新農科背景下獸醫藥理學全英文教學的探索

肖霞，李瑞超，劉源，王勉之，王志強

（揚州大學 獸醫學院，江蘇揚州 225009）

隨著跨國教育項目的不斷推進，高等教育國際化已成為深化教育改革和實施國際化發展戰略的重要內容[1]。而隨著中外教育合作與交流的日趨廣泛和深入，我國本科生赴外國留學的人數顯著增加[2]。這說明，我國高等教育體系正與世界主流高等教育體系接軌、融合。而隨著我國高校“雙一流”建設的穩步推進，如何進一步發揮我國高等教育的特色與優勢、增強我國高等教育的國際競爭力和科研水平、推進我國高等教育的國際化，成為我國高校教育教學改革的重要探索方向[3]。

揚州大學獸醫學院以培養高素質應用型和學術型獸醫人才為目標，近年來，隨著學科的發展及一流學科建設工作的推進，本科生的考研、留學等意愿強烈。據統計，該學院本科生的考研率逐年上升，考研率最高可達60%以上。基于此背景，為了更好地推進高等教育國際化、實現高級人才培養目標，學院推行了一系列鼓勵全英文教學的措施。全英文教學的目標是讓學生構建基于英語語境的科學思維體系及邏輯思維，培養具有國際意識、國際交流能力、國際競爭能力的高素質獸醫人才。而由于語言障礙，如何將學生外語水平與專業能力、綜合素質的提升相互融合，成為全英文教學的一個難點。筆者在學院及課程教研室的支持下，對獸醫藥理課程的部分章節教學做了全英文教學的嘗試，并對教學方法進行了一定的探索。本文對全英文教學過程中的措施及心得體會進行了梳理，以期為高校國際化教學改革提供借鑒。

獸醫藥理學是動物醫學類專業非常重要的專業基礎課，同時也是基礎獸醫課程與臨床獸醫課程之間的橋梁[4]。獸醫藥理學的授課綜合性較強，內容多而散，知識體系不斷更新，學時數相對較少。為了在較短的時間內用英語把重要的獸醫藥理學知識傳授給學生，使其掌握獸醫藥理學知識體系，緊跟前沿發展動態，并提升其專業水平及國際學術交流能力，筆者在教學中做了一些嘗試，下面以獸醫藥理學課程中抗微生物藥理章節的課程實施為例進行闡述。

1 建設全英文教學資源

高質量的教學資源，以及對教學資源的有機整合是講授好一門全英文課程的前提[5-7]。針對獸醫藥理學的抗微生物藥理章節，準備了以下教學資源：（1）全英文講義。當前國外已有的英文原版教材Veterinary Pharmacology&Therapeutics內容較多，范圍較廣，重點不明確，學生閱讀需要花費很多的時間。為了降低閱讀難度、提高學習效率、增強學生的學習信心，授課教師對全英文教材內容進行了梳理并重新編排，達到去繁從簡、重點突出的效果。（2）制定與已有中文PPT 相對應的英文PPT 課件。英文PPT 與中文PPT相對應，同時將中英文PPT 分發給每位學生，目的是讓學生在課堂中能緊跟教師的教學節奏、降低全英文學習難度。（3）收集與教學內容有關的Flash 動畫或示意圖，增強知識的可視化。在對藥物作用機制講解的過程中，使用Flash 動畫或示意圖可以直觀地傳遞信息，加快學生對知識的掌握速度，增強學生的學習興趣。比如通過Flash 展示氟喹諾酮類藥物通過干預DNA 回旋酶來抑制DNA 的復制，從而發揮抗菌作用，又比如通過示意圖展示四環素類、大環內酯類、氨基糖苷類等通過作用于蛋白質合成的不同階段來發揮抗菌作用。（4） 建立補充資源庫，全英文教學不但要用英文教會學生專業知識，而且應該著眼于學科前沿發展，開闊其眼界，讓學生構建起基于英語語境的科學思維體系及邏輯思維。為此，筆者還準備了補充資源庫，包括與藥理相關的網站如：中國CFDA、美國FDA、歐盟的EUCAST 等與藥物批準、休藥期制定、藥物合理使用有關的網站，與獸醫藥理學前沿知識有關的英文綜述等。

2 具象知識，立體重構教學內容，內化學生專業素養

根據課程知識特點，通過可視化、情景化、模型化等方式具象課程內容，重構知識表征，幫助學生快速掌握知識點；以“動物感染性疾病—藥物—人的健康”為軸線關聯各章節相對孤立的知識點，重塑知識組織方式；以“真實病例治療”為載體，跨學科、多線索、情景性整合知識，連接實踐，幫助學生快速應用藥理學知識，有效解決課程“重藥物、輕應用”，知識點多且繁雜的教學難點問題。

如在喹諾酮類抗菌藥的學習中，通過萘啶酸的發現及改造視頻，創設情境，引入藥物，通過藥物、藥品說明書、視頻資料、模型化作用機制，具象化教學重點及難點，以“動物感染性疾病—藥物—人的健康”為軸線，分析具體病例，關聯解熱鎮痛抗炎藥（治療感染所引發的發熱、炎癥）、外周神經系統藥+皮質激素藥（藥物不良反應），以及感染部位如呼吸系統、消化系統有關的藥物等，在人的健康環節延伸知識，包括耐藥性、藥物休藥期、動物性食品安全、我國在獸醫臨床的“減抗限抗”舉措等，在知識層面構建藥物之間的聯系，使學生掌握用藥原則并形成用藥整體觀。最后以豬鏈球菌病、奶牛乳腺炎等常見病例治療為載體，通過“我當小獸醫”情景模擬連接臨床實踐，強調學生對跨學科知識的融會貫通、對臨床實際問題的思辨解決及綜合素養的提升。

3 實施BOPPPS 教學方法

好的教學方法是講授好一門課程的保證[8-9]。針對獸醫藥理學知識多而散的特點，授課教師采用BOPPPS 教學法，以教學目標為導向、以學生為中心[10-11]組織教學活動。首先，通過導言讓學生初步了解將要學習的知識，比如講四環素類藥物的時候，調查學生使用四環素類藥物的急性及適用癥狀，提出問題，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心及學習興趣。其次，明確學習目標，從學生的角度出發，設定明確、適當、可達成、可測量的學習目標，讓學生清楚本節課的學習要達到什么目標。再次，通過前測了解學生預習情況，如通過調查學生對專業藥物名稱的掌握情況，調整教學的深度與進度。同時在講解過程中通過以點帶面、比較歸納的教學方法使學生快速掌握知識框架。比如：在抗微生物藥理章節中，可以將抗菌藥分為十大類，每一類都有數種藥物，但同一類藥物許多性質及作用是相似的，教師通過對某一種經典藥物的詳細講解，并指出其他同類型藥物的獨特特點，即可以實現對該類藥物的全面講述，達到了以點帶面的教學效果。而不同類藥物的抗菌機制也有異同，教師通過比較歸納作用機制相似的藥物種類，并通過機制推理抗菌譜等藥理活性，實現了知識框架的快速搭建。為了使學生牢固掌握所學知識，授課教師還通過參與式學習提升了學生對所學知識的靈活運用，結合課程知識特點，通過案例教學、角色扮演、辯論、小組調研報告等形式，使學生最大限度地參與教學過程。為了解學生對知識的掌握情況及教學效果，每個章節都通過小測驗進行后測。最后，通過簡短的句子對本節課的主要內容進行總結，強調重點、難點，加深學生對所學知識的印象，并推薦有關網站與文獻，以便學生進行延伸學習，達到聚焦前沿、開闊眼界的作用。

4 參與式教學的實施

（1）調查報告：在抗微生物藥理章節中，請一組學生調研全班學生近期使用藥物的種類及抗菌藥所占比例，抗生素類藥物說明書包括哪幾個部分等。通過該調查報告，學生對抗微生物藥物的重要性（占比較高）以及與藥物有關的幾個要素（藥動學、藥效學、適應癥、給藥方案、不良反應等）有了初步的印象，同時也鍛煉了總結歸納能力。

（2）CBL 教學[12-14]：當完成個論有關知識的講解后，為了讓學生能夠掌握并運用所學知識，準備數個臨床病例，將學生分組，分別扮演寵物主人、寵物醫生及集約化養殖場的獸醫師角色，通過模擬“看病”過程，使學生加深對所學知識的印象，提高學生的學習興趣。在這個過程中，教師會從旁觀者的角度，不斷提出問題，促使學生全面思考。

（3）拓展課程前沿知識。由于本專業學生的考研率較高，授課教師還組織學生參加本實驗室的研究生組會，組會的報告是基于英文文獻的學習而做的，其呈現形式也為英文。同時，每學期還組織學生參與一次與學科相關的全英文報告，比如，學院邀請耐藥性方向的專家作報告。通過這些活動，使學生在了解專業前沿知識的同時也明白英文對于專業學習的重要性。

5 多元化的課程考核

課程考核的方式不但是檢驗教學效果的標準，也是驅動教學順利進行的重要保證[14]。由于本門課程是部分內容全英文教學，考核方法主要是過程性考核、多元化考核。平時成績占比40%，包括課堂活動的參與度（占比30%）、每節課的小測驗（占比30%）、課程研討（占比20%）、英文報告的參與度（占比10%）、出勤（占比10%）。期末考試中英文題目的占比為30%。通過多元化的考核鼓勵學生積極參與教學的各個環節，幫助學生構建基于英語語境的科學思維體系及邏輯思維，同時開闊其視野，最終達到提高其綜合素質的教學目標。

6 全英文教學體會

全英文課程教學對教師和學生的時間和精力都提出了更高的要求。其作為一種全新的授課模式，不僅僅表現為語言載體的不同，更重要的是讓學生從一開始就從更高的視角了解學科發展狀況，與國際接軌，掌握前沿信息，對學科的熱點、難點問題思辨理解，對學科的邏輯思維體系形成更好的認識，為后期從事有關科研及應用工作奠定牢固的基礎。