思政元素在“電子政務概論”課程中的設計與實踐

摘要：課程思政作為實現立德樹人的重要方式，與專業教育相結合，是培養高素質人才的重要一環。“電子政務概論”是一門實踐性強的專業課程，在教學過程中開展課程思政教學具有重要意義。本文從“電子政務概論”課程的基本情況、課程思政目標、教學內容和方法等方面，系統分析了該課程中蘊含的思想政治教育資源。在此基礎上，設計思政教育在“電子政務概論”課程教學中的思路等方面，探索了思政教育在“電子政務概論”課程教學中的實踐路徑，以期為專業課程開展思政教學提供參考。

關鍵詞：電子政務；課程思政；教學設計；實施方法

引言

在高等教育中開展課程思政是落實立德樹人根本任務的重要途徑，也是實現專業教育與思想政治教育同向同行、協同育人的重要舉措[1]?！半娮诱崭耪摗焙w了電子政務技術、電子政務管理和電子政務應用等內容，具有很強的實踐性。將思想政治教育融入“電子政務概論”的教學過程中，能夠使專業知識與思想政治教育相結合，提高學生的思想政治素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以適應社會發展的需要。本文結合“電子政務概論”課程的特點和人才培養目標，將課程思政融入該課程的教學設計中，為高校專業課程開展思政教學提供參考。

1. 課程基本情況

“電子政務概論”在電子政務課程體系中具有重要地位。該課程以國家信息化發展戰略為背景，以“互聯網+”、大數據、人工智能等新一代信息技術為引領，以電子政務相關的理論和實踐為主線，介紹電子政務的基本概念、發展歷程和基本特征，闡述電子政務的核心要素、基本原則和發展模式，講解電子政務的系統構成和工作流程。本課程對學生分析問題、解決問題的能力和服務社會、服務國家的意識進行培養，對學生從事電子政務相關工作所必需的職業素養、職業能力和職業道德進行培養，讓學生對電子政務的相關知識有更多的了解和掌握，為國家信息化發展戰略服務[2]。

2. 課程思政目標

“電子政務概論”課程的總體教學目標包括：

（1）要求學生系統地掌握電子政務的基本理論，理解電子政務的產生和發展過程，提高學生的信息素養和網絡素質，增強學生對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信。

（2）要求學生能夠系統、全面地掌握電子政務學科的基礎理論知識，對電子政務的建設與管理有較深的了解，并具有較強的分析與解決問題的能力。

（3）培養學生正確處理國際國內關系、政府與公民之間的關系、政府與社會之間的關系等方面的能力，增強學生國家觀念和民族自信心。

（4）促進學生職業素質和職業道德的養成，建立正確的職業理想和價值觀，使學生建立起正確的生活觀念，提高他們的社會責任感[3]。

3. 課程教學內容與方法

“電子政務概論”旨在培養學生掌握電子政務相關理論和技術，具有從事政府信息化建設及管理工作的基本素質與能力。在教學內容上，該課程注重理論知識和實際應用相結合。主要內容有：電子政務的發展歷程、特點和類型；電子政務的主要領域及應用；電子政務網絡平臺、信息資源建設和信息安全保障；政府信息化建設的核心內容和實現途徑等。在教學方法上，本課程采用理論與實踐相結合的方式，既有理論講授又有實踐操作。通過課堂講授，使學生對電子政務基本理論與技術有一個整體認識，掌握電子政務系統開發與管理的基本方法。通過實踐操作，使學生熟練掌握電子政務系統開發與管理過程中所需要的專業知識和技能。在課程教學過程中，還可以采用案例分析法、討論法、情景模擬法等方法，強化學生對電子政務的理解和認識。

4. 思政教育在“電子政務概論”課程教學中的設計思路

“電子政務概論”是電子商務專業的基礎課程之一，也是我國電子政務領域人才培養的重要基礎。將思想政治教育融入“電子政務概論”的教學中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有積極意義[4]。

4.1 創新思政設計，提升思政能力

“電子政務概論”課程的思政教學設計應從學員的學習基礎、學情特征出發，按照“教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評估”五個要素，對課程思政進行思考，并對思政教育的方式與方法進行設計。

首先要根據課程特點、學生實際明確課程目標；其次要明確課程內容的價值取向，找準思政切入點，遵循“因事而化、因時而進、因勢而新”的原則，挖掘與課程內容相關聯的思政元素；最后要從教育教學規律出發，把握好思政元素融入的深度和廣度。在此基礎上，通過課程思政設計與實施，全面提升教師的思政能力和水平。

針對目前“電子政務概論”課程思政設計中存在的問題，要組織相關教師進行培訓。首先要更新教師的課程思政理念，在專業教學過程中滲透思想政治教育，提升教師對“立德樹人”重要性的認識。其次，要加強教師的師德師風建設，提升教師的政治素質和道德修養，充分發揮教師的榜樣示范作用，以德立身、以德立學、以德施教；最后，要加強教師隊伍的業務培訓，提高教師對“電子政務概論”課程思政建設的認識，提高教師的理論水平和實踐能力。通過多種形式提高“電子政務概論”課程思政教學設計與實施能力。“電子政務概論”課程思政教學設計與實施主要包括教學目標設計、教學效果評價與考核設計[5]。

4.2 挖掘思政元素，把握思政重點

挖掘課程教學過程中的思政元素，使其融入課堂教學，通過有針對性的教育教學活動，挖掘思政元素，找準重點、難點，并有針對性地開展思政教育[6]。在“電子政務概論”課程教學過程中，可以通過分析社會熱點現象與社會現象的關系、學生個人成長與社會發展的關系等來挖掘思政元素，并通過對學生進行愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育等來落實思想政治教育。在課堂教學中，通過講授電子政務和電子商務的發展歷程、電子政務建設實踐案例等來分析電子政務建設的重大意義；通過對案例內容進行剖析，分析我國在電子政務建設方面所取得的成就與經驗，從而實現對學生進行思想政治教育。例如，在講授電子政務的發展歷程時，通過分析我國電子政務發展歷程和電子政務建設取得的成就，可以使學生認識到我國電子政務建設是我國信息化進程中一項偉大的事業，有利于學生樹立正確的政治立場和政治觀點。在講授電子政務的發展經驗時，可以結合我國電子政務建設的實踐案例，使學生們體會到我國電子政務建設所取得的成績，進而激發出學生們對祖國的熱愛、為人民服務的熱情，進而對學生們的社會責任感和愛國熱情進行培養[7]。

在“電子政務概論”課程中，通過對電子商務的介紹和分析，可以使學生認識到電子商務對我國經濟社會發展所產生的巨大推動作用，有利于培養學生正確的社會主義核心價值觀和愛國主義精神；通過對電子商務與電子政務關系的分析，能夠讓學生意識到，電子政務建設對經濟社會發展所起到的巨大促進作用，這對于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有很大幫助。

5. 思政教育在“電子政務概論”課程教學中的實踐路徑

5.1 課程思政元素的提取與實現

課程思政是指將思想政治教育元素融入專業課程中，從而使專業知識與思想政治教育有機融合的一種教學理念和方式，是培養學生核心素養的有效路徑?！半娮诱崭耪摗笔请娮由虅諏I人才培養方案中的核心課程，理應在課程思政教育中發揮重要作用。但是，如何在“電子政務概論”課程中融入思政教育，是一個重要的問題。作為一門理論性、實踐性都很強的專業課程，“電子政務概論”課程的思政元素可分為三類：第一類是課程本身蘊含的思政教育元素，包括對馬克思主義理論、社會主義核心價值觀等的教育；第二類是教學內容中所包含的思政教育元素，包括對法治理念、依法治國的教育；第三類是教學方法中融入的思政教育元素，包括課堂講授、案例分析、實踐教學等。“電子政務概論”課程思政元素的提取與實現，主要包括以下兩個方面：第一，充分挖掘和利用“電子政務概論”課程蘊含的思想政治教育資源，并進行有效提取和融入；第二，在教學內容中通過適當方法和載體實現思政育人目標。

5.2 準確定位教學目標

作為一門理論性較強的課程，“電子政務概論”涵蓋了電子政務的基本概念、理論體系、技術方法等諸多方面。在教學中，教師應在對學生進行思想政治教育的基礎上，遵循“因材施教，以能為本”的教學理念，將課程思政融入電子政務概論課堂教學中，從而實現立德樹人的根本任務。電子政務是國家信息化發展戰略的重要組成部分，是信息化時代國家治理現代化和信息化發展的必然要求?！半娮诱崭耪摗弊鳛殡娮诱諏I學生必修的一門專業必修課，是培養學生掌握電子政務系統建設相關理論知識和技能方法、培養學生網絡安全意識和個人信息保護意識、培養學生創新思維能力、提高學生分析問題和解決問題能力的一門課程。課程思政就是在專業課程教學中融入思想政治教育內容，實現知識傳授、能力培養與價值引領有機結合。教師在電子政務概論教學中，要做到準確定位教學目標、準確定位課程思政元素，才能達到增強學生信息安全意識和個人信息保護意識的目的。

5.3 創新多種教學方法

“電子政務概論”是一門新興的交叉學科，涉及政治學、管理學、法學、經濟學、計算機科學等多門學科。它又是一門實踐性很強的學科，因此課程中不可避免地涉及一些實際應用問題，而學生由于對電子政務缺乏全面了解，對于電子政務相關知識掌握不夠全面，難以滿足電子政務實際應用需要。因此，在“電子政務概論”教學中引入思政元素，使課程更有特色、更有內涵，從而達到育人的目的。以培養學生學習興趣為出發點，以解決學生問題為目的，將思政教育融入課程中，創新多種教學方法。教師結合本門課程的特點和學生實際情況設計了案例教學方法和啟發式教學方法兩種教學方式，最后通過任務驅動法將思政元素融入案例中。

5.3.1 案例教學方法

教師針對某一問題，設計相關的案例，學生通過查閱資料、課堂討論等形式進行學習，在學習過程中不斷加深對理論知識的理解，培養學生運用電子政務的知識和方法分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習的能力。

5.3.2 啟發式教學方法

教師運用啟發式教學方法，充分發揮學生的主體地位，調動學生參與學習的積極性，促進學生主動思考，在教師的引導下，使學生對電子政務相關知識產生興趣，進而通過知識的遷移掌握應用電子政務的能力。

5.3.3 任務驅動法

在電子政務概論課程教學中，教師按照教學內容設計不同的學習任務，引導學生在完成任務過程中掌握知識、形成能力。在電子政務概論課程中，以“電子政務與社會和諧發展”為主題設計學習任務，使學生運用所學知識解決實際問題，實現學以致用。

結語

“電子政務概論”是一門專業基礎課程，涉及領域廣、內容豐富，且與我國電子政務的發展歷程密切相關。該課程蘊含豐富的思想政治教育資源，具有開展課程思政的天然優勢。“電子政務概論”教師應主動挖掘其中蘊含的思政元素，充分利用好這些資源，并通過相應的教學方法和教學手段來實施課程思政，提高學生的政治素養、專業技能和綜合素質，使課程思政與專業教育深度融合。在“電子政務概論”課程中開展課程思政建設，需要圍繞專業知識體系和學生學習實際，設計多層次、多元化的思政目標；需要教師轉變觀念，轉變教學方法，提升自身思政素養和教學能力；需要開發優質電子政務網絡平臺和教學資源。在課程思政建設中，教師需要注重言傳身教、以身作則，使學生潛移默化地受到影響。在今后的課程教學中，還需要不斷積累經驗，不斷創新教學方法和手段，同時也要鼓勵學生積極參與各種電子政務活動并主動為公共管理和服務做貢獻，真正實現全過程、全方位育人目標。

參考文獻：

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[3]朱虹，羅寧.“電子政務”課程研究型教學中的大學生信息素質培養[J].石家莊經濟學院學報，2013，36（6）：137-141.

[4]喇娟娟.公共管理學科電子政務實驗課設計[J].科技風，2023（5）：13-15.

[5]劉穎，馬玉蕾.課程思政元素融入課堂教學的探索與實踐——以“汽車配件與管理”課程為例[J].哈爾濱職業技術學院學報，2022（3）：20-22.

[6]李曉光.思政元素融入專業課程的實施路徑探索[J].福建電腦，2021，37（6）： 128-130.

[7]樊梅.我國電子政務建設的現狀及發展思路研究[D].南昌：華東交通大學，2012.

作者簡介：耿藝萌，本科，研究方向：計算機科學與技術、課程思政。