中小學綜合實踐活動的教學指導

趙恩民

隨著素質教育理念的深入普及，積極探索科學化的教育方法成為廣大一線教師面對的重要課題。中小學是學生成長的關鍵時期，且綜合實踐活動課程是中小學階段的核心課程之一，故而就中小學綜合實踐活動進行教學指導策略探討具有積極的現實價值。

受傳統教育影響，部分學校往往只重視書面知識的學習，對于學生實際應用能力不關注。在素質教育不斷普及的時代背景下，培養學生的綜合實踐能力是學生學習的重要組成部分。因此，在中小學綜合實踐活動課程中，教師首先要端正教學目標，革新教學理念，拒絕唯分數論，培養綜合素質人才。學校要開展趣味性實踐教學，讓綜合實踐活動的重要性深入學生內心，培養學生對自己的認同感，幫助他們切實提高各方面的能力。

一、綜合實踐教育

綜合實踐活動是為了適應素質教育現狀開展的教育活動，是中小學課程的重要組成部分，是素質教育發展的必然結果。其設立的目的在于改革學生的學習方式，提高學生整體素質，具有開放性、主動性、集體性的特點，必將成為提高學生綜合素質的有力措施。與傳統分科課程相比具有獨到的教育價值，綜合實踐課作為一門發展歷史較短的課程，沒有具體的經驗和模式可以參考，實踐過程中必然會遭遇暫時的困難。因此教師應該扮演好學生成長路上引路人的角色，重視實踐課程的開展。

二、中小學綜合實踐活動的教學價值

中小學生綜合實踐活動能夠培養學生的團隊協作能力，綜合實踐教育在中小學的教學活動有別于傳統教學科目，其教育的重點在于培養學生的動手操作能力，打通書本學習與實際應用的通道。動手實踐類的教學任務一般通過組建合作小組的形式來完成，有利于培養學生的整體協作能力，樹立團結就是力量的正確團體觀。在任務開展中，相互合作的教學方法有助于拉近學生之間的距離，打破傳統的小圈子交往模式，營造歡快活躍的課堂氛圍。由于實踐活動教學具有戶外性的特點，其開展并不局限在室內，實踐教育活動可以通過戶外課堂的方式做好課外延展，擴大課堂教學的內涵。可以通過提高動手能力的方式培養學生的生存能力，真正做到德智體美勞全面發展，引導學生系好人生的第一顆扣子，培養全面型人才。綜合實踐活動課程具有創新型、全面性、包容性的特點，其教學方式新穎，以課外活動加聯系課文的方式引導學生學習，有助于提高學習趣味性。其學習內容寬廣，涉及學生成長所需的方方面面，在理論和實踐的兩個角度培養學生。其能適應不同的地方環境，能夠結合當地的特殊資源進行教學，發展地方特色教育。綜合實踐課程是由國家統一規定，地方自行管理，交付學習實施的課程，在教學目標上和國家教育新課標的要求有異曲同工之妙，綜合實踐教育的特點在于要求教學跳出書本，走向生活實際，從實踐學習知識，將知識運用到實際，相輔相成。其教學的目標著眼于學生的知識應用能力，調動學生的原始積累，靈活運用學生的知識基礎，推動學生主動利用知識儲備進行探究和思考，培養學生創新精神和實踐能力。實踐和知識的轉換需要學生具有一定的思考能力，綜合實踐教育是以實踐作為主要教育手段，啟迪學生思考能力的教學方法。

三、中小學綜合實踐活動的教學指導策略

（一）選擇恰當主題，優化綜合實踐活動設計

教師在教學過程中必須要認識選擇主題的重要性，選擇恰當的活動主題是教育實踐活動的第一步，也就明確了活動的基本方向和目標。隨意選定主題，教學活動一旦出現問題或缺乏整體的設計，只能返回重新修改主題，重復機械的工作導致工作量超過教師和學生所能承受的合理范圍，也會降低教學效率。選擇過難的主題會導致研究深度受限，出現無話可講的現象。選擇難度太低的主題則會降低學生的研究興趣，教育的價值也不高，浪費了寶貴的課時。教師要掌握多渠道了解主題的方法。一個優秀的主題必然要符合學生的興趣點，能夠活用學生的知識積累，難度適中，與課文密切相關，能夠為學生將課本知識運用到實踐中提供基礎平臺。在創新能力和實踐能力兩個方面提高學生的個人能力。教師在綜合實踐活動中必須基于科學的方法逐步提高教學難度。在學習剛開始的時候，教師應當根據教育的實際為學生制定難度適中的教育主題，為學生自主學習提供基本框架，先打好學生實踐活動的基礎。當學生有了一定的活動經驗后，教師可以根據學生的學習情況提供多種問題供其自主選擇，回歸課堂的主體。在完成了基本知識的教學后，教師可以嘗試讓學生自主設計研究主題，真正將實踐教育落實到位。在過程化教育中，教師要向學生展示如何確定實踐的主題，訓練其舉一反三的能力。在獲取主題的方式方面，教師應當引導學生結合環境的特點和本人的興趣獲取研究主題，堅持在課本的基礎上將知識融會貫通。

（二）引導學生探索，發揮綜合實踐活動效果

教師應當將關注重點放在課堂教學上，激活學生的學習能力。對于課堂內容，綜合實踐活動具有容易激發學生學習熱情的作用，教師必須依據學生的興趣點進行教學，推動學生關注、探索、思考自己感興趣的相關領域。在學生的實際操作中，教師要給予適當地指導，幫助學生探索式學習。在這一過程中，教師要正視學生的課堂主體地位。從課堂的時效性來看，綜合實踐教程要在短時間內達到預期的效果，必須立足學生的興趣點，發揮學生學習的主動性，使他們克服困難，通過意志力和個人努力完成任務。知識是課程的基礎，雖然學生在課程學習中能夠獲取知識和技能，但卻很難滿足學生的興趣愛好、個性，一整套的實踐課程可以為學生開辟展示個性、發展綜合能力的平臺。綜合實踐活動的落腳點在于緊密聯系學生與社會生活，為學生健康成長打好基礎。教師可以適當引入競賽的組織形式，開展如“小小發明家”等相關活動，激發學生的學習熱情。學生不僅能在競賽中得到參與感，更能讓家長看到綜合實踐的教育效果，對于實現家校同步教學具有促進作用。由于實踐課程具有主動性和包容性，其課程的開展必須充分展現學生的個性，完善學生的學習體驗。

（三）科學分配課時，協調綜合實踐活動安排

隨著素質教育的普及，相關課程時長的分配出現了沖突，課程資源不平衡、分配不合理的情況時有發生，尤其在中小學這種情況十分普遍，因此教師必須要合理分配課時資源。為了盡最大能力利用好課時，教師必須要制定出嚴密完整的教學計劃，這就要求教師對于分科課程必須有足夠的了解。如何平衡傳統科目與綜合實踐教學的資源分配，取決于課堂教學的進度，教師要熟悉教學內容，把握好教學的節奏。例如在教育任務較緊迫的老舍的《鵝》的篇目中，由于學生與鵝接觸難度較大且有一定風險，《鵝》這篇課文具有距今時代較遠，老舍的語言技巧較難教學的特點，教學難度大，所以教師在設計與鵝相關的綜合實踐課程時應當盡量減少投入的課時，避免延誤課時的學習。在教學《父親的菜園》這篇課文時，其具有貼近生活，語言樸實的特點，因此教師在教學過程中可以適當增加實踐教學的時長，帶領學生走進蔬菜研究館，了解日常生活中我們常吃的蔬菜有什么“玄機”，適當地為學生科普轉基因方面的知識，正確教導學生認知科技的進步和農民勤懇工作的優良品質相互融合的意義。同時要注意活動方案的安排必須符合實際，要關注教案的可行性，緊密結合實際情況，不能超過學生、教師的能力范圍，要在合理的時間分配上打造高教育價值的綜合實踐教學課堂。

（四）營造適宜氛圍，鼓勵綜合實踐活動操作

實踐的基礎在于觀察和表達，教師要通過日常的實踐課程使學生較好地了解開展活動的要點。觀察是實踐的第一步，教學的根本在于跳脫出課本，讓學生用雙眼、雙耳、雙手去感知身邊的事物，而環境是影響學生觀察效果的重要因素。因此教師要營造良好的氛圍，激發學生的好奇心，鼓勵學生動手操作，積極交流。例如教師在開展綜合實踐教育時可以提前布置問題，提前教導學生觀察的基本方法，讓學生邊思考問題邊實踐，在教學人民幣的作用這一綜合實踐課題時，教師可以引導學生去菜市場觀察常吃的菜是什么價格，1塊錢能買什么，十塊呢？一家人一頓飯大概是多少錢？引導學生通過表格的方式進行記錄，讓學生對于人民幣的購買力有初步的了解。除此之外，教師應當鼓勵學生交流，通過小組的方式整合資料，根據調查種類的不同整合成不同的價格表，以積極正向的交際活動培養學生的交流能力和自信心。

綜合實踐活動是培養學生全面素養的重要手段。中小學教師在教學過程中要注意實踐課程的趣味性和可行性，合理安排課程課時，做到各方面有機結合，相輔相成。同時要以課程標準為目標，立足于不同年級的學生實際，為推動素質教育改革落地提供動力，提升學生的綜合素養。綜合實踐活動課程的教育旨在通過實踐加深學生認知，教師應積極創新綜合實踐活動的組織方式，在實踐中培養學生的綜合能力。