新時代背景下校企合作研究生培養模式改革研究

王孟雪 劉春梅 王 寧 于立紅 陸 磊

黑龍江八一農墾大學，黑龍江 大慶 163319

中國式現代化高質量發展的持續推進，增加了對專業型研究生的需求，以此加快理論成果市場化的速度。但高校專業型研究生培養力量薄弱，需要通過人才培養模式的改革創新，持續提升專業型人才培養能力，根據經濟社會發展的需要，培養出高素質、高水平的研究生。校企合作研究生培養模式，使校企在人才培養中共建共贏共享，整合校企資源合力，實現研究生培養質量的提升［1］。

一、新時代背景下校企合作研究生培養模式改革的內容

（一）完善師資建設，強化雙師保障

校企合作培養研究生建立企業與高校之間的雙向互動交流機制，為高校“雙師型”隊伍建設創造了良好的平臺與條件。一是高校每年安排教師進入企業掛職鍛煉，在實踐崗位上積累實踐經驗，提升實踐操作能力。同時安排專家教授為企業提供人才培養、技術咨詢等服務，雙向積極互動、優勢互補，共同攻堅克難，突破技術瓶頸；二是校企建立協同培養機制，企業安排員工進入高校接受系統、專業的教育，同時安排高精尖技術人才擔任兼職教師，承擔專業技術領域的授課工作，提高研究生應用能力培養效果；三是專門設置兼職教師崗位，建立并實行兼職授課制度，引進企業高級技術人員充實高校“雙師”隊伍，提升師資隊伍實踐教學水平。兼職教師在任期內直接參與研究生教學工作，高校根據教學質量、教學工作量、任職崗位等，進行薪酬福利待遇的設計，同時與高校教師在教學資源利用、學術研究上享有同等的權利。借助校企合作的契機，加強加效“雙師型”師資隊伍建設，整合企業兼職教師與高校教師資源，構建一支實踐能力強、教學經驗豐富、專業水平高的雙師型隊伍，為高校研究生培養模式的改革強化雙師保障。

（二）制定校企培養方案，校企共建研究生培養模式

1.確立培養目標，完善培養方案

高校基于校企合作進行研究生培養模式的改革，需摸清現階段校企合作研究生培養的現狀，探尋培養中存在的問題，以科學制定研究生培養目標，然后以目標為導向進行研究生培養方案的補充與調整，以及知識結構體系的構建。聯合采用訪談、網絡調查、填寫問卷等方式，深入企業實地考察，獲取校企合作研究生培養、行業發展趨勢、企業人才需求等信息，為目標的確立和方案的制訂打好提前量。校企專家結合調查資料，基于高校專業型研究生培養的需要，預測行業發展趨勢，行業未來發展對于人才專業知識、專業技能、實際操作能力、職業素養等的需求，全方位進行研究分析，完成人才培養定位，確立研究生培養目標，精心設計課程體系，并就學位標準給出指導意見等。在培養方案落地實施過程中，根據外部環境的變化，征求企業專家的建議，收集研究生的反饋，進行培養方案的優化調整改進，確保研究生培養方案與企業生產實際、人才需求、行業發展趨勢等的適應性，實現研究生專業課程設置、人才培養與企業崗位需求的對接［2］。

2.分段組織教學，分段推進理實教學

采取“l+2+1”教學模式，研究生入學的第一學期，以課程教學為主，打牢理論基礎。第二與第三學期，圍繞專業綜合課程，促進理論向實踐的轉化，教學關聯企業生產實際，初步培養學生動腦、動手實操能力，同時真正走進一線崗位，在企業開展專業實踐，實踐時間不可少于1 年，以夯實實踐操作基礎。第四學期教學進入畢業論文設計階段，校企合作研究生培養進入了理論與實踐相結合環節，研究生可選擇在校或是在企業完成論文，實現對研究生綜合素質的培養。

3.依托知識結構，實施教學方法改革

首先，構建課程體系。根據前期調查研究定目標的結果，完善建設知識結構，以校企合作為根基，職業資格認證為導向，以培養研究生核心素養、知識應用能力、實踐操作能力、職業能力為目標，理順知識主線，凝練核心課程；其次，構建理實一體。基于校企合作培養專業型研究生的需要，合理提升“雙師型”教師授課的比例，優化調整學分比例，公共必修、專業必修、專業選修、專業綜合按照45%、20%、30%、5%比例調整；其中課程教學占75%，實踐環節占25%。重點強調研究生培養模式改革，大力促進課程教學與實踐教學深度融合，理論性與應用性教學內容相互融合、相互補充和轉化；最后，改革教學內容。需要與之相配套的教學方法，可選擇使用案例分析、現場研究、小組合作、實踐研究等教學方法，促進研究生在課堂教學中動手、動腦，主動發現問題、探討問題并解決問題。

（三）加強課程建設，布局精品課程

校企合作人才培養研究生的課程建設，需特別關注課程在研究生能力培養中所能發揮出的作用，加強精品課程布局，跟隨行業或企業發展趨勢及生產實際需求，進行課程內容的調整，實現對課程核心內容的凝練，保證課程建設與企業崗位需求相匹配。有科研項目、研究任務的教師，在課程建設中還可充分利用這些資源，與教學的實踐環節相結合，作為實踐教學案例的補充。或者是在教學過程中，有目的地建設課程資源庫和案例教學庫，為研究生自主學習提供支撐。

（四）做好基地建設，促進理論與實踐結合

1.基地建設，針對研究生的校外實踐基地主要有兩種類型，一種是高校與大型企業建立合作機制，大型企業為研究生提供實踐基地。另一種是依托指導教師本身負責的科研項目，將項目實施的企業或地點作為實踐基地。2.課程實踐，在校內實踐基地進行，根據課程教學內容設計實踐題目，進行課程教學與實踐環節的結合，及時銜接理論與實踐教學，加快知識至技能轉化的速度，提高課程實踐技能鍛煉的質量。3.專業實踐，由高校教師與企業兼職教師共同負責，在校外實踐基地或是高校教師科研項目的實施企業開展，集中實踐與分段實踐協同并行，提高研究生專業知識與技能的綜合運用能力。研究生在專業實踐之前，提交實踐計劃，自己獨立進行實踐，教師隨時指導。

此外，教師需對研究生實踐過程進行監督，定期走進實踐基地巡查，在指導與管理的基礎上，進行研究生實踐情況的評價，及時發現研究生實踐中的不足，并提出指導建議。在企業實踐的研究生，還需企業提供綜合評價，企業兼職教師參與的實踐環節，實踐評價則由高校教師與兼職教師共同進行，實踐評價的結果與成績納入期末總成績。通過實踐教學的改革，研究生自主實踐，教師跟進指導與定期監督，實現對研究生實踐的校外監管，既可發揮研究生實踐的主體作用，又可突顯“雙師型”教師主導教學的效用［3］。

二、新時代背景下校企合作研究生培養模式改革的策略

（一）立足于戰略管理，制定培養戰略計劃

校企合作研究生培養模式的改革需站在戰略管理的高度，確立戰略管理目標，保證各項合作機制落實到位，推動校企合作人才培養的持續深化。

1.精確戰略定位。積極探尋校企合作路徑，校企雙方樹立戰略意識，深刻認識到校企合作研究生培養模式改革的重要性，從宏觀角度來說，為社會經濟發展輸送高端人才，從微觀層面上來說，可節約企業的人力資本，提升高校研究生培養質量，對校企健康發展有著非常重要的作用。

2.明確戰略目標。培養行業未來發展所需的復合型、應用型、高端型、專業型人才，不但專業理論能力突出，還需掌握最前沿的專業技能。

3.確定戰略任務。將理論性與應用性教學內容相結合，理論教學與實踐環節相融合，研究生培養兼顧理論知識與實踐操作，以達成校企合作的戰略目標。

4.清晰戰略手段。校企雙方合作培養研究生，不僅僅是實現雙方利益的最大化，還需立足于國家利益、社會經濟發展，站位高遠，整合研究生培養的宏觀要素與微觀要素，凝聚校企優勢，共同發力積極推進校企合作研究生培養改革工作，實現1+1 ＞2 的效果，提升改革的成效，為國民經濟發展輸出更高質量的人才。

5.改革校企合作研究生培養模式。從高校實際出發，并要借鑒國內外成功經驗，在實踐中不斷地探索，總結經驗教訓，逐步完善培養模式，打造出具有自身特色、符合人才培養規律的校企合作研究生培養模式。

（二）組建校企合作教育協會，組織化管理校企合作

專門設立校企合作機構，全權負責校企合作研究生培養各項工作，協調校企合作關系，有助于校企合作研究生培養模式改革的深化。因此，為了促進校企合作程度的加深，建立校企合作組織，專業化、組織化管理校企合作。由教育部門牽頭，主導校企合作辦學，抓好各項工作，該組織負責集中統籌管理校企合作事宜。校企合作辦主導建設校企合作教育協會，作為校企合作溝通交流平臺，發揮組織領導職能。在校企合作層級，專門設立校企合作教育協會分會，負責管理區域內的校企合作各項工作。至高校層面，在教學實施環節，配備相應的專職人員，將校企合作研究生培養落在實處，負責具體的實施。從上至下建立組織嚴密的校企合作管理機構，統籌規劃管理校企合作研究生培養工作，加快校企合作研究生培養模式改革的進度，提高培養模式推行或應用的成效［4］。

（三）構筑校企合作平臺，打造多元運行機制

校企合作研究生培養不是短期的行為，需要長期可持續合作，有組織、有計劃、有策略地逐步推進，實現校企深度的合作，才可獲取良好的人才培養效果。因此，校企合作平臺的構筑與多元化運行機制的建設，對于校企合作研究生培養模式的改革來說意義重大。

一是基于校企合作研究生培養模式的參與主體，包括了高校、企業、研究生、企業兼職教師、高校教師等，利益關系較為復雜，需整合各方的資源，協調好利益關系，使高校充分發揮服務育人職能，企業提供技術、人員、平臺等資源支撐，相關政府部門發揮組織領導職能，提供資金、政策支持，教師負責具體實施，并進行理論教學與實踐教學的改革，研究生發揮自身學習與實踐的積極主動性，形成以高校為主導，企業為輔助的研究生培養運行機制。

二是切實做好人才培養質量監管工作，建立并推行質量監管機制，牢固校企合作研究生培養的生命線，全面提高人才培養的質量。在校企合作研究生培養模式實施過程中，以培養目標為導向，加強培養過程的控制，運用教學評估、職業資格認證等手段，客觀評價、全方位評價研究生培養質量，作為校企合作研究生培養模式改革的依據。

三是采用柔性管理機制，高校與企業為兩個獨立系統單位，通過校企合作建立聯系，在校企合作過程中剛性管理機制明顯不適用，基于校企合作的特殊性，建議使用柔性管理機制，促進校企之間的密切合作，共同推進研究生培養質量的提升。因此，在培養目標的設定、培養方案制定、研究生實踐考核評估等環節，引進柔性化管理方式方法，增強校企合作管理的靈活性，持續深化校企合作。

四是企業人才需求多樣化，對于高校研究生培養提出了新的要求，校企合作實現人才供需的對接，打造個性化的服務機制，適應并滿足社會人才的多樣化需求。高校與企業在服務于人才培養工作中，應注重以人為本，重視研究生之間的個體差異，在充分尊重校企合作研究生培養模式各主體的基礎上，構建及采用個性化服務機制，協調好各方的利益關系［5］。

三、結語

校企合作研究生培養模式改革需要綜合考慮各參與主體，從高校研究生培養實際出發，結合企業行業的人才需求，完成人才培養定位，制定切實可行的培養方案，并完善課程體系建設，應用多元化的教學新模式，構建課程實踐、專業實踐基地，破除原有的舊觀念、舊模式，整合高校與企業人才培養資源，凝結人才培養合力，以及運用好教學評價、考核、監督等手段，最終達到提升研究生培養質量的目的，實現校企合作研究生培養模式改革的重要意義與價值。