小學(xué)美術(shù)生活化課堂中色彩教學(xué)的應(yīng)用研究

張倩茹/蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校

0 引言

1 小學(xué)美術(shù)生活化課堂價(jià)值

1.1 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣?在這里，觀察是智慧的最重要的能源?”觀察能力是學(xué)生在參與小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中必備的一種基本能力，但受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式影響，部分學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察意識(shí)，難以在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，影響色彩教學(xué)的順利進(jìn)行?生活化課堂是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)生活背景當(dāng)中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體能夠在生活中學(xué)習(xí)，獲得更貼合生活情境的學(xué)科知識(shí)，久而久之學(xué)生將會(huì)逐漸消除對(duì)色彩學(xué)習(xí)的抵觸心理，嘗試在教師的提示下發(fā)現(xiàn)生活中的各種色彩，感受色彩之美，進(jìn)一步體味美術(shù)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，自覺(jué)地參與到對(duì)生活的觀察之中，強(qiáng)化審美意識(shí)[1]?

1.2 降低色彩教學(xué)難度

色彩知識(shí)包含了色彩的基礎(chǔ)理論、色彩的應(yīng)用等內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，且對(duì)其思維能力要求較高?通過(guò)構(gòu)建生活化課堂的模式，教師可以將大家難以理解的色彩知識(shí)以生活的角度出發(fā)，向?qū)W生講解色彩的具體應(yīng)用，使其通過(guò)合理的想象與聯(lián)想建立色彩知識(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系，順利降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地記憶并理解重點(diǎn)知識(shí)，為美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)?

2 小學(xué)美術(shù)生活化課堂中色彩教學(xué)的應(yīng)用策略

通過(guò)以上總結(jié)可以看出生活化課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值，為發(fā)揮生活元素在小學(xué)美術(shù)中的重要作用，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)具體應(yīng)用策略進(jìn)行總結(jié)，以供廣大教師參考、借鑒?

2.1 挖掘生活素材，發(fā)現(xiàn)色彩之美

在色彩教學(xué)期間，教師需要以提高學(xué)生色彩感知、造型以及觀察能力為重點(diǎn)，考慮到小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，因此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活素材，嘗試建立學(xué)科知識(shí)與生活的鏈接?這樣才能更好地幫助學(xué)生感受生活中的色彩之美，拉近色彩與生活之間的關(guān)系，為后續(xù)開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)做好鋪墊[2]?

以人美版四年級(jí)上冊(cè)《四季的色彩》一課教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解不同季節(jié)的特點(diǎn)，了解繪畫(huà)作品中的四季與大自然四季的不同，并能獨(dú)立完成關(guān)于四季的藝術(shù)作品創(chuàng)作?基于教學(xué)目標(biāo)，為幫助學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以從教材中挖掘生活素材，根據(jù)《金秋》這幅作品（圖1），將畫(huà)面中的景象與校園內(nèi)秋天的景象相連接，讓學(xué)生分析作品中描繪的秋天與現(xiàn)實(shí)世界中的秋天有哪些區(qū)別?這一環(huán)節(jié)中，教師可以為大家補(bǔ)充秋季校園內(nèi)的景觀視頻，或采用指導(dǎo)學(xué)生前往室外進(jìn)行觀察活動(dòng)的方式進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生在分析色彩構(gòu)成的過(guò)程中激活思維，為色彩教學(xué)的順利進(jìn)行提供切入點(diǎn)?其次，教師可以出示不同季節(jié)的圖片，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片中的相關(guān)信息對(duì)季節(jié)作出判斷，如：畫(huà)面中以白色為主色彩復(fù)現(xiàn)了大雪紛飛的景象，因此根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以判斷美術(shù)作品中的季節(jié)為冬季?這樣，通過(guò)訓(xùn)練的方式能幫助大家形成細(xì)致觀察生活的意識(shí)，從作品中挖掘色彩之美，初步建立正確的色彩運(yùn)用能力?最后，教師可以鼓勵(lì)大家在觀察的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)作，拉近美術(shù)色彩知識(shí)與生活的實(shí)際距離，鍛煉學(xué)生用色彩表現(xiàn)美的基本能力?

圖1 金秋（中國(guó)畫(huà)）

在挖掘素材的過(guò)程中教師需要兼顧學(xué)生理解能力，盡量選擇貼合教材內(nèi)容并且便于學(xué)生理解的材料，這樣才能發(fā)揮生活對(duì)美術(shù)課堂的積極影響，保障學(xué)生能沉浸式地參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中?

2.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，感受色彩之美

如何激發(fā)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)積極性，是擺在小學(xué)美術(shù)教學(xué)面前的一道難題?借助生活化課堂的建設(shè)，教師可以嘗試采用情境創(chuàng)設(shè)的手段，將抽象的色彩知識(shí)與真實(shí)的生活景象相關(guān)聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生感受色彩之美，提高對(duì)色彩學(xué)習(xí)的重視程度，并在情境的作用下逐漸形成對(duì)生活的觀察意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活以及藝術(shù)的熱愛(ài)之情[3]?

以人美版五年級(jí)下冊(cè)《提袋的設(shè)計(jì)》一課教學(xué)為例，本課教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解提袋在生活中的重要作用，并能掌握提袋的設(shè)計(jì)技巧，在色彩、造型創(chuàng)作中將情感融入其中?首先，為幫助學(xué)生理解提袋，教師可以借助多媒體技術(shù)向大家分享自己在街拍過(guò)程中大家手中拿的提袋圖片，邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)提袋的作用進(jìn)行分析?在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)情境線索的觀察，大家提出提袋在生活中不僅能方便購(gòu)物，同時(shí)還能展示商品的品牌形象?然后，根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以依次向?qū)W生展示提袋在外形、結(jié)構(gòu)、裝飾以及色彩搭配方面的特點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式對(duì)此進(jìn)行思考，嘗試運(yùn)用不同色彩搭配的形式設(shè)計(jì)提袋外部圖案?接下來(lái)，教師還可以從提袋的外部造型著手，創(chuàng)設(shè)生活情境，邀請(qǐng)大家以“蛋糕店開(kāi)業(yè)，全場(chǎng)八折”為參考，分析如何利用提袋突出商品的信息，進(jìn)而感受生活中外觀色彩之美，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意造型表現(xiàn)能力，利用色彩加以優(yōu)化，形成更具藝術(shù)美感的提袋作品?

生活情境的應(yīng)用能有效增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的真實(shí)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，并幫助大家順利建立色彩知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)作方式加深對(duì)色彩的運(yùn)用能力?

一些家長(zhǎng)的功利心理作祟主張?zhí)崆白尯⒆訉W(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。然而，調(diào)查情況表明，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言，一年級(jí)階段不少提前學(xué)習(xí)過(guò)小學(xué)知識(shí)的孩子比沒(méi)上過(guò)的成績(jī)好，但這種優(yōu)勢(shì)是暫時(shí)的。從二年級(jí)開(kāi)始，兩者間在成績(jī)的差距就逐漸縮小，成績(jī)的高低就不在取決于是否提前學(xué)習(xí)，而在于學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好。有些提前學(xué)習(xí)的孩子由于對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容沒(méi)有新鮮感，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力不集中，危害長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2.3 設(shè)計(jì)生活問(wèn)題，理解色彩知識(shí)

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西?”在生活化課堂中，為保障學(xué)生的參與積極性，教師可以在教學(xué)階段適當(dāng)提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷，感受色彩與生活的密切聯(lián)系，逐步加深對(duì)色彩知識(shí)的思考，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解、內(nèi)化的目的?

以人美版五年級(jí)上冊(cè)《色彩的色相》一課教學(xué)為例，色相是色彩教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在本課學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生需要掌握色相環(huán)，并能在具體實(shí)踐中巧妙運(yùn)用色相創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品?考慮到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，教師需要以學(xué)生為核心組織教學(xué)活動(dòng)，先是為大家分享自然世界中的繽紛色彩，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察的方式感受色彩所帶來(lái)的豐富聯(lián)想與視覺(jué)美感?在指導(dǎo)學(xué)生辨別色相期間，教師可以借助提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考：（1）與同伴說(shuō)一說(shuō)，豐富的色相給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)？（2）想一想，在生活中所觀察到的兒童用品、民間工藝品、運(yùn)動(dòng)服裝等都喜歡用豐富而鮮艷的色彩，這樣用的好處是什么？（3）你喜歡什么色相？你認(rèn)為這種色相與你的性格愛(ài)好有哪些密切的聯(lián)系？談?wù)勀愕目捶ㄅc感受?上述問(wèn)題圍繞色相的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)含了生活內(nèi)容，學(xué)生需要回憶生活景象，然后對(duì)問(wèn)題做出正確判斷?

這樣，在生活問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生將通過(guò)討論認(rèn)識(shí)色相的基本特征，體會(huì)到色相搭配的技巧以及色彩在生活中的重要作用，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生形成對(duì)色彩的全新認(rèn)識(shí)?

2.4 組織生活實(shí)踐，體驗(yàn)色彩應(yīng)用

實(shí)踐是色彩教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，部分教師可能會(huì)選擇直接布置主題指導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作，這種機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生對(duì)色彩的把控?因此，在生活化的課堂中教師需要遵循以生為本的理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，嘗試設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的實(shí)踐主題，幫助大家將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)?

以人美版三年級(jí)下冊(cè)《有趣的生肖郵票》一課教學(xué)為例，在本課學(xué)習(xí)中教師帶領(lǐng)大家了解了生肖的起源以及不同生肖動(dòng)物所代表的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生肖的喜愛(ài)之情以及創(chuàng)作生肖郵票的積極性?在基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生肖的寓意以及郵票的基本形式，嘗試進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從色彩、形象、紋樣等方面突出生肖的神態(tài)，力求郵票作品的寫(xiě)實(shí)逼真?在創(chuàng)作開(kāi)始前，為保障大家能順利完成作品創(chuàng)作，教師還可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展簡(jiǎn)短的討論活動(dòng)，首先教師可以邀請(qǐng)大家觀察教材中提供的郵票作品，分析郵票的組成部分，然后對(duì)各部分的作用進(jìn)行說(shuō)明?然后，再根據(jù)郵票中呈現(xiàn)的動(dòng)物與生活中的動(dòng)物形態(tài)進(jìn)行比對(duì)，總結(jié)二者之間的變化以及區(qū)別?最后，由學(xué)生嘗試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，或選擇自己喜愛(ài)的生肖動(dòng)物進(jìn)行郵票創(chuàng)作，在班級(jí)中表達(dá)自己的創(chuàng)作心得與色彩運(yùn)用意圖?例如，學(xué)生選擇以生肖“龍”作為素材，通過(guò)自主查找與龍相關(guān)的視頻資料，了解龍的形態(tài)與特點(diǎn)，再根據(jù)生肖龍?jiān)谥袊?guó)傳統(tǒng)文化中是權(quán)勢(shì)、高貴、尊榮的象征，又是幸運(yùn)與成功的標(biāo)志等特點(diǎn)，在創(chuàng)作中利用代表喜慶、吉祥的紅色為主色調(diào)描繪龍的軀干?為突出郵票主體中生肖的形象，學(xué)生還選擇利用紅色的對(duì)比色“綠色”作為底色，凸顯龍的尊貴?在學(xué)生交流分享自己的創(chuàng)作心得的過(guò)程中，教師也可以為大家展示自己的郵票作品，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交換郵票，增強(qiáng)大家的情感體驗(yàn)?

利用組織學(xué)生參與生活實(shí)踐的方式，可以有效幫助學(xué)生理解郵票的具體作用，使大家在運(yùn)用美術(shù)知識(shí)思考、體驗(yàn)色彩的過(guò)程中感受傳統(tǒng)文化的深厚魅力，充分實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的育人目標(biāo)?

2.5 補(bǔ)充生活常識(shí)，拓寬色彩視野

色彩是繪畫(huà)的重要藝術(shù)語(yǔ)言，也是造型藝術(shù)的重要基本功之一?教材中提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，無(wú)法滿足部分學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的探究熱情?針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以借助技術(shù)手段，嘗試為大家補(bǔ)充生活類(lèi)常識(shí)，并將色彩教學(xué)融入其中，幫助學(xué)生更好地理解色彩的應(yīng)用技巧，增強(qiáng)大家對(duì)色彩的敏感度[4]?

以人美版四年級(jí)上冊(cè)《生活中的暖色》一課教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生在完成色彩知識(shí)學(xué)習(xí)后，大家已經(jīng)初步了解了色相環(huán)的組成，為喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前向大家分享馬蒂斯的作品（圖2）?

圖2 紅色的房間（油畫(huà)）

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面中色彩的觀察表達(dá)自己的感受以及想法?基于學(xué)生的回答教師順勢(shì)補(bǔ)充暖色知識(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生自主結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活中有哪些景象以暖色為主，并嘗試進(jìn)行創(chuàng)作?在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生會(huì)選擇以夕陽(yáng)為主題，但在色彩的搭配方面只會(huì)采用紅色，導(dǎo)致整體畫(huà)面過(guò)于單調(diào)?針對(duì)這一情況，教師可以借助信息技術(shù)手段為大家補(bǔ)充生活常識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生明確“當(dāng)太陽(yáng)光射入大氣層后，遇到大氣分子和懸浮在大氣中的微粒，就會(huì)發(fā)生散射?太陽(yáng)光譜中的波長(zhǎng)較短的紫、藍(lán)、青等顏色的光最容易散射出來(lái)，而波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅、橙、黃等顏色的光透射能力很強(qiáng)?”從而幫助大家意識(shí)到在應(yīng)用暖色繪制夕陽(yáng)時(shí)還需要根據(jù)光的反射適當(dāng)加深或減弱色彩，使得呈現(xiàn)的作品更加具有真實(shí)以及美感，幫助學(xué)生拓寬文化視野?

考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，在補(bǔ)充資源分享生活常識(shí)的過(guò)程中，教師需要盡量選擇易于理解的內(nèi)容，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)內(nèi)容難度較高出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?

3 關(guān)于小學(xué)美術(shù)生活化課堂中色彩教學(xué)的幾點(diǎn)反思

完成生活化課堂建設(shè)后，教師還需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，分析過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題并提出解決方法，確保教學(xué)活動(dòng)的完整性：首先，在活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)生活素材不感興趣，針對(duì)這一問(wèn)題教師需要在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理對(duì)素材進(jìn)行甄別，選擇貼合學(xué)生生活實(shí)際且能吸引大家注意力的內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮生活對(duì)色彩教學(xué)的影響，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?其次，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師不能拘泥于課堂教學(xué)形式，可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生走出班級(jí)，前往室外，親身感受自然界中的色彩，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生靈感，幫助其認(rèn)識(shí)到色彩學(xué)習(xí)在美術(shù)中的重要地位?最后，針對(duì)學(xué)生提出的“學(xué)習(xí)內(nèi)容太少，感覺(jué)不盡興”的這一需求，教師還可以在原有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力，幫助大家拓寬文化視野，逐步提升對(duì)色彩的應(yīng)用水平?通過(guò)以上內(nèi)容的反思，在后續(xù)實(shí)踐中教師可以及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，保障生活化課堂的順利建設(shè)?

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，色彩教學(xué)在一定程度上影響小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量，為促進(jìn)教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展，教師可以采用建設(shè)生活化課堂的方式，深度探尋生活與色彩之間的內(nèi)在聯(lián)系，以真實(shí)的生活情境為素材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在觀察、實(shí)踐中感受色彩、運(yùn)用色彩，逐步形成良好的色彩運(yùn)用能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得深層發(fā)展?相信在廣大教師的不懈努力下，小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量將實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以美育人、以美化人的真實(shí)作用?