基于科技小院的耕讀教育探索與實踐

黃玉芳，葉優良，汪洋，趙亞南，孟祥萍

（河南農業大學 資源與環境學院，河南鄭州 450046）

2021 年2 月，《中共中央 國務院關于全面推進鄉村振興加快農業農村現代化的意見》[1]提出：建設一批產教融合基地，開展耕讀教育。2021 年2 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于加快推進鄉村人才振興的意見》[2]，提出：全面加強涉農高校耕讀教育，將耕讀教育相關課程作為涉農專業學生必修課。2021 年8月，教育部印發《加強和改進涉農高校耕讀教育工作方案》[3]，指出：我國涉農高校在人才培養過程中存在著耕讀教育不系統、實踐育人環節有待加強等問題，需要加強和改進涉農高校耕讀教育。近年來，我國研究生、本科生招生人數不斷增加，但涉農專業學生與農業的接觸卻不多，學生知農愛農情懷不濃，理論教學與實踐教學不協調。開展耕讀教育，讓學生走進農村、走近農民、走向農業，對于厚植知農愛農情懷、提升強農興農責任擔當、促進學生就業創業具有非常重要的意義。

“耕讀”的字面意義是農作與讀書。“耕”是指從事農業勞動[4]；“讀”即讀書[5]。耕讀教育是厚植學生學農愛農情懷，培養新農科類人才的重要環節[6-7]。

1 科技小院建設情況

2009 年6 月，中國農業大學在河北省曲周縣開始了基于“科技小院”的農業專業學位研究生培養模式的探索，這一人才培養模式獲得了廣泛認可，并逐步在各高校推廣應用[8]。2020 年7 月，科技部、農業農村部、教育部等七部委聯合印發《關于加強農業科技社會化服務體系建設的若干意見》，提出：鼓勵高校和科研院所開展鄉村振興智力服務，推廣科技小院、專家大院、院（校）地共建等創新服務模式[9]。2022年8 月，《教育部辦公廳 農業農村部辦公廳 中國科協辦公廳關于支持建設一批科技小院的通知》提出：對68 個單位的780 個科技小院予以支持建設[10]。2022年6 月，河南省精神文明建設指導委員會辦公室、河南省科學技術協會、河南省教育廳、河南省農業農村廳、河南省鄉村振興局印發《關于開展河南省“科技小院”助力鄉村振興志愿服務活動的通知》[11]，要求依托全省已建60 個、擬建50 個科技小院，組織動員100 名以上科技小院導師和專家，探索積累科技小院助力鄉村振興的河南經驗和模式。2023 年5 月3 日，習近平總書記給中國農業大學科技小院的學生回信中[12]，也鼓勵學生“厚植愛農情懷，練就興農本領，在鄉村振興的大舞臺上建功立業”，充分肯定了科技小院建設工作。

2 依托科技小院開展耕讀教育的優點

2.1 滿足耕讀教育人才培養目標實現的需要

開耕讀教育是為了解決人才培養與“三農”實際聯系不夠緊密、實踐育人環節有待加強、畢業生面向農業農村就業創業人數較少的問題，將農林專業的課堂開設到廣袤的田野上，培養學生解決農業農村復雜問題的綜合能力，這與科技小院的人才培養目標是一致的。研究生、本科生入駐科技小院，接觸農業、農村、農民，與產業行業緊密結合，能夠鞏固理論知識，提高專業技能，解決課程學習與社會需求脫節的問題。學生在為農戶提供技術服務的過程中會逐步發現自己的興趣，與農戶逐步建立感情，既培養了“三農”情懷，也樹立了正確的人生觀和價值觀，增強了責任感、使命感，能夠更好地實現其就業和創業目標。

2.2 滿足耕讀教育師資隊伍建設的需要

學生入駐科技小院，以實踐教學、科學研究、社會服務為核心，圍繞農民、農業、農村開展工作，要接觸學校、政府、企業、農民等不同主體，要學習基礎知識、專業知識、行業知識、產業知識，了解糧食、蔬菜、果樹、中藥材、飼料作物等不同產業和播種、栽培、植保、土壤、肥料等不同環節，需參加科學研究、技術指導、示范推廣、產品研發、高產競賽等不同方面的活動，這些都需要校內、校外導師共同指導，需要建設應用型、復合型的師資隊伍，開展多元化人才培養。

2.3 滿足耕讀教育管理和考核保障的需要

學生入駐科技小院，需要適應科技小院的課程體系、管理體系和考核評價體系。科技小院建設十多年來，已經建立了科教融合、產教融合平臺，有企業提供的研究課題，設立了獎學金，建立了學生以農民、農技員、村干部等多種角色進行鍛煉的模式；接受了政府、學校、企業多個主體的考核；經過了生活、實踐、科研、創新能力等多種能力的檢驗；經受了論文撰寫、技術培訓、示范推廣、營銷策劃等多個環節的考驗；形成了論文、產品、專利、標準、示范推廣等多途徑產出檢驗標準的考核體系和“學校—學院—科技小院—導師組—導師”五級管理的保障體系，可以為耕讀教育提供保障。

3 河南農業大學依托科技小院開展耕讀教育的實踐

河南農業大學于2012 年在河南省禹州市順店鎮康城村建立了全省第1 個科技小院。2022 年7 月，有24個科技小院入選教育部辦公廳、農業農村部辦公廳、中國科協辦公廳科技小院建設計劃，涉及糧食、蔬菜、果樹、飼料、藥材及養殖等不同產業。近年來，河南農業大學教研團隊開始探索依托科技小院開展耕讀教育，培養德智體美勞全面發展的新時代農業高層次人才。10 年來，有23 名研究生、131 名本科生在科技小院完成畢業論文，283 名本科生到科技小院階段性入駐[13-14]。

3.1 學習耕讀文化，培養“三農”情懷

學生走出校園，入駐科技小院，走進農村、走近農民、走向農業，深度參與農業生產，讀黨史，學習農耕文化、鄉土文化、英雄人物事跡，參與鄉村文化建設、民俗活動等，培養愛農情懷和耕讀精神。教研團隊結合河南省實際情況和科技小院的特點，組織學生參觀學習了紅旗渠精神、焦裕祿精神、大別山精神、史來賀精神，結合“學雷鋒活動日”“五一”勞動節、“七一”建黨節、農民豐收節、全國科普日、教師節等時間節點，開展耕讀文化活動，組織學生學習文明禮儀，引導學生樹立自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻精神。

3.2 踐行“亦耕亦讀”，實現耕讀有機融合

學生駐扎在科技小院，要學會獨立生活，體驗生活；要開展各種生產勞動，鍛煉勞動能力；要開展各種試驗示范，鍛煉科研能力；要開展農戶調研、技術培訓、參觀接待，學習文明禮儀，鍛煉溝通協調能力；要組織觀摩展示、技術推廣、高產競賽，鍛煉綜合能力；要處理應急情況，鍛煉應變能力。學生在科技小院開展實踐教學、科學研究、社會服務，就需要理論知識與實踐鍛煉緊密結合，需要鍛煉專業技能、實踐能力、綜合能力、創新能力等多種能力，才能實現耕讀的有機結合，促進知識、能力、素質的全面提升。

3.3 聚焦農業生產環節，教育教學與農業生產相結合

學生入駐科技小院，聚焦農業生產環節，開展農村調研、科學研究、示范推廣，參與鄉村建設、扶貧支教、抗疫抗災、參觀接待等多個環節，需要與農民和合作社、企業、政府、學校等部門人員交流；技術服務涵蓋了小麥、玉米、花生、蔬菜、果樹、中藥材、飼料等不同作物，涉及土壤肥料、植物保護、作物栽培、節水灌溉、智慧農業、管理策劃等不同學科專業；要學習基礎知識、專業知識、行業知識、產業知識，可以鞏固理論知識，增強實踐能力和綜合能力，實現了教育教學與農業生產相結合，增強了對農業、農村、農民的了解，促進德智體美勞全面發展。

3.4 全過程、全方位開展耕讀教育

學生入駐科技小院，要圍繞當地主導產業開展實踐教學、科學研究、社會服務工作，參與作物從播種到收獲的農事操作全過程；要開展技術培訓、示范觀摩、高產競賽、扶貧支教、直播帶貨，參與產前、產中、產后全過程，農學、管理學、教育學等多個學科交叉，農業、產業、行業等多個領域結合；把耕讀教育融入學習全過程，全方位培養獨立生活能力、組織能力、寫作能力、溝通交流能力等，探索“耕”“讀”結合新模式，提升學農、愛農、為農的核心素養和專業實踐能力。

4 結語

河南農業大學十多年的實踐表明，科技小院可以讓農學專業學生學習耕讀文化，培養“三農”情懷，踐行“亦耕亦讀”，實現耕讀有機融合、教育教學與農業生產相結合，是開展耕讀教育的理想場所。