基于“運動與安全”大概念的初中體育與健康跨學科主題學習例析

張慶新 孫衛華 韓兵 王小敬 張晶

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］對課程內容提出“貫穿整個義務教育階段的跨學科主題學習”的新要求，并強調“體育與健康課程應融合多門課程，充分發揮育人功能，促進學生全面發展”[1]。跨學科主題如何選取、與其他學科如何融合、學習活動如何設計、課堂教學如何實施等一系列問題成為中小學體育教師開展跨學科主題學習、落實《課程標準（2022年版）》理念要求過程中亟待研究解決的難點。筆者嘗試由“運動與安全”大概念入手，基于18個課時的初中體育與健康跨學科主題學習的完整案例分析，從跨學科主題學習主題的選取依據、核心任務設計、素養目標制訂、多學科融合的抓手、實施方式轉變5個方面展開論述，以期為開展《義教課程標準（2022年版）》背景下跨學科主題學習提供一種新思路。

一、從生命安全角度提煉“運動與安全”大概念下的跨學科主題學習主題

體育與健康課程是落實運動與安全教育的核心課程，是促進學生身心健康與全面發展的重要載體。在體育鍛煉過程中往往存在一些安全隱患，而日常健康知識與科學運動方法是保證安全運動的基礎。為加強初中生的運動安全意識，提升健康素養，需要將跨學科內容融入初中體育與健康課程中并予以強化，并通過對課程中應落實的運動與安全內容進行頂層設計和整體規劃，進一步加強初中各學科間的縱橫銜接。

鑒于此，從生命安全角度提煉“運動與安全”大概念作為跨學科主題學習的主題，在生命安全視域下，對初中生開展運動與安全教育，以促進初中生安全運動，教會初中生健康知識，提高初中生健康技能為主旨，圍繞因缺少健康運動常識、缺少科學運動方法、缺少體育鍛煉意識而造成的潛在運動安全隱患的問題，以及在突發狀況下發生的對身體與心理安全的威脅等內容，凝練出“健康知識與科學運動方法是保證學生運動與安全的基礎”“終身體育意識與習慣的培養是運動與安全的終極目標”“體育與健康課程中運用多學科知識與技能解決問題是運動與安全的重要途徑”3個重要觀念，以及終身體育意識與習慣、健康運動常識、科學運動方法、應急處理與心理調控四大類18個課時的問題式學習主題（表1），開展貫穿整個初中學段的體育與健康跨學科主題學習。

二、以核心任務設計初中體育與健康跨學科主題學習

體育與健康跨學科主題學習強調學生在主動參與的過程中運用體育學科與其他學科的知識與技能解決實際問題，其核心特征是由一個貫穿始終的體育核心問題或核心任務驅動或架構整個學習過程。而這個核心問題或核心任務往往不是一個一蹴而就的簡單問題或簡單任務，需要拆解成若干子問題或子任務逐步解決。

因此，基于“運動與安全”大概念的初中體育與健康跨學科主題學習，以“合作制訂適合家、校、社開展的安全運動計劃并長期堅持”為核心任務，從培養學生終身體育意識與習慣、知曉健康運動常識、掌握科學運動方法、能夠進行應急處理與心理調控等4個方面創設四大任務群以及下設的18個子任務（圖1）。學生通過參加一系列具有明確任務指向的跨學科主題學習，了解安全是開展體育運動的基礎和前提，主動學習和掌握安全運動相關知識，并能夠分析與評估各種健康影響因素，養成規律運動的習慣和掌握科學運動的方法。與此同時，獲取多方面的知識和能力，達到學會求知、學會做事、學會共處和學會實現自我的目標，促進學生的身心健康全面發展。

三、對照核心素養目標制訂初中體育與健康跨學科主題學習

《義教課程標準（2022年版）》提出“跨學科融合是提高學生運動能力、學習健康知識和傳承中華優秀傳統體育文化的重要方式和途徑”“要立足于核心素養，結合課程的目標體系，設置有助于實現體育與德育、智育、美育、勞動教育和國防教育相結合的多學科交叉融合的教學內容”[1]。因此，基于“運動與安全”大概念的初中體育與健康跨學科主題學習目標的制訂也應主要從核心素養的運動能力、健康行為、體育品德3個方面呈現，用具體的任務完成情況和可觀察的行為表現描述初中生關于“運動與安全”學習的最終結果。

1.運動能力目標

說出運動與健康的關系、參與不同運動的場地器材選擇方法及安全注意事項、運動中的損傷防護及急救措施等；在運動技能與體能的學練賽中充分發揮自己的優勢，展現出優異的運動表現；提高各項身體能力的同時保證身體的健康及運動的安全；可以自發地對運動與安全知識進行探索與實踐，學會小組合作學習，綜合運用多學科知識與技能指導實踐與生活。

2.健康行為目標

為自己制訂科學而規律的運動、作息、飲食、用眼等計劃，并可以在校內外自主完成計劃，做到練習前充分熱身、練習中用心率對運動負荷進行調控、練習后進行充分放松；在運動中遇到挫折與失敗時，能夠保持穩定的情緒，學會勇敢面對自身的不足，找到提升自己的有效方法；正確選擇運動的場地、器材、著裝等，合理評估自身身體狀況與運動需求，在促進自己健康生活與科學鍛煉的同時，能夠主動幫助他人。

3.體育品德目標

通過運動與安全知識的學習和實踐，培養尊重科學、勇于探索、敢于實踐的精神；在學習過程中，主動與團隊成員及他人溝通和協作，形成尊敬隊友、互敬互愛、樂于奉獻的團隊意識；通過公平競爭、換位思考、積極溝通、相互激勵、關懷與協作共同進退，體驗個人價值；在任務挑戰中，運用和鞏固適應環境、應對突發事件等技能，提高戰術思維和應變能力，培養學生不怕困難、頑強拼搏、敢于擔當的高尚品格。

四、兼顧多學科知識技能統整和核心能力提升的初中體育與健康跨學科主題學習

開展跨學科主題學習的意義與價值不僅體現在統整體育學科與其他學科的知識與技能，還體現在全面培養學生核心素養的基礎上，提升學生適應生活、面向未來的各類核心能力。

基于“運動與安全”大概念的初中體育與健康跨學科主題學習，首先將體育與健康、道德與法治、生物、物理、化學、外語、勞動、信息科技、藝術等多學科知識與技能有機融合，深挖運動與安全相關內容原理、方法、注意事項和實踐方法等（見表2）。從學習流程，即課前任務、課中活動、課后任務3個環節學生具體完成的內容與展示成果來看，利用數學與信息科技等相關知識作為調查、研究、統計的手段；利用語文、信息科技等相關知識進行前期的調查、采訪；利用藝術、語文、信息科技、音樂、勞動、外語等相關知識完成并物化研究成果，便于自己使用和傳播他人。

基于“運動與安全”大概念的初中體育與健康跨學科主題學習，將全面培養學生核心素養及學會實現自我、學會求知、學會做事、尊重差異、學會共處的能力為基本出發點，選擇適合初中生的學習內容及方法；精選多學科基礎內容和最新研究成果，選擇符合學生學習、實踐、比賽等需求的必備知識、技能和方法等；創設科學運動、安全運動、健康生活、預防傷病、情緒調控等多種情境，設計以學生自主探究、小組合作為主的活動，鼓勵學生將多學科知識綜合運用，提高分析和解決問題的能力；注重傳承體育運動精神、發揚傳統美德、養成健康習慣等活動，引導學生感悟體育運動的魅力，涵養家國情懷，增強體育文化自信。

五、初中體育與健康跨學科主題學習實施方式的轉變

與專項運動技能、健康教學、體能教學相比，跨學科主題學習的實施方式有其特殊要求。為保證跨學科主題學習課中活動的高效性與課后成果的科學性，需要在課前與課后布置相應的學習任務。至少提前3～5天將課前任務布置給學生或小組，結合課前任務，課中主要以學生主動探索、自發學習、小組合作、動手實踐等為主要形式；課中活動完成后給予5～6天的時間供小組將課上研究成果進行歸納與提煉；在課后任務中將成果進行固化和推廣（圖2）。這樣課內外與校內外一體化實施可以讓學生對相應內容研究更加深入、物化成果質量更高、推廣更有價值和意義。

此外，基于“運動與安全”大概念，本著多學科融合學習理念，開展初中體育與健康跨學科主題學習，堅持課內外有機結合，綜合運用多學科知識與技能指導實踐，形成跨學科主題學習的18個課時的大單元?？梢越Y合專項運動技能、體能、健康教育內容整合推進，可依據學情與校情、初中不同階段學習與活動特點、每個年級不同的時期，將18個課時學習主題合理分布在初中6個學期，每學期開展3～4節，條件允許的情況下也可作為校本課程每周開展1～2次，從而將時間增加到60～90min（見表1）。如遇特殊情況，也可作為階段線上教學的重要素材，指導學生完成特殊時期的自我防護和心理調節?，F以第17課時為例，呈現學習方案（圖3）。

基于“運動與安全”大概念的初中體育與健康跨學科主題學習，是基于初中生實際生活、真實情境、具體問題的真實、協同、多元的學習[2]，不僅讓學生能夠清醒面對“運動與安全”真問題，還能夠在體育教師的引導與幫助下，在同伴的合作與鼓勵下，以共情的方式參與到真實任務的挑戰中、實際問題的解決中、實踐成果的產出中、核心能力的提升中，從而讓自己受益的同時實現社會價值。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）［m］.北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]楊伊，任杰.體育與健康課程的跨學科主題學習：必要性、可行性與行動路徑[J].武漢體育學院學報，2023，57（05）：88-94+100.

[本文系北京教育學院重點關注課題“大觀念統領下體育與健康課程內容整合的實踐研究”（課題編號：ZDGZ2023-08）階段性成果]