中職美術教育中的色彩教學策略研究

馬家偉/江蘇省灌南中等專業學校

0 引言

色彩教學作為美術教學的重要內容，教學效果直接關系到美術教學整體效果?中職學校作為人才培養的搖籃，肩負著培育學生藝術素養的重擔，教師需要深度分析色彩教學在美術教學中的重要地位，采用多元化的教學方法能讓學生在感知美術奇妙魅力的同時，對色彩有著更加充分的認知，在不斷學習中涵養藝術品格，生成適應社會發展的關鍵能力，最終實現以美育人的理想化教育目標?

1 中職美術教育中的色彩教學中需要關注的幾點問題

對部分學生而言美術學習雖然具有一定的趣味性，自己能夠隨心所欲利用顏色表達情感，充分釋放自己的天性?然而，部分教師在組織過程中卻缺乏對課堂的整體把控，導致部分學生難以激起對美術色彩學習的熱情，久而久之影響課堂質量的順利發展?為構建有效的色彩教學策略，教師需要關注以下幾點容易出現問題的因素，這樣才能保障教學的有效性：第一，一切教學活動要以學生為本展開?生本教育理念是教育改革背景下實行的一種全新教學理念，即實現從傳統的“學科本位”課程向“學生本位”課程的真正跨越?在色彩教學中，教師需要在梳理知識的同時，了解學生的實際學習訴求，深度分析中職學校學生的實際學習情況以及對美術、色彩的相關理解，然后再向學生分享學科知識，帶領學生參與色彩學習活動?這樣更具針對性的教學方法，能有效改善傳統盲目依照教材開展教學活動導致學生難以理解、無法順利掌握知識等相關問題，使得學生在更符合自身發展區的課堂中及時掌握、吸收色彩學習內容，為后續深度學習奠定基礎?第二，機械性的講授方式已經無法適用于新時代背景，教師需要積極探尋多樣化的教學手段，增強課堂的趣味性?幫助學生掌握色彩理論，能順利利用色彩創作作品并不是色彩教學的真正目的，色彩教學的本質是幫助學生在色彩學習中增強對色彩的感知，在感受美、欣賞美的過程中實現審美素養、藝術品格的提升，為其終身發展奠定基礎?因此，教師需要兼顧色彩教學的育人作用，增加實踐類活動，適當減少刻板的講授，為學生提供廣闊的學習空間，幫助學生更好地發揮自己的想象力與創造力，結合色彩知識設計作品，切實增強美術教育在品德塑造、藝術熏陶、文化傳承等方面的效果?第三，幫助學生建立積極的情感體驗也尤為關鍵?中職學生長期處在學習成績差、學習能力弱的自我懷疑之中，借助色彩教學，教師可以邀請大家在完成色彩作品后在班級中進行分享，交流自己的創作心得與創作體會，這樣能幫助學生重拾學習自信，借助美術語言更好地表達自己、展示自己?因此，教師要在教學中關注對學生自信心的塑造，借助交流活動幫助學生敞開心扉，運用作品表達自我，展現美術教育的現實意義?

通過以上內容不難看出，色彩教學是培養學生藝術素養的關鍵，教師需要保障因材施教、以學定教，這樣才能發揮學科育人作用，幫助學生在學習中得以升華情感、塑造并完善自我?

2 中職美術教育中的色彩教學策略

兼顧中職學校學生的學習能力，在策略設計階段教師盡量要保障內容貼合學生最近發展區，防止難度較高的學習項目影響學生學習自信?下文，筆者對具體組織方法進行總結，以供廣大教師參考?

2.1 創設真實情境，引領學生參與色彩感知

認識色彩關系是色彩教學中的關鍵，三原色、間色、復色以及相鄰色等知識，對中職學生而言具有一定的學習難度?因此，為鍛煉學生的色彩感知能力，教師可以借助信息技術手段構建真實情境，利用直觀的方式復現色彩，將抽象的色彩知識轉化為直觀印象，引發學生對色彩的深層思考，在激發其學習興趣的同時強化學生對色彩的感知能力，為后續色彩學習奠定基礎?

以“色彩的對比法則”一課教學為例，在本課教學中學生需要在掌握色彩基本原理的基礎上，進一步了解冷暖色的表現力，了解色調的基本原理，更好地掌握畫面的總體色彩傾向?在教學活動開始前，為激發學生對色彩知識的學習熱情，教師可以利用多媒體技術為大家分享下列組圖（圖1）并在班級中開展“找不同”游戲，邀請學生通過對畫面的觀察找出其中不同之處?

這樣富有趣味性且足夠吸引學生注意的方式，能快速地將學生帶到情境當中，大家通過對畫面的觀察提出自己的不同見解，如：畫中的底布顏色不同、畫中梨的品種不同、畫面給人的色彩感覺不同等?根據學生的反饋，教師便可以順利引入本課重點知識，感受靜物的背景，通過對襯布與物體之間哪種顏色占的比例大的分析，對襯布的色彩傾向與主要靜物的色彩的協調或對比關系進行分析，借此幫助學生了解色調是指在一組靜物中由物體色彩所構成的總體的色彩傾向?同時，為調動學生的創作積極性，教師還可以組織大家運用油畫棒作為材料，按照色相推移排列成一個完整的色環，并說明排列原因，引導學生正確表達自己對色彩的感覺，通過排列色相的方式強化學生情感體驗[1]?

考慮到中職學校學生的學習能力，在情境創設階段教師要盡量選擇大家所感興趣的內容，這樣才能起到情境的導學作用，順利幫助學生進入到色彩學習當中?

2.2 組織觀察活動，培養學生色彩觀察意識

目前，在色彩教學中學生難以集中注意力缺乏對色彩的觀察意識，是阻礙教學質量發展的關鍵因素?為鍛煉學生的觀察意識，教師可以帶領學生參與觀察活動，在真實情境中感受自然之美，感受色彩給予視覺的真實體驗?教師還可以鼓勵大家自主搜集相同色彩在班級中進行分享，從而使得學生在不斷實踐中形成良好的觀察能力，增進審美素養，感受色彩在大自然中的鬼斧神工，通過美術學習養成熱愛生活的積極精神?

以“色彩的基本原理”一課教學為例，在本課教學中教師為大家講解了同類色、對比色、互補色、光源色、固有色以及環境色等相關知識，為進一步增進學生的色彩感知，幫助大家熟悉不同色彩關系，教師可以帶領學生前往室外參與觀察活動?在活動中，教師可以選擇某塊陰涼處為背景，指導學生觀察在陰影的遮擋下周圍花草樹木的色彩明暗情況，并嘗試利用色彩知識將其繪制到紙上?接下來，當學生完成創作后，教師再指導學生重新進行觀察，此時，隨著時間的推移陰影部分面積已經逐漸縮小，并有陽光照射進來，被陽光照射的部分色彩對比陰影部分色彩更加明亮[2]?結合這一發現，教師可以重新帶領學生回顧“在自然光線下的物體呈現的本身色彩稱為固有色，但是在一定的光照和環境影響下，固有色會產生變化”這部分知識內容，并嘗試引導學生通過自主觀察的方式尋找“在光照下的物體受環境影響改變固有色而呈現出一種與環境類似的顏色”，從而幫助學生在觀察中逐步深化色彩理論知識，為實踐做好準備?針對中職學校不同專業的學生，教師還可以圍繞大家專業知識設計相關活動，比如針對圖形圖像設計類專業，教師可以分別用動畫演示RGB和CMYK色彩，幫助學生直觀地感受兩個原色系統的不同特點，在抽象總結的過程中深化對色彩象征意義的理解?

為幫助學生養成良好的觀察習慣，增強其對色彩學習的積極性，教師可以定期帶領大家走出室外進行寫生，幫助學生舒緩身心，在緩解學習壓力的同時感受大自然的色彩之美，促進其心理健康發展?

2.3 設計實踐任務，鍛煉學生色彩運用水平

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?色彩教學的最終目的就是幫助學生掌握色彩的搭配技巧，能根據專業知識創作出富有審美意味的美術作品?在中職學校美術教育中，教師在開展色彩教學階段可以結合學生的專業課程為大家布置實踐任務，邀請學生利用色彩知識參與創作，進一步鞏固并鍛煉學生的色彩運用水平，從而實現理想化的教育目標?

以“服裝設計中色彩的流行與導向”一課教學為例，在本課教學中教師為學生分享了現代流行服裝風格以及各服裝品牌秀場視頻，幫助學生通過觀看進一步了解當前的流行趨勢以及不同季節品牌在服裝設計色彩搭配方面的構思，使學生進一步感受色彩搭配的魅力以及在生活中的重要價值，對學生審美素養的發展具有重要價值?為提高學生色彩運用能力，面向服裝設計專業的學生，教師可以在班級內開展名為“辭舊迎新，喜迎中秋”的服裝設計活動，邀請學生以小組為單位，結合我國中秋節傳統文化特色，利用中秋元素巧妙設計服裝，通過大膽的色彩搭配呈現完美的服飾作品，并在班級中進行分享?在這一環節中，部分學生提出中秋節需要吃月餅、賞月亮，因為服裝設計方面可以以明亮的黃色為主基調，在服裝上添置嫦娥、玉兔、月亮等能突出中秋節元素的圖案?還有學生指出，中秋節意味著圓滿，象征著家人團聚，在服裝設計上可以選擇象征中華民族的紅色?在和諧的交流與討論氛圍中，大家都能提出自己關于服裝設計的色彩搭配想法，并付諸實踐，在提高色彩運用能力的同時強化自身專業能力，有效實現跨學科領域的深度融合?

考慮到部分學生設計能力、學習能力相對較低，在實踐中教師可以采用合作學習的方式，指導學生以小組為單位進行，避免因班級內學生層次問題影響學習進度?

2.4 拓展鑒賞資源，拓寬學生對色彩的理解

信息技術的發展為傳統教育教學帶來了新的生機與活力，在色彩教學課堂中為幫助學生了解與色彩相關的更多文化內容，教師可以借助網絡技術手段的優勢，結合教學主題為學生補充名家名作，邀請學生通過鑒賞的方式感受藝術作品中創作者在色彩搭配方面使用的技巧，使得學生在鑒賞中提高審美素養，在分析中掌握運用色彩表現情感的具體方法[3]?

以“色彩的變化規律”一課教學為例，在本課的學習中學生已經掌握了色彩冷暖規律、色彩補色規律、色調變化規律、色彩空間透視變化規律等相關內容，在基礎教學任務結束后，學生對色彩知識的學習意猶未盡，教師可以借助多媒體為大家分享著名作家魯本斯的經典作品《四學者》（圖2）?

圖2 《四學者》

并指導學生結合所學知識對作品色彩搭配、構圖等進行分析?為保障大家能順利了解作品背景，教師還可以為大家分享畫面中的人物名稱以及創作背景?根據教師的提示，學生在觀察作品的過程中發現畫中的景物及人物的安排，微微地透露出肅穆之美?桌布和紅窗簾的鮮艷色彩，則烘托著這種安詳的氣氛，但又被圓柱旁清澈的景色所沖淡，這種巴洛克風格的繪畫不僅凸顯了時代色彩，同時也體現了創作者回憶羅馬之行的緬懷情感?在學生完成鑒賞后，教師可以根據大家的理解能力與接受情況持續補充魯本斯的藝術作品，幫助學生感受其在色彩搭配方面的獨特風格，借助補充資源拓寬學生文化視野?考慮到中職學校學生成長的內在需求，教師還可以根據重點內容指揮學生以小組為單位，自主搜集驗證色彩變化規律的相關藝術作品并在班級中分享，逐步幫學生形成良好的自主探究習慣，積極、主動地參與到美術色彩學習當中?

在拓展資源的過程中教師需要關注所選內容要充分貼合學生理解能力，避免難度較高的鑒賞項目給學生造成心理壓力，影響其參與色彩學習活動的積極性?

2.5 構建成果展出活動，營造和諧交互氛圍

上文談及教師可以通過在班級內設計實踐活動的方式幫助學生順利實現色彩的運用，提高學生實踐水平?為保障學生能獲得積極情感體驗，感受色彩學習的魅力，教師可以在學生完成創作后鼓勵大家在班級中分享并交流創作心得，整理自己在色彩搭配方面的使用技巧，由教師以及學生共同投票選舉優秀作品，從而提高學生參與成果展示的積極性，幫助大家在和諧的學習氛圍中感受成功的喜悅?

以“環境藝術設計中的色彩表現”一課教學為例，本課教學中教師以室內環境設計為主題，指導學生自主結合色彩知識設計室內環境，并在班級中進行展示?在展示環節中，學生從不同角度對室內環境設計中色彩運用的影響進行分析，并提出了自己的創作心得?有部分學生表示隨著經濟社會發展人們開始追求精神方面的需求，色彩變化會對人們心理產生強烈的影響，因此在設計的過程中以黑白色調為主，灰色為輔能給人一種靜穆和安靜的感覺，使得住戶在回到家中后能有一種歸屬感以及安全感?結合這部分學生設計的作品，教師可以邀請其他學生做出分析，在評價階段有部分學生提出長期在陰暗的色彩生活中可能會對身心健康產生負面影響，因此可以適當增加紅色、綠色等能讓人心情愉悅的色彩進行調和，從而發揮色彩的積極作用?在學生分享完畢后，教師在班級內組織不記名投票，邀請大家選擇心中的優勝環藝作品，并為獲獎者頒發“獎杯”以資鼓勵，借此調動學生積極學習情緒，幫助學生在后續實踐中能以良好的狀態參與?

同時，教師還可以為學生設計電子作品模板，帶領學生定期進行回顧，總結創作中存在的問題，以直觀的方式看到自己在美術方面的進步，使學生學科素養得以有效發展?

3 結語

綜上所述，色彩教學是中職美術教育的關鍵環節，為保障教學活動的有效性，教師可以采用多元化的教學方法，以培養學生美術學習積極性為主，幫助學生通過實踐活動、室外寫生等項目強化色彩感知，逐步在學習中形成良好的色彩搭配能力，在自由的美術世界中暢游，為后續學習相關知識奠定基礎?