高師院校教育實習管理模式與質量監控研究與實踐

朱 璇

長春師范大學 吉林長春 130031

隨著教育改革的不斷深入,高師院校培養的教師已成為基礎教育的重要支柱。實習作為教師教育的重要組成部分,對于提高教育專業學生的實踐能力和教育教學水平具有重要意義。然而,當前高師院校教育實習存在一定的問題,如管理模式滯后、質量監控不力等,這些問題不僅影響了實習生的實習質量,也制約了教育教學改革的進一步推進。為了解決這些問題,本研究旨在分析當前高師院校教育實習的現狀及存在的問題,并在此基礎上提出新的管理模式和質量監控措施,以提高實習生的實習質量,促進教育教學改革的深入發展。

1 高師院校教育實習現狀與問題分析

1.1 高師院校教育實習現狀

1.1.1 實習規模

根據不同學科和專業的要求,高師院校的實習規模也各不相同。一般來說,教育類專業的實習規模相對較大,要求學生至少進行一學期的實習,以確保學生能夠適應教學工作的要求和實際情況。而其他專業如體育、美術、音樂等也會有相應的實習規模要求,以幫助學生掌握實踐技能和專業知識。

隨著高師院校實習規模的擴大,教育實習的質量也得到了提高。高師院校通常會安排實習指導教師對學生進行指導和評估,同時還會定期開展教學交流和研討活動,幫助學生發現和解決實習中的問題。

但同時也存在一些實習規模過大、實習安排不合理等問題,影響了實習的效果。因此,高師院校需要進一步完善實習管理制度,加強實習過程中的監督和指導,確保教育實習的質量和效果。

1.1.2 實習內容與形式

教學實踐是高師院校教育實習的重點內容之一,其形式一般包括在學校教學實驗室或校外實習基地進行教學實踐。學生們要根據實際的教學計劃,設計和實施一節或多節課程,完成教學過程中的各個環節,如備課、授課、作業布置和評分等。教學實踐不僅要考查學生的教學技能,還要考查學生的教育素質、思想品德和團隊合作能力。

教育研究是高師院校教育實習的另一個重要內容,其形式包括課堂觀察、實地考察、教育調研等。學生們要根據教育研究的要求,選擇研究主題,調查研究、整理資料,分析研究結果并撰寫研究報告。教育研究不僅能提高學生的思辨和分析能力,還能增強學生的研究興趣和能力,為將來從事教育研究和教育改革打下基礎。

1.2 高師院校教育實習存在的問題

1.2.1 管理模式滯后

高師院校教育實習的管理模式相對滯后。在現代教育管理理念的引領下,高師院校教育實習的管理模式應該更加注重科學性、系統性和人性化。但實際上,很多高師院校教育實習的管理模式仍然停留在傳統的管理模式上,缺乏科學性和系統性,忽視了師范生的個性化需求和情感體驗。

高師院校教育實習的管理模式缺乏創新。教育實習是教育教學改革的重要組成部分,而創新是推動教育改革的關鍵因素之一。但目前,高師院校教育實習的管理模式缺乏創新,沒有充分利用信息技術、互聯網等現代化手段來加強實習的管理和指導,也沒有完善的評估體系來評價師范生的實習效果。

高師院校教育實習的管理模式缺乏有效的監督和反饋機制。教育實習是一個非常重要的環節,需要有專業的監督和反饋機制來保證實習的質量和效果。但在現實中,很多高師院校教育實習的監督和反饋機制缺乏科學性和有效性,往往只停留在表面上,難以對實習情況進行全面的評估和指導。

1.2.2 質量監控不力

在一些高師院校中,教師督導實習學生的數量過多,導致無法真正做到細致全面地指導。同時,一些教師可能缺乏實踐經驗,不能給予學生實用的建議和指導。此外,有些高師院校對實習過程的監督過于寬松,缺乏有效的評估機制,導致實習教學質量無法得到保證。

一些學校沒有建立起完善的實習管理制度和規范,缺乏有效的組織和安排。在實習期間,學生的學習任務和教師的教學計劃存在不匹配的情況,導致實習學生無法獲得充分的實踐機會。同時,學校對實習學生的考核和評估標準不夠明確,導致學生對實習目標的理解不夠清晰,無法達到預期的教學效果。

2 新的管理模式與質量監控措施

2.1 新的管理模式

2.1.1 建立三方協同管理機制

首先,高師院校應該建立完善的實習管理機制。教育實習應明確實習時間、實習內容、實習環節、實習目標、實習評價等各個方面的要求,保證實習的規范性和有效性。同時,高校應配備專門的教育實習管理人員,對實習過程進行監管和指導,及時發現問題并予以解決。

其次,學生作為實習的主體,也應承擔相應的責任。高校應對學生進行實習前的培訓,確保學生了解實習要求和規范。學生應積極配合實習管理人員的監管和指導,自覺遵守實習規定,認真完成實習任務。同時,學生應及時反饋實習情況和問題,與實習管理人員保持溝通,確保實習過程的順利進行。

最后,實習單位作為實習的承擔方,也應承擔起相應的責任。高校應與實習單位簽訂明確的合作協議,約定實習內容、實習時間、實習評價等各方面的事項。實習單位應配備專業的實習指導人員,對學生進行實習指導和培訓,確保學生能夠熟悉實習工作流程和工作要求。同時,實習單位也應定期反饋實習情況和學生表現,與高校和學生共同探討問題解決方案。

2.1.2 加強實習基地的選拔與建設

針對實習基地的選拔問題,我們需要建立一套嚴格的選拔機制。實習基地的選擇應該充分考慮基地的實力和教學水平,還要考慮基地的設備和實踐條件等方面的因素。同時,我們應該對實習基地的管理和評估工作進行加強,及時發現問題并采取措施進行改進。在實習基地的建設方面,我們應該加強基地的實踐環境建設,提高實習條件和實踐資源,確保學生可以得到高質量的實習體驗。為了提高教育實習的質量,我們需要建立一套有效的質量監控體系。這個體系應該包括實習基地的管理和評估工作,對學生實習過程的監督和指導,以及實習結果的評價等方面。同時,我們應該加強對實習過程的跟蹤和評估,及時發現問題并采取措施進行改進。在評價方面,我們應該注重學生的實際表現和實習成果,重視實習的實際效果和實用價值。我們需要加強實習管理人員的培訓和教育,提高他們的管理水平和實踐能力。實習管理人員應該具備良好的管理和溝通能力,能夠有效地協調各方面的資源,為學生提供良好的實習環境和條件。同時,我們還應該加強與實習基地的溝通和協作,建立良好的合作關系,為學生提供更好的實習體驗。

2.2 質量監控措施

2.2.1 建立科學的實習評價體系

實習管理模式要以學生為中心,以培養學生的實踐能力為核心目標。首先,學校應建立完善的實習管理機制,包括實習計劃的制訂、實習指導教師的選拔、實習考核的評定和實習反饋機制的建立等。同時,應建立健全的實習檔案管理系統,對學生實習過程中的表現進行記錄和歸檔,以便后續的評價和發展。其次,要建立科學的實習評價體系,通過量化的指標和科學的方法,對學生實習表現進行評價和分析。這包括對學生在實習過程中的教學能力、教育理念、教育技能、職業素養等方面進行評價和反饋。評價指標要具體、明確,能夠客觀反映學生實習表現的真實情況。評價方法要科學合理,能夠有效地促進學生的發展和進步。

表1 實習基地選拔標準與評價指標

2.2.2 加強實習過程的動態管理

實習管理模式應該包括完善的實習計劃和實習指導,應該詳細列出實習的時間、地點、任務和要求,并由專業教師和企業導師共同制定。實習指導則應該由專業教師和企業導師負責,指導學生進行實習活動,并及時給予反饋和評價;應該加強實習過程的監督和評估。實習過程中,學校應該定期派出專業教師和企業導師對學生的實習情況進行監督和評估,并將評估結果反饋給學生和實習單位,及時發現問題并及時解決;建立一個完善的實習檔案管理系統也是必要的。學校應該建立學生實習檔案,記錄學生的實習情況、表現和評估結果,以便于對學生實習過程進行綜合評價,并為學生畢業和就業提供有力支持;還應該通過實習教育的科學研究,進一步提高實習質量。學校應該定期開展實習教育的研究,探索實習教育的新模式、新方法和新技術,不斷改進實習教育的質量和效果。提高實習管理效率。

3 實踐研究

3.1 實踐研究方法

采用實驗教學法、案例分析法和實地調查法等多種實踐研究方法,驗證新管理模式與質量監控措施的實施效果。

3.2 實踐研究對象與實施過程

實踐研究對象包括高師院校、實習基地和實習學生。高師院校應該根據教育實習的要求和自身的特點,制定實習管理政策和具體措施,確保實習的質量和效果。實習基地是實習的重要場所,應該具有一定的規模和實力,能夠提供優質的實習環境和教學資源。實習學生是實踐研究的重要對象,他們是實踐的主體,實習的效果和質量取決于他們的表現和成長。

實施過程應該包括以下幾個方面:首先,高師院校應該制訂詳細的實習計劃和管理制度,包括實習的時間、地點、內容、要求和考核方式等方面。其次,高師院校應該與實習基地簽訂實習協議,明確雙方的權利和義務,確保實習的順利進行。同時,高師院校應該建立實習教師的帶教制度和實習學生的管理機制,確保實習的指導和管理得到落實。最后,高師院校應該積極開展實習成果的評估和反饋,及時發現問題和改進措施,不斷提升實習質量和效果。

3.3 實踐研究結果與分析

我們提出了一種新的教育實習管理模式——“學校教育實習指導中心+實習實訓基地+企業實踐基地”的三位一體管理模式。該模式通過學校教育實習指導中心的規劃和統籌,將實習實訓基地與企業實踐基地有機結合,形成完整的實習實訓體系,打破了傳統教育實習管理的局限性。

為了保證新管理模式的實施效果,我們還開展了質量監控研究與實踐。具體而言,我們采取了多種質量監控手段,如實習機構審核、實習任務考核、實習指導評估等,對實習全過程進行了全面監控和評估,發現問題及時解決,確保了教育實習的質量和效果。

實踐證明,新的管理模式的實施效果顯著。首先,實習機構的選擇更為合理,實習任務更加多元化,學生的實踐能力得到了更充分的發揮;其次,實習指導更加到位,學生的學習收獲更加顯著,教育實習的質量得到了有效保障。同時,該管理模式還促進了學校與企業之間的合作,提升了學校的社會影響力和教育質量。

表2 實習生人數及增長率統計表

表3 實踐研究成果數據分析表

3.4 實踐研究的局限性與展望

3.4.1 實踐研究中存在的局限性

(1)數據來源不夠全面。高師院校教育實習管理涉及多個環節和多個參與者,但實踐研究中往往只能依靠有限的數據來源,例如學生自評、教師評價等,數據來源不夠全面,難以對實踐研究進行深入全面的分析。

(2)研究方法有待改進。當前高師院校教育實習管理的研究主要采用問卷調查、訪談等傳統方法,這些方法雖然簡單易行,但往往不能全面、深入地了解問題的本質,需要引入更加深入的研究方法和技術,如數據挖掘、機器學習等,從而更好地對實踐研究進行分析和研究。

(3)實踐經驗不足。高師院校教育實習管理模式的研究需要豐富的實踐經驗,但是由于高校教育實習的復雜性和多樣性,學者們往往缺乏豐富的實踐經驗,這也是實踐研究中存在的一個重要局限性。

3.4.2 未來展望

(1)多方參與,全面提升。未來的高師院校教育實習管理模式需要吸引更多的參與者,如實習機構、社會組織、企業等,充分利用各方優勢,從而全面提升教育實習的質量。

(2)建立科學有效的評價體系。高師院校教育實習的評價體系是保證教育實習質量的重要手段,未來需要建立科學有效的評價體系,通過多維度、多角度、多層次的評價體系,全面、科學地評價學生的教育實習表現。

(3)引入新技術,提高研究水平。隨著新技術的不斷發展,如人工智能、大數據等,未來可以通過引入新技術,提高實踐研究的水平和效率,深入挖掘數據背后的規律和模式,從而更好地指導實踐和優化管理模式。

(4)加強實踐經驗積累和交流。在實踐研究中,實踐經驗的積累和交流是非常重要的。未來需要加強實踐經驗的積累和交流,建立實踐研究的平臺和機制,促進學者和實踐者之間的交流和合作,共同推動高師院校教育實習管理模式的不斷完善和發展。提高實習生在實習過程中的知識應用能力。