高職院校“SYB+X”創新創業教育模式的構建研究

饒歡

（湖南城建職業技術學院，湖南湘潭 411101）

2021 年9 月，國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》，明確提出：立足新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局，堅持創新引領創業、創業帶動就業，支持在校大學生提升創新創業能力，支持高校畢業生創業就業，提升人力資源素質，促進大學生全面發展，實現大學生更加充分更高質量就業[1]。為進一步提升高職院校畢業生的綜合素養，創新創業教育改革迫在眉睫。

1 問題的提出

創新創業教育是國家踐行創新驅動發展戰略的迫切需要，是促進經濟提質升級的有力舉措，是實現大學生更加充分更高質量就業的重要保障[2]。高職院校作為培養技能型人才的主要基地，需通過開展創新創業教育，培育具備創新意識、創造能力和創業知識的大學生。

“SYB +X”創新創業教育模式是在SYB（Start Your Business，意為“創辦你的企業”）創業教育的基礎上，實現創新創業教育與高職專業教育的精準對接，其中“X”是指高職院校所開設的專業。此教育模式以培養學生實踐能力為主要任務，致力于實現畢業與就業創業的無縫對接，對于深化高職院校教育改革和推動社會經濟順利轉型有重要作用。

2 高職院校培養創新創業人才的時代要求

2.1 實施創新驅動發展戰略的迫切需要

創新驅動指的是創新成為引領發展和促進發展的第一動力[3]。高職院校開展創新創業教育，培養學生的創新思維和提高學生的創造能力，既能滿足社會經濟發展對創新人才的需求，又能更好地服務于我國創新驅動發展戰略的實施。

2.2 推進創新人才培養體系現代化的現實需求

培養創新人才，是全面推進社會主義強國建設的現實需求[4]。高職院校擔負著培養綜合素養高、技術技能強的復合型人才的重任，亟須順應時代要求，精準對接經濟建設和社會發展對人才的需求，借助創新創業教育的實施，推進創新人才培養體系現代化進程。

2.3 實現大學生更加充分更高質量就業的必然要求

“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”[5]創新創業教育旨在根據大學生成長和發展的群體需求，通過實踐方式，重在培養學生創造性思維，讓學生在實踐過程中發現問題、分析問題和解決問題，從而提高其專業能力和就業競爭力。

3 高職院校創新創業教育面臨的問題

3.1 資源層面的問題

一是創新創業教育資源供給欠缺。創新創業教育資源的供給由政府、企業、學校共同實現，不僅包括學校投入的人力、物力和財力等有形資源[6]，還包括創新創業制度支持、創新創業教育理論成果等無形資源。但目前部分高職院校資源供給不足，呈散點分布，僅能勉強支持常規創新創業課程。

二是現有教育資源利用不充分。高職院校的創新創業教育質量與我國創新創業教育快速發展的實際需求仍有較大差距。高職院校的實訓基地、實驗室等多用于專業課的教學和實踐，在創新創業教育中利用較少；專業教師與創新創業教育師資融合度低，阻礙了創新創業教育與專業教育的融合。

3.2 行動層面的問題

一是學校重視程度不夠。部分高職院校的人才培養未聚焦創新型人才培養，對創新創業教育重視不夠[7]，創新創業教育的教學形式多為課堂教學。部分高職院校設立了創業學院，但多是掛靠在招生就業處等部門，院長由招生就業等部門負責人兼任，實際并未推動“專創融合”進程，并未深化產教融合，且未能有效提升創新創業教育水平。

二是學生缺乏學習動力。高職院校多通過課堂教學實現對學生的創新創業教育，形式簡單、內容單一，缺乏實踐教學，很難激起學生對創新創業課程的學習興趣。且很多高職學生偏重專業知識學習，主動探索研究的精神相對不足。

3.3 環境層面的問題

一是校內良好教育生態環境缺失。學校應構建“協調發展、動態平衡、精準融通”的創新創業教育生態環境[8]，但部分高職院校在頂層設計上忽視了“雙創”教育，在教育生態環境營造上存在短板，導致創新型人才的培養質量和效率均較低。

二是內外環境協同教育鏈斷裂。創新創業教育生態是指創新創業教育與周圍生態環境之間通過信息流動、激勵保障、輻射帶動等構成的統一體[9]，通常分為內環境和外環境[10]，但目前高職院校創新創業教育的內外環境缺乏聯動機制。

4 高職院校“SYB+X”創新創業教育模式的構建

4.1 強化認知體系

一是學校層面。高職院校是實施創新創業教育的重要主體，應要求教學部門協同學校其他部門等共同參與創新創業教育，各部門達成育人共識，協同管理，在職能上優勢互補并形成合力。

二是企業層面。企業是高職院校推進創新創業教育長足發展的重要合作伙伴，應增強參與意識，明確自身責任。企業參與創新創業教育能夠為創新型人才培養和儲備奠定基礎，也為企業自身的長期發展提供人才支撐。

三是政府層面。政府在高職院校創新創業教育中承擔政策制定者角色，也是督促創新創業教育良性發展的監督機構。因此，政府需要多調研學校實際發展情況和人才培養情況，制定相關政策，對高職院校創新創業教育工作進行宏觀指導。

4.2 推進教學改革

一是完善課程體系。“SYB+X”創新創業教育模式的運用重點在于專業課程與創新創業課程的高度融合，建設完善的創業課程群是首要任務。高職院校應參考SYB 創業教育的教學內容，以先培養意識后提升實踐能力為目標，根據不同年級的學生差異，結合不同專業制定不同的創新思維和創新意識培養目標[11]，采取賽教融合方式，逐步提升學生基于專業知識的創新能力和實踐能力。

二是優化教學方法。高職院校應借助SYB 創業教育的參與式教學方法，例如角色扮演、沙盤推演、頭腦風暴、商務談判等，增強課堂活動的趣味性和實踐性，全面提高學生對于創業教育的學習積極性，合理采用翻轉課堂等形式，增加體驗式分組訓練，培養學生協作能力、溝通能力、解決問題的能力。

三是加強師資培養。創新創業教育的師資隊伍包含創業課教師、專業課教師、輔導員、管理人員等。高職院校應鼓勵相關人員積極參與創新創業師資（例如：SYB）培訓，提高創新創業理論知識水平；積極參與創新創業實踐，積累創新創業實踐經驗。高職院校應建立創業導師準入制度，引進優秀企業導師、聯系成功創業校友，為學生獲取創新創業實踐經驗提供師資條件。

4.3 豐富服務資源

一是健全學習資源庫。創新創業教育包含線下和線上兩種形式。作為“SYB+X”創新創業線下教育的補充，高職院校應健全線上學習資源庫，按照創新類、創業類和拓展類開設標準化核心課程；根據不同學習群體設計包含個人創業能力提升、創業環境認知明晰、企業組織管理優化、前沿技術應用推廣等在內的課程列表；完善“SYB+X”特色案例、眾創空間、“雙創”文化等特色子庫。

二是豐富活動形式。高職院校應以培育學生創新創業能力和增強創業軟實力為目標，圍繞創業環境和創業形式探析、創業政策宣傳解讀、創業歷程和案例分析、創業技能咨詢指導等內容，開展辯論、沙龍、創業模擬、創新創業大賽等教學服務活動，豐富的活動形式可以使“SYB+X”創新創業教育充滿吸引力。

三是強化校企合作。創新創業實踐教育必須在真實情境中進行訓練，高職院校可借助企業的產業服務優勢，為學生提供真實的企業創業環境，通過資源共享、協同合作，共建創業實踐基地，搭建創新創業平臺[12]，實現“SYB+X”創新創業教育質量的提升。

4.4 改進評估制度

一是科學確立評估指標。“SYB+X”創新創業教育質量評估指標可從過程導向、結果導向和能力導向三個層面設定。過程導向層面從課程體系結構、課程內容、師生滿意度等維度進行監測；結果導向層面從學生考試成績、創新意識、創新思維、創業自我診斷能力等維度進行考量；能力導向層面從學校組織教學能力、師資隊伍培養、創業教育發展、社會影響力等維度進行考查。

二是采取多元評估方式。評估方式是影響創新創業教育評估有效性的重要因素，多元評估方式有利于高職院校客觀了解教育效果，分為事前評估、事中評估和事后評估，主要包含參與者的滿意度調查、不同專業間的對比評估、高職院校實證研究、企業實踐反饋研究等方式。

三是有效運用評估結果。評估結果的價值導向要進行轉化，回歸教育本身，重視創新創業教育的篩選效應[13]。高職院校應依據評估結果，持續科學調整“SYB+X”創新創業教育模式與高職專業教育的融合方式，進一步提高教育效果，提升創新創業人才培養質量。

深化高職院校創新創業教育改革，是建設高質量教育體系的關鍵，是培養創新創業人才的重要基礎[14]，也是高職院校服務社會經濟發展的必經之路。構建“SYB+X”創新創業教育模式是高職院校進行創新創業教育改革的新嘗試，有助于“雙創”教育與專業教育的深度融合，進而提高技能型人才培養質量。