鄉村振興視域下涉農高校實踐育人路徑探析

薛元夏，王珍，陳吼

（1.楊凌職業技術學院，陜西楊凌 712100；2.西北農林科技大學，陜西楊凌 712100）

2021 年1 月，《中共中央 國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》提出：把全面推進鄉村振興作為實現中華民族偉大復興的一項重大任務。實踐育人在涉農高校人才培養過程中發揮著重要的功能與作用，能夠將理論教育和社會實踐相結合[1]。鄉村振興戰略提出后，廣大涉農高校結合自身優勢，組織專家學者及大學生深入鄉村基層，開展支農服務。2017 年2 月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出：要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動，完善科教融合、校企聯合等協同育人模式，加強實踐教學基地建設，建立健全國家機關、企事業單位、社會團體接收大學生實習實訓制度，開設創新創業教育專門課程，增強軍事訓練實效，建立健全學雷鋒志愿服務制度。近年來，高校實踐教育受到重視，內容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了良好的成效。上海交通大學將“三全育人”融入實踐教育，打造全員參與、全過程覆蓋、全方位融入的育人共同體，引導學生將個人發展與鄉村振興戰略相結合。北京師范大學成立“初心不渝 馬蘭花開”實踐團隊，在河北省阜平縣馬蘭小學及周邊地區開展特色課程支教、童聲合唱團組建、阜平紅色資源調研等活動。西北農林科技大學立足科技支農，結合陜西吳堡農業產品特色，為當地傳統農業轉型升級、新型農業產業發展提供人才和科技力量。大學生深入鄉村基層開展文化、科技、衛生等實踐教育活動，對于推動落實鄉村振興戰略具有重要意義。

1 鄉村振興視域下實踐育人的內涵

1.1 賦能鄉村基層文化、科技、衛生全面發展

在鄉村振興背景下，涉農高校實踐育人工作的目的是讓學生深入了解、服務鄉村基層組織，賦能鄉村文化、科技、衛生的發展，推動鄉村振興戰略的實施，提升大學生的社會責任感和綜合能力[2]。以楊凌職業技術學院為例，一是深入開展支農助農活動。學校依托涉農特色，組織“現代職業農民”學歷提升培訓，讓更多農民學習知識，提升學歷；開展鄉村經濟樹木“問診”“世界水日·中國水周”攜手共護母親河、“畜禽衛士”鄉村調研等大型支農助農活動，從技術層面幫助農民解決生產中的問題。二是改善農村環境。學校開展“守望秦嶺祖脈，助力生態振興”活動，從農村環境衛生整治、污水排放處理層面幫助解決農村實際問題。開展鄉村“大走訪”活動，調研并幫助農村低保戶、困難黨員、困難群眾；開展“互聯網+”農產品銷售，利用網絡平臺幫助村民實現增收。三是扎實推動鄉村文明建設，以“情暖童心”活動關愛農村留守兒童，助力鄉村振興；舉辦“學習二十大”文藝匯演、主題書畫展，以及“好婆婆、好媳婦、最美家庭”等評選活動，在農村基層宣傳黨的二十大精神，推動鄉村文明建設[3]。

1.2 助力涉農高校教育質量全面提升

1.2.1 實踐育人是建設高質量教育體系的重要內容

實踐育人是高校落實立德樹人根本任務的重要環節，也是思想政治教育工作的重要抓手。但目前涉農高校在實踐育人方面仍然存在一定的短板，成為制約教育高水平發展的瓶頸之一。社會實踐活動涉及政治、經濟、文化、科技、衛生等領域，對大學生成長成才具有重要作用[4]。涉農高校要構建高質量教育體系，一定要正確認識和把握實踐育人的重要內涵，補齊實踐育人方面的短板，發揮實踐育人的重要功能，建設高質量綜合教育體系[5]。

1.2.2 實踐育人是提高學生思想政治素質的重要途徑

在大思政格局下，思想政治教育體系面臨課程創新、教學創新、模式創新等新的挑戰，如果不能緊跟時代發展的步伐改革優化，將難以滿足大學生成長成才的需求[6]。相較于抽象、枯燥的政治理論課程，涉農高校大學生更容易接受內容豐富多彩、形式多樣的實踐教學活動。因此，涉農高校應把思政理論教育與鄉村振興實踐活動結合起來，在大學生社會實踐教學環節注重挖掘鄉村振興中的思想政治教育資源，圍繞“產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕”設計活動，促進大學生在實踐中提升社會責任感和思想政治素質[7]。

1.2.3 實踐育人是引導學生與社會有效溝通的橋梁紐帶

實踐育人是學生與社會有效交流和溝通的重要橋梁：一方面，實踐能力和社會服務意識難以依靠課堂教學獲得，社會實踐活動對大學生了解國情，融入社會，增強自主意識、綜合能力、社會責任感有非常重要的作用；另一方面，涉農高校擁有一批服務鄉村振興戰略的技術技能型人才，其可以通過社會實踐將國家的政策、先進的知識帶到鄉村，助力鄉村振興。

2 涉農高校實踐育人工作存在的問題

涉農高校在服務鄉村振興戰略方面具有重要的作用，取得了一定的成果，但依然存在缺乏統籌規劃、內容不夠新穎、制度及基地建設滯后等方面問題，整體還有較大的提升空間。

2.1 缺乏統籌規劃

實踐育人是構建高質量教育體系不可或缺的重要內容，涉農高校組織學生深入鄉村基層開展實踐活動，有利于學生綜合素質的提升、學校教育體系的完善以及國家鄉村振興戰略的實施。近年來，高校不斷提高對實踐育人工作的重視程度，將其作為培養學生素質的重要環節，但在實際操作中依然存在缺乏統籌規劃的問題：一方面，未形成有效的社會實踐育人主體。學校分管領導、學生處、校團委、二級學院黨委、二級學院分團委、教師、一線輔導員、學生，相互之間缺少溝通交流，更缺乏工作合力。另一方面，涉農高校缺少對學生價值觀念的正向引導。部分高校對學生在鄉村基層發展中的重要性存在一定的認知偏差，雖然以加學分及表彰等方式加以鼓勵，但在端正學生實踐動機、引導學生樹立正確的價值觀念方面缺少有效的政策支持，同時缺少針對不同專業、不同年級學生的社會實踐項目及專業指導，在經費支持和項目支撐方面也有所欠缺[8]。實踐育人工作缺乏統籌規劃，導致該項工作缺少動力，難以長期穩定開展，難以保障育人成效。

2.2 創新性不夠

形式多樣、內容新穎的實踐育人活動對學生的成長成才具有重要作用。課程思政貫穿高校人才培養體系，鄉村振興中思政元素豐富，在實踐育人中融入思政元素是創新開展涉農高校思想政治教育的重要方法，同時也可以加強大學生對黨的理論和實踐工作的認同。然而，在實際操作中，部分涉農高校未充分重視思政元素的融入，導致實踐育人活動缺乏內涵，形式單一，很難達到育人的目標。利用網絡平臺開展和宣傳實踐育人工作，對學生實踐能力的提升有很好的促進作用，是提升新時期涉農高校實踐育人成效的重要方法，但目前涉農高校在這一方面探索較少，兩者之間缺乏有機結合。對此，涉農高校應該充分挖掘實踐育人過程中的創新元素，激發學生參與活動的熱情，并讓學生能積極主動開展豐富多彩的實踐活動[9]。

2.3 制度建設滯后

近年來，隨著鄉村振興戰略的大力推進，高校支持并積極組織大學生深入鄉村基層開展社會實踐，大學生參與度不斷提升，社會實踐活動覆蓋面不斷擴大，活動形式更加豐富多樣。但由于各高校重視程度不同，部分高校存在實踐育人制度建設滯后的問題。首先，在實踐育人項目指導、學習交流、結對幫扶、經驗分享、跨校合作等方面，部分高校缺少相應的制度建設，導致很多社會實踐活動難以廣泛和深入開展，育人成效不高[10]；其次，社會實踐常態化基地建設滯后，尤其是一些實踐教育基地并非從鄉村客觀存在的問題及常態化服務角度建立，因此，難以為學生提供實踐平臺；最后，實踐育人成效評價不合理，尤其在實踐過程、項目依托、宣傳推廣、可持續性等方面缺少系統的考核，這就導致部分院校社會實踐活動流于形式，缺少對實踐育人工作的深入研究和改進，因此，難以達到提升社會實踐育人成效和完善高校育人體系的目標。

3 鄉村振興視域下涉農高校實踐育人的實現路徑

3.1 打造全員全過程全方位實踐育人共同體

圍繞立德樹人根本任務，涉農高校將“三全育人”融入實踐育人體系，引導學生將個人成長與鄉村振興戰略結合，打造全員全過程全方位實踐育人共同體[11]。

3.1.1 凝聚實踐育人主體合力

涉農高校實踐育人工作是否能順利開展，取決于學校是否能夠凝聚實踐育人主體。首先，應由學校分管領導、學生處、團委、二級學院黨委、二級學院分團委、思政課教師、一線輔導員等共同組成實踐育人工作領導小組，組織實施實踐育人工作；其次，應建立社會實踐項目指導教師庫，學校教師及機關干部共同參與學生社會實踐活動選題、立項、實施、總結、交流的全過程，提升社會實踐活動的質量；再次，學校應聯系當地政府部門，由專業教師聯合優秀學生開展“現代職業農民”技能提升培訓，在田間或學校針對農民實際問題開展培訓，讓更多農民學習知識，提升技能和學歷；最后，學校應打造實踐育人精品講座，邀請優秀校友、農業專家、相關單位技術人員、創新創業先進個人等典型代表為學生舉辦精品講座，引導學生了解國情，增強學生自主意識、綜合能力、社會責任感。

3.1.2 建立貫穿式實踐育人鏈條

涉農高校要把實踐育人的理念貫穿教學全過程，充分發揮自身涉農優勢，契合鄉村振興戰略，聯合當地政府部門、企事業單位等，建立常態化社會實踐基地，定期安排學生參加實踐學習，明確內容、分工、權責，構建長效機制，打通學校與社會、學生與社會溝通交流的渠道，讓學生真正在社會中實踐，在實踐中成長[12]；同時，針對涉農專業學生特點，設計精準化的社會實踐項目，使之更貼近學生實際需求，建立低、中、高年級實踐育人價值引導鏈，根據不同年級學生知識能力水平及需求給予專業指導；重視實踐活動總結及經驗分享工作，讓學生有平臺展示實踐成果，激發更多學生積極主動參與社會實踐，提升實踐育人成效。

3.1.3 構建實踐育人大格局

構建實踐育人大格局是涉農高校開展實踐育人工作的關鍵。一是學校要踐行馬克思主義實踐育人觀，將社會實踐融入大學生勞動教育，打通“校內+校外”通道，組織學生在學校勞動教育基地參與勞動生產，在周邊鄉村基層開展“支農助農”實踐服務，培養有實踐能力的學生；二是要鼓勵院校之間開展實踐育人工作合作、交流及經驗分享，共享實踐育人經驗及基地資源，提升育人實效；三是要建立優秀校友結對幫扶制度，引導學生深入社會基層，探索職業方向[13]；四是要加強經費及政策支持，保障實踐育人工作的成效。

3.2 探索思政、“互聯網+”實踐育人創新模式

拓寬實踐育人路徑，探索實踐育人創新模式，是提升涉農高校實踐育人工作成效的重要路徑。在實踐育人過程中融入思政元素，利用“互聯網+”平臺開展和宣傳實踐育人工作，是本文主要探索的創新模式。

3.2.1 實踐育人中融入思政元素

思想政治教育工作是一項系統工程，社會實踐是大學生思政課程的重要載體。深入挖掘鄉村振興中的思政元素并融入大學生實踐教育，豐富實踐課程教學內容，是涉農高校創新開展實踐育人工作的重要方法。大學生在鄉村振興中具有重要作用，楊凌職業技術學院生物工程學院圍繞“學習二十大 永遠跟黨走 青春志愿行”主題，結合學院現有涉農專業特色，成立“鄉村振興”志愿服務隊，劃分“情暖童心”志愿服務實踐組、“支農助農”志愿服務實踐組、“生態環保”志愿服務實踐組，開展了重走習近平總書記足跡暨助力鄉村振興活動，重點為陜西9 個鄉村基層組織開展社會服務并完成五萬余字調研報告，積累大量調研數據及理論成果，用實際行動響應鄉村振興背景下實踐育人的改革創新，為構建涉農高校高質量教育體系進行有益探索。

3.2.2 實踐育人“互聯網+”平臺

隨著互聯網的快速發展，涉農高校實踐育人工作既面對挑戰，也存在機遇。利用好“互聯網+”平臺開展和宣傳實踐教育工作，是提升新時期實踐育人工作成效的重要方法。一方面，涉農高校搭建實踐育人線上平臺，如指導學生搭建“互聯網+”農產品銷售平臺，幫助企業和村民實現增收；搭建“云支教”及“線上心理咨詢”平臺，幫助解決城鄉發展中出現的教育資源不均衡、基層教育薄弱問題；注重線下實踐活動的開展，促進線上線下活動的融合和聯動，通過互聯網平臺讓實踐成果惠及更多人。另一方面，涉農高校搭建社會實踐成果宣傳平臺，充分發揮新媒體平臺在宣傳高校實踐育人成果方面的重要作用，將高校實踐育人成果及精品項目在線上宣傳展示，積極推廣實踐育人新思路、新方法、新經驗。

3.3 構建實踐育人常態化運行機制

3.3.1 完善實踐育人制度保障

涉農高校實踐育人工作的長期有效開展，離不開行之有效的保障制度。一方面，涉農高校要加快實踐育人專業化指導教師隊伍建設。教師是開展教育教學工作的核心力量，一支綜合素質高、業務能力強、專業化的實踐育人教師隊伍能夠帶領學生完成實踐育人項目開展、學習交流、經驗分享、跨校合作等活動，因此，重視實踐教育教師隊伍建設能夠保障學生實踐育人工作的有效開展。另一方面，涉農高校要制定實踐育人保障制度，讓學生的社會實踐活動有制度保障，有政策支持，同時優化協同保障工作機制，與當地政府、鄉村基層、農業企業等協同聯動，定期開展實踐教學，加強理論教育與實踐教育的有機融合、校內學習與校外實踐的統籌推進。

3.3.2 建立實踐育人評價體系

實踐育人工作的落地離不開行之有效的評價體系，CIPP 是由美國學者斯塔夫比姆提出的一種評估模型，近年來在高等教育評價方面廣泛應用，該模型由背景、輸入、過程和成果評估四個要素組合而成[14]。根據鐘晨發表的《高職學校社會實踐育人成效評價體系建構與實證研究》，CIPP 模型的形成性特點與高校社會實踐育人評價改進發展的要求相契合[15]。基于此，本文參考和改進鐘晨構建的社會實踐育人成效評價體系，從實踐育人基礎、實踐育人資源、實踐育人過程、實踐育人成效四個方面構建涉農高校實踐育人成效評價體系。其中，實踐育人基礎是指支撐條件，包括調研規劃、團隊建設、實踐基地等；實踐育人資源是指保障措施，包括人力資源、項目支撐、經費支持等；實踐育人過程是指通過社會實踐活動，促進學生實踐能力提升、社會責任感增強的過程，其核心是參與師生、活動過程、實踐記錄等；實踐育人成效是指效果的總體評價，包含服務時長、社會效應、事跡總結等。科學的考評機制是檢驗涉農高校實踐育人工作的重要依據，也是促進實踐育人成效的機制保障。涉農高校還要注意以評促建，建立實踐育人激勵制度，組織表彰實踐育人成效突出的團隊和個人，孵化實踐育人精品項目。

4 結語

在鄉村振興背景下，本文對涉農高校實踐育人工作實現路徑進行研究，其價值在于：（1）涉農高校打造全員全過程全方位實踐育人共同體，整合各方優勢資源，形成實踐育人合力，添加思政元素，并依托互聯網平臺探索實踐育人創新模式，構建實踐育人常態化運行機制，對于高質量完成立德樹人根本任務及構建高質量教育體系具有重要意義；（2）大學生掌握先進的知識和理念，深入鄉村基層開展各類實踐活動，服務鄉村基層群眾，助力鄉村產業發展，對于推動國家鄉村振興戰略實施、解決“三農問題”以及提升實踐能力都有重要作用。涉農高校應該抓住國家深入推進鄉村振興戰略的機遇，充分發揮自身優勢，引導和教育學生觀察鄉村發展現狀，了解基層真實需求，錘煉本領、磨練意志，為鄉村振興貢獻力量。