高校“黨建+課程思政”雙融合雙促進的“四個紅色”育人模式探究

摘? 要：高等學校必須切實改變黨建工作與教育教學工作“兩張皮”的現象，推動黨建與課程思政的深度融合，將黨建工作納入高校辦學治學的全過程、教育教學的全領域以及人才培養的各方面，著力推進黨建工作與教育教學工作之間的有效銜接。通過構建“四個紅色”育人模式，推動基層黨組織樹立“圍繞中心、服務大局”的工作理念，使黨建與課程思政協同共進、相得益彰，不斷進行積極探索和創新。

關鍵詞：黨建；課程思政；雙融合雙促進；四個紅色

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0173-04

《中國共產黨支部工作條例（試行）》強調：做好思想政治工作和意識形態工作是黨支部的基本任務。切實抓好教育領域的思想政治和意識形態工作，是事關加強黨對教育事業的全面領導，事關高校全面貫徹“為黨育人，為國育才”的教育方針，事關中國特色社會主義事業后繼有人的一項重要工作。高校黨建工作作為新時代黨的建設工作的重要組成部分，必須通過理論創新、實踐路徑創新，著力加強高校黨的基層組織建設，以此推動基層黨組織創新性開展黨建工作，確保思想政治工作落實落細。

一、當前高校基層黨建與日常教育教學之間存在的問題

高校黨建與日常教育教學之間的關系，是長期以來困擾黨建與教育教學工作融合發展的難點。近年來，高校基層黨組織工作緊緊圍繞人才培養和教學科研中心工作，不斷創新機制，努力改進工作方式，取得了一定的成就。但從實際情況來看，也存在一些共性的問題，主要體現在以下幾個方面：

一是重教學輕黨建。一些基層黨組織在開展工作時重業務輕黨建，沒有認識到做好黨建工作對于促進教育教學工作發展的積極作用，認為黨建工作與教育教學工作關聯不大，一些非黨員教師在教學中缺乏黨建與教學工作融合的理念和意識。部分高校存在就黨建抓黨建現象，黨建與日常教育教學之間在統籌頂層設計與分層對接、統籌制度改革和制度運行等方面融合的力度深度不夠，缺乏有效的引領和融合。

二是重形式輕實效。一些基層黨組織在抓黨建工作時被動應付、流于形式、不重實效，黨員教育形式單一，只是開會發文，照本宣科，學習文件時也只是讀讀報紙和念念文章，或者是局限于定期讀書看報、座談討論，無特色、沒創新，缺乏靈活性、針對性和實效性。除此之外，管理監督乏力、個別黨務干部對抓黨建工作缺乏榮譽感不愿任職不肯擔當、黨建能力素質偏弱等，一定程度上割裂了黨建價值與教育教學價值之間的統一。

二、“黨建+課程思政” 是高校協同育人的核心環節

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”［1］也即，高校必須全面推進所有學科課程思政建設，結合自身專業特點、人才培養目標，選取合適切入點融入課程思政內容，讓每門課程融入德育元素，每項教學活動都能體現育人功能，從而與思政課程同向同行，共同構成思政教育的課程體系，并形成協同效應。

“黨建+”是指通過加強黨建，推動黨建與其他工作深度融合，以黨建的成果助推其他工作的開展，最終形成相互促進的新形態。“黨建+課程思政”是指通過加強黨建，推動黨建與課程思政的深度融合，以黨建的成果助推課程思政的深入開展，使黨建與課程思政協同共進、相得益彰。黨建工作與課程思政，都必須堅持黨的教育方針，兩者在教育內容、形式等方面存在著內在的契合性，其目標是培養具有良好道德修養與法律素質的中國特色社會主義建設者與接班人。高校的黨建工作也是在開展思想政治教育工作的基礎上，對師生黨員進行再教育，讓其發揮先鋒模范的作用，因此，不管是高校的基層黨組織建設，還是課程思政的育人工作，都是運用馬克思主義的基本原理、方法，堅持中國共產黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路［2］。

新時代，高校要堅持正確的辦學方向，辦出人民滿意的高等教育，培養社會主義事業的建設者和合格接班人，就必須要著眼新形勢、解決新問題、把握新要求，以目標為導向、以問題為導向、以結果為導向，著力解決基層組織黨建與業務“兩張皮”問題和基層組織黨建“有文有圖留痕跡”的形式主義問題，推動基層黨組織的工作創新和實踐力，進一步增強黨的建設對辦學工作的引領推動作用，確保黨建工作出實效。打造“黨建+課程思政”雙融合雙促進育人模式，必須緊緊將黨建工作納入高校辦學治學的全過程、教育教學的全領域以及人才培養的各方面去，做到圍繞高校教育教學科研工作中心，服務學校改革發展大局，尤其是要充分發揮課堂教學主渠道作用，按照“所有課程都有育人功能”的要求，深入挖掘各類通識課程、專業課程及各教學環節育人功能，將知識、能力、價值塑造有效融入每門課程當中，形成各類各門課程協同育人格局，著力推進黨建工作與教育教學工作之間的有效銜接。以黨建成果助推課程思政的深入開展，以高水平黨建引領推動教育教學高質量發展，做到圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發展，真正推動黨建工作與業務工作深度融合、雙輪驅動。

三、“黨建+課程思政”雙融合雙促進的“四個紅色”育人模式的路徑探索

“黨建+課程思政”雙融合雙促進的創新性育人模式，雖然已取得了初步成效，但黨建工作成果并未在課程思政中發揮應有價值。要推動這項工作更大范圍、更深程度推廣開來，還需要著力解決幾個突出問題：課程思政不是單純的一條線工作，而應該是全方位的、無處不在的；高校的黨建工作不能脫離學校的教育教學科研這個中心工作，要以改革創新精神推進新時代高校黨建工作和課程思政深度融合，實現理論培育和實踐引導根本統一。新時代要有新作為，高校黨建工作是新時期黨的建設工作的一個重要組成部分，課程思政是大學生培養工作的核心環節，也是新時期高校黨建工作的重要內容，高校黨委要著眼新形勢、解決新問題、把握新要求，以改革創新精神推進新時代高校黨建工作和課程思政深度融合，實現理論培育和實踐引導根本統一。為此，本研究提出以黨的二十大精神為引領，打造“黨建+課程思政”雙融合雙促進的“四個紅色”育人模式，真正構筑起雙向聯動育人的共同體和人才質量的培養模式［3］。

（一）以黨建為載體，筑牢意識形態屏障，打造高校教育教學“紅色陣地”

意識形態工作是黨的一項極其重要的工作，擔當舉旗幟、 聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，學校各級黨組織都要認真落實意識形態工作責任制。高校必須堅持守正創新、正本清源，把意識形態工作有效融入學校教育改革發展穩定、教學科研、學校管理等日常工作中，從而筑牢高校教育教學意識形態屏障。

新時代，高校應全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅定馬克思主義在意識形態領域的指導地位，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以黨建為載體，進一步完善和拓寬高校黨建工作的思路，建立健全課堂教學管理辦法和管理體系，劃定課堂教學意識形態安全底線和紅線，嚴格執行教師教學考核、教學過程督導制度，把筑牢教育教學意識形態情況納入學校黨的建設工作考核、辦學質量和專業建設評估標準體系。應充分發揮高校宣傳欄、黨員活動室、學生宿舍、教學樓和紅色教育長廊等紅色教育基地優勢，讓學生在課余課間充分接受紅色文化的熏陶。要大力推進紅色文化進校園，把紅色基因融入學校教育，在環境育人上下功夫，注重以文化育人，強化主流價值引領，確保學校成為維護主流意識形態的堅強陣地。高校要在服務育人上下大功夫，要心里裝著學生，想著學生，聚焦學生關切，要在幫助學生解決實際困難和思想問題、引領學生健康成長成才方面做細做實；要堅持服務育人理念，把立德樹人成效作為檢驗意識態工作的根本標準，持續深化學生需求導向，將更多的資源、管理、服務下沉到學生最需要的地方，努力把好事辦好，把實事辦實，以務實、高效、主動的服務感染人、培養人，凸顯服務育人的“溫度”。

（二）以創新黨史和國史教育的方式為動力，增強各類課程的思政元素，構建“紅色課堂”

黨史和國史作為一種優質的教育資源，具有育人和規范、引導人們思想行為的作用。紅色江山來之不易，要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色資源利用好、發揚好、傳承好。黨的十八大以來，習近平同志在多種場合反復強調要創新黨史學習教育的方式方法，努力增強黨史學習的吸引力、感染力和針對性、實效性，通過黨史和國史教育方式的創新，讓“紅色基因”成為各類課程教學進行人才培養的主要內容。

作為高校，應努力抓好課堂教學和正面教育，充分發揮課堂主渠道作用，把德育工作滲透到學科教學過程中。首先，通過“黨建+”厘清紅色文化與各類課程的內在關聯，深入挖掘屬地的紅色文化教育資源，與屬地的紅色景區共建聯動，找準鮮活、典型的紅色故事、紅色歷史、紅色人物，把紅色文化資源轉化為優質教育資源，鼓勵教師從高職人才培養目標和學生接受能力的實際出發，以推進課程單元教學設計和單元教學進度的實施為抓手，實施教學做一體化教學模式，采用任務驅動教學法設計專題教學任務，融入情境體驗、互動討論教學形式，構建嚴密邏輯，夯實學生“請黨放心、強國有我”精神自覺，緩解大學生在理想信念上“碎片化”的狀態，幫助其找到安身立命的根本，激發其科技報國的情懷和使命擔當，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的信念。其次，借助網絡教學平臺，豐富教學載體，實現線上線下式教學，突出學生在課堂學習中的主體地位等方式方法，深入發掘各類課程的思想政治教育資源，將知識、能力、價值塑造有效融入每門課程當中，并結合第二課堂實踐活動（即學生通過“讀”“畫”“寫”“唱”等真情實感的方式參加“傳承紅色基因、爭做時代新人”“青春心向黨，建功新時代”“誦讀紅色家書講述英烈故事”“我為社會主義核心價值觀代言”等活動），進一步將課堂教學延伸到實踐教學，使知識內化于心、外化于行，創新黨史和國史教育的方式，增強各類課程的思政元素，促進黨建與各類課程同向同行、協同育人［4］。

（三）以課程思政為抓手，推進“黨建+師德師風建設”，打造政治素質過硬、育人水平高超的“紅色師資”

好教師首先應該是學生在道德上的楷模和示范者，教師的育德意識和育人能力直接關系到課程思政建設的質量和效益［2］。學高為師，身正為范，教書育人，師德為本，因此，在助推黨的建設與職教事業發展雙融雙育的過程中，高校應以課程思政建設為抓手，扎實推進黨建與教師師德師風建設深度融合，加大專門人才引進力度，創設平臺鼓勵年輕教師學先進、做先進，向育人經驗豐富、育人水平高超的老教師、師德師風標兵、優秀黨員、優秀黨務工作者等學習。同時，應充實紅色教育師資隊伍，積極促成、有機整合好黨員和黨務工作者、輔導員和學生管理服務人員、思政課教師、專業教師四支隊伍，打造一支數量充足、素質優良、結構合理的紅色教育師資隊伍，要把紅色師資隊伍建設作為強化師生理想信念教育的基礎工作，形成紅色育人合力。通過進行系統的理論培訓，開展學術交流，加強學科建設等，從政治信仰、業務素質、人格魅力等方面全面提升紅色教育師資隊伍綜合素養，做師德師風建設的示范者、課程思政創新的帶頭者、教書育人管理育人服務育人的實踐者。

（四）以“大思政”格局為背景，扎實推動“黨建+課程思政”“雙融雙育”，構建“紅色實踐育人”

新時代，要因事而化、因時而進、因勢而新，扎實推動“黨建+課程思政”“雙融雙育”，把“立德樹人”融入基層黨組織建設、文化知識、社會實踐教育各環節，貫通學科體系、教學體系、管理體系，緊密圍繞學生的思想實際、學習實際和生活實際，注重學生的理想信念、價值取向、行為規范和道德養成，努力提高德育工作的針對性和實效性，構建“三全育人”的大思政格局。

第一，結合主題黨日活動將黨員教育和教學實際相結合。主題黨日活動要鮮活多樣，突出實效時效。主題黨日活動，不能單純成為學文件、講黨課的教育活動，必須在工作合力和工作成效方面做到提升。要改變支委“唱獨角戲”的常態，充分調動全體黨員的主觀能動性，大家一起謀劃推動和落實，比如黨員講紅色故事、開展志愿服務活動、紅色家書朗誦比賽等，可以有效地把全體黨員的積極性調動起來。走訪紅色基地，對重大歷史人物事件珍貴照片、物品、知識等方面的實地考察與學習，使全體黨員在接受愛國主義、理想信念等教育的同時，提升黨性觀念和思想水平，將愛國情懷、社會責任、文化自信等價值觀灌輸給學生，提升課程育人的效率，增強開展課程思政的自覺性和緊迫感。總之，要由過去單一的理論學習變為理論與實踐相融合、黨建活動與特色業務相結合，凸顯主題黨日的實效和時效［5］。

第二，深入挖掘區域紅色文化資源，加強“紅色實踐”。通過深入挖掘屬地的紅色文化教育資源，如小平小道、江西革命烈士紀念館、八一起義紀念館、方志敏烈士陵園等，加強與屬地的紅色景區共建聯動，合理利用實踐基地的紅色資源優勢將課程思政內容形象化、具體化，構建紅色基因傳承校地聯動機制。通過現場教學、現場講解員講解、情景式體驗等拓寬紅色教育渠道，定期組織學生代表開展參觀和現場教學活動，將紅色文化理論和思政教育貫穿教育教學中，將理論教學和實踐教學有機結合起來，讓青年學生在理論聯系實際中陶冶思想情操，創新黨史和國史教育方式，把黨的創新理論講透講活，把遠的拉近、虛的變實，提升課程思政的針對性和實效性。

“黨建+課程思政”雙融合雙促進的“四個紅色”育人模式，緊緊圍繞學校、課堂、教師、學生，結合教育教學工作引領黨建與業務的融合，把促進全體黨員立足崗位做好本職工作和發揮先鋒模范作用緊密結合起來，有效解決黨的組織建設和思想政治工作與學校教學工作相脫節、“兩張皮”的問題，讓黨組織的“政治核心”和“戰斗堡壘”作用落到實處，提升為黨育人、為國育才本領。

參考文獻：

［1］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09.

［2］ 屈朝霞，康超. 高校基層黨建與教學科研融合的創新機制探究［J］. 黨史博采（下），2019（01）：45-46.

［3］ 徐秀娟，鄭元凱，王前鋒. 高校基層黨建與人才培養的對接與融合［J］. 宜賓學院學報，2019，19（11）：117-124.

［4］ 梁冬，羅俊卓. 高校“黨建+課程思政”雙融合雙促進模式研究［J］. 蘭州職業技術學院學報，2021，37（06）：59-61.

［5］ 王冉. 高校“黨建+課程思政”雙融合雙促進模式研究［J］. 警戒線，2020（15）：131-132.

（薦稿人：王小婕，江西旅游商貿職業學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2021年江西旅游商貿職業學院黨建研究專項課題一般項目“高校‘黨建+課程思政雙融合雙促進育人模式路徑研究”（項目編號：LSDJ-21-05）。

作者簡介：孔維麗（1986—），女，碩士，江西旅游商貿職業學院講師，研究方向為思想政治教育。