核心素養視角下初中數學教學方法的優化策略

胡芳

摘? 要：新一輪課程改革將培養學生的核心素養作為重要任務。初中數學核心素養包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等方面。從核心素養出發開展初中數學教學不僅是新課程標準的教學要求，更是當代學生全面發展的要求。這需要教師重新審視自己的教學理念和教學的方式方法，從促進學生全面發展的角度出發，結合教學內容及學生的認知特點，探索行之有效的初中數學教學模式。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學方法

伴隨著新一輪數學課程的改革、深化，在《義務教育數學課程標準》中把培育學生核心素養作為重要的教育導向，如何在數學課堂實踐中全面滲透核心素養理念成為需要重點研究的教育問題。同樣，初中數學教師也要跟隨教育事業、行業的發展步伐，積極學習一些全新的教育觀念、模式、方法，圍繞核心素養理念設定數學教育目標、數學教育內容、數學教育活動，實現數學教育方案的改革、創新，展現出數學教學過程的指向性、規范性特征，讓每一個學生都用心投入到數學課堂的情境和實踐活動中，鍛煉學生的數學建模能力、知識應用能力、自主實踐能力，培育學生良好的數學核心素養。

一、培養初中生數學核心素養的重要意義

（一）促進學生全面發展

素質教育理念提出，初中教學是為了讓全體學生得到全面的成長。教育是面向全體學生而非單個學生，因此要在教學過程中關注到每一個學生的學習狀況。這樣才能夠促進全體學生的發展，提高數學教學質量，實現立德樹人的根本任務。在日常教學中，教師要深入學習相關標準，轉變傳統的教學觀念，根據教學內容和學生的實際情況，采用科學的教學方法，實施因材施教，掌握豐富的數學知識和構建完善的數學知識體系，全面培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等學科核心素養，促進學生學會用數學的眼光看待問題，從數學的視角出發解決問題，遷移運用數學思維解決其他問題，真正實現全面發展。

（二）實現初中數學教學目標

在初中階段，雖然學生具有一定的學習和理解能力，但是由于數學知識較為抽象且知識點較多，因此在教學活動中，教師應準確把握課程目標、課程內容、學業質量的要求，合理設計教學目標，并通過相應的教學策略，在學生掌握基礎知識和技能的同時，全面培養學生數學學科核心素養。在實施教學評價時，既要關注學生對具體內容的掌握情況，又要關注學生數學學科核心素養水平的表現;要關注數學學科核心素養各要素的不同特征及要求，更要關注數學學科核心素養的綜合性與整體性。只有科學地培養學生數學核心素養，才能有效提升學生的數學綜合能力，較好地完成初中數學教學目標。

二、核心素養視角下初中數學教學方法的優化策略

（一）加強理論學習，更新教學理念

相對于教學方式的改變，教學理念的改變更為重要。只有改變固有的教學理念，才能在多種多樣的教學方式中鍛煉學生的各種能力，培養學生的核心素養。落實核心素養的教育要改變應試教育的教學理念，要把應試教育轉變為“以生為本”，要把注重分數轉變為注重能力。教學理念不僅要轉變還要落實，這就要求教師不斷加強素質教育的理論學習，把教育理念真正落實到教學中。首先，教師要加強對數學教學內容的研習。教學過程的設計不再以考試內容為導向，而要以學生能力培養為導向。要能夠根據每一個知識點的特點與學生的認知特點，與實際生活相結合，設計具有開放性、創新性、靈活性的課堂教學，保障學生在學習過程中能夠實現“知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀”三個維度的教學目標。其次，更新教育理念，需要教師降低姿態，構建和諧的師生關系，把以學生為主，以教師為輔的教育理念落實到教學過程中，充分發揮教師的引導作用，激發學生的主體意識，促進學生主動學習。最后，教師還要加強自身修養，在教學過程中充分利用自己的個人魅力，構建輕松愉快的教學氛圍。利用多種多樣的教學形式及教學輔助手段，激發學生的學習興趣。

（二）結合生活，培養數學思維解決問題

要想正確解決數學問題，不能靠“死”想，也不能夠完全寄希望于反復練習。如果學生見自己的努力與回報不成正比，時間久了就會對數學學習產生厭倦感。一味地“死”想只是徒增煩惱，花大力氣做無用功。歸根結底是沒有具備良好的數學思維，沒有掌握真正的解題方法。因此，培養學生數學思維、思考問題的習慣等對其數學學習至關重要。其一，巧妙利用逆向思維，讓學生跳出問題之外，從其他方面看待問題。如果正面無法解決問題，或許換個角度就會有新發現，從問題的對立面出發，反其道而行之，不從已知條件入手，而是從結果反想問題，往往可以將復雜問題變得簡單化，同時還有助于學生打開思維，加深學生對問題的理解。其二，讓學生在生活中尋求解題思路，把數學問題和生活實際結合起來，可以切實提升學生的解題水平。如果細心觀察，就會發現生活中處處都有數學的影子，而將數學應用于生活實際，解決生活中出現的問題，不僅可以提高學生的數學運算能力，還能提升學生學習興趣，讓數學真正成為有價值的學科。

（三）注重情感管理，培育學生積極的情感

基于核心素養理念的引領，在初中數學課堂教學實踐活動中，教師不能只重視如何傳遞知識、技能，還需要培育學生積極的情感，讓學生能夠以最佳的狀態投入實踐活動中，這樣才能夠促進學生的綜合發展。在數學課堂實踐活動中，教師的一個眼神、手勢都能夠對學生產生很大的影響，影響學生的情感狀態、學習態度。教師要讓學生獲得理想化的實踐體驗、情感體驗，培育學生數學核心素養。

首先，教師要以身作則，以積極的情感狀態講解數學知識，在數學課堂實踐活動中做到聲音洪亮、狀態飽滿，對于學生的學習行為、課堂表現多做表揚與肯定，增強學生的自信心，營造溫馨的數學課堂氛圍，增強學生的歸屬感，調節學生的學習情緒，讓學生在善學、樂學中發展核心素養。其次，在初中數學課堂教學實踐活動中要想滲透核心素養理念，教師要為學生創造更多交流的平臺、空間，鼓勵學生大膽表達自身的學習困惑，教師要改變以往打壓式的課堂管理方式，采用鼓勵式、引導式的課堂管理方式，這樣學生才能夠欣然接受教師對于自己的指導和批評，從而促使學生的持續進步與發展，培育學生積極的價值觀、文化觀，讓核心素養理念全面融入數學課堂實踐活動中，實現數學教學過程的優化、創新。最后，在初中數學課堂實踐活動中，教師要多為學生講解一些數學史、數學家的案例與故事，讓學生感知、了解數學文化，激發學生的奮斗精神、科學精神，使其能夠以嚴謹的態度去探索數學知識，深入剖析數學概念、數學公式背后的人文內涵，培育學生積極的文化價值觀，全面滲透核心素養理念。

三、結語

以核心素養為導向，教師要對課堂設計不斷進行優化研究，積極采取各種合理有效的手段，提高學生的知識建構能力，促進學生形成數學核心素養。教師在新的教學指導思想下進行教學設計，力求在觀念、情境上有所創新，克服教學設計中的種種阻礙，結合合理科學的教學評價機制，促進了學生核心素養的發展。

參考文獻：

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[2]王旭峰. 核心素養下初中數學教學方法創新途徑[J]. 中學教學參考，2021（21）：45-46.

[3]吳麗莉. 核心素養下的初中數學教學策略[J]. 天津教育，2021（06）：108-109.

（責任編輯：鄒宇銘）