房屋建筑學課程思政教學改革探索

摘? 要：為實現專業教育和思政教育并駕齊驅、協同育人的目標，本研究將思政元素融入教學設計和教學實施兩個環節：教學設計環節基于社會主義核心價值觀重塑課程目標、梳理課程內容；教學實施中分析房屋建筑學課程蘊含的思政素材、設計思政元素的融入點，課中采用多元化的教學手段落實思政育人目標，課后設置逐層提高的三級評價考量學習目標的達成情況，旨在實現價值傳播與知識引領。

關鍵詞：房屋建筑學；課程思政；教學目標；教學內容

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0107-04

2004年10月中共中央、國務院頒布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調，學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置，加強和改進大學生思想政治教育，對于全面實施科教興國和人才強國戰略具有重大而深遠的戰略意義［1］。2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”［2］2018年5月習近平總書記在北京大學師生座談會上指出：“大學是立德樹人、培養人才的地方；培養社會主義建設者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級各類學校的共同使命。”［3］2020年5月教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，強調要全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局［4］。

房屋建筑學作為土建類專業必修的一門專業基礎課程，教學內容不僅涉及建筑構造的識圖制圖，還與建筑平、立、剖設計聯系密切。本課程從建筑局部的構造詳圖到建筑宏觀的規范設計，蘊含了豐富的思政元素，對于培養學生的文化自信、樹立實踐創新的意識、塑造求真務實的精神、具備大國工匠的品格有重要的意義與價值。

一、課程思政實施思路

房屋建筑學課程思政的改革探索主要在教學設計和教學實施兩個環節中落實。教學設計環節通過分析社情、學情以及結合教學內容明確房屋建筑學課程的三項教學目標。教學實施過程通過課前對房屋建筑學課程思政元素的分析、課中多項教學手段的運用及課后綜合評價來落實。教學設計是教學實施的前提，教學實施是教學設計的展現，課程應從教學思想到教學內容、從教學方法到教學評價逐層有效融入思政元素。

二、凝練教學目標

（一）分析學情、社情，闡述思政教育必要性

當今社會多元價值觀交織，高等學校對大學生進行價值取向的引導不能僅局限于思想政治課，需要充分發揮多學科的力量構建全員參與、全課程實施、全方位育人的格局［5］。有別于思政課程的顯性育人特質，課程思政要求高等學校堅持立德樹人根本任務，在人才培養的過程中踐行社會主義核心價值觀，要求高校教師在專業授課時將“知識傳授”“能力培養”與“價值引領”有機融合，德育與智育并重，使專業課程與思政課程同向同行、共同發力，培養學生的愛國熱情、民族自信、工匠精神以及工程意識等，要求學生內外兼修，成為專業能力強、思想境界高的社會主義人才。

（二）分析教學內容，進行思政元素挖掘

房屋建筑學課程授課前分析課程中蘊含的豐富優秀文化、典型建筑及先進成就等課程思政素材，設計思政元素的融入點（見表1），培養學生利用所學專業知識解決問題的同時還應加強對學生社會主義核心價值觀的教育，引導學生自尊、自強、自信。

三、落實教學過程

（一）課前分析

房屋建筑學教學內容覆蓋面較廣，課程不僅涉及建筑設計的基本原理與方法、建筑施工圖設計的一般流程與建筑規范的規定，還與工程材料、建筑結構、建筑施工與建筑物理等專業知識聯系密切。課程基于三種教學形式（理論教學、實踐教學及拓展教學）將授課內容與建筑美學、社會學、人類學及生態學等的知識結合。教師在知識點講解時，注重思政教育的推進，注重培養學生的家國情懷、工匠精神、藝術修養、科學思維、職業素養等。知識傳授與價值引領并肩育人對培養高素質、復合型新工科人才具有重要意義與價值。

（二）課中教學

本課程采用舉例講授、任務驅動、分組討論、翻轉課堂等多種教學方法豐富課中教學，目的是引導學生個人或者團隊主動參與、深度思考、獲取知識。

1. 舉例講授助力多重素養歷練

講解中國建筑發展史時可以列舉現存中國最早、規模最大的唐代四方樓閣式磚塔——西安大雁塔，列舉中國現存規模最大、保存最完整的古代城垣——西安城墻（又稱西安明城墻），讓學生了解地域建筑文化，學習專業知識的同時弘揚中華優秀建筑文化增強學生的文化自信；講解建筑設計的內容、程序、要求和依據時，列舉齊齊哈爾市第三十四中學體育館樓頂因在施工過程中施工單位違規將珍珠巖堆置，受降雨影響珍珠巖浸水增重，導致屋頂荷載增大引發的坍塌事故，以此案例的講解培養學生的規范和規則意識，塑造職業素養。講解總平面設計時，列舉西安奧體中心體育館與基地紅線的關系、與基地高程的關系、與周邊物質環境以及生態環境的關系，引導學生能夠考慮工程的綜合復雜性、客觀唯一性、控制指導性、不可更改性及安全、健康、法律及文化等因素來審視總平面圖，培養學生可持續發展理念與安全質量意識，引導學生要牢固樹立大局與核心意識，在此基礎上，做一個有擔當、有能力、有眼光、特別是有明確方向的愛國青年。

2. 任務驅動助力攻堅克難意志鍛造

熟悉屋頂的分類、屋頂的構造及屋頂的排水設計流程后，教師通過云班課發布屋頂的有組織排水設計任務書，與學生共同分析西安某小學教學樓屋頂平面圖和節點詳圖的設計任務要求后，學生讀取屋面平面圖的尺寸，分析排水坡面的合理數目，確定檐溝或女兒墻、天溝、雨水口等構造形式；確定柔性防水屋面的材料及粘結劑或者確定剛性防水屋面材料及縱橫分格縫位置；確定屋面、檐溝或天溝內的排水方向和坡度值；確定女兒墻等有關尺寸及屋面標高。通過任務驅動了解學生對屋頂平面圖的尺寸、材料，對檐口、泛水、雨水口及屋面分格縫等構造詳圖的掌握情況，培養學生創新求真的科學精神，保持質疑批判的科學本質，塑造學生攻堅克難的意志，讓學生了解實際工作崗位的需求，形成對行業、職業的認可和熱愛。

3. 分組談論助力團隊協作培養

熟悉樓梯的尺度、構造及施工要求后，為加深學生對“休息平臺凈空尺寸與梯段凈空尺寸”的印象，幫助學生理解“首層樓梯休息平臺下凈空不滿足設計要求時可以設置長短跑或者局部降階”，讓學生先分組分析建筑平面圖，然后小組實地測量樓梯相關尺寸。分小組進行現場教學為學生提供了真實、實際，并且能夠動手參與的教學環境，突破了識圖難的困境，強調學生為主體增強了實踐性、體驗性和互動性，培養了學生嚴謹執著的科學態度、誠信務實的科學作風，同時小組成員間的相互協作、相互幫助，有助于培養學生的團隊協作能力。

4. 翻轉課堂助力綜合素質提升

熟悉門窗的類型及構造設計后，學生利用課下時間調研教學樓、宿舍樓、圖書館等建筑的門窗類型，課堂上利用PPT或者視頻等信息技術手段，翻轉教學展示、點評不同類型建筑中門窗類型的選擇以及門窗造型的設計。了解變形縫類型、成因及構造要求后，組織學生調研教學樓與綜合樓的變形縫，觀察材料、量取尺寸后與施工圖中變形縫進行對照，課堂上分析設縫原因、判斷設縫類型。通過對所學知識的內化加工與外延拓展，提高學生的自主學習能力，培養學生主動進取的科學素養，培養學生自信包容的文化鑒賞，有利于學生個人學術能力之外的團隊精神、協作能力、溝通能力、表達能力和分析判斷能力等綜合素質的提升。

（三）課后評價

理論教學結束后根據教學目標安排學生完成對應的三級練習。第一級練習主要以填空、選擇及簡答的形式檢驗學生對基本概念，基本理論與基本方法的掌握情況；第二級練習主要以識圖與繪圖為主，通過學生完成的建筑圖與構造圖，反饋學生對基本理論與基本方法的應用情況；第三級練習主要通過主題演講、專題匯報、學科競賽等形式完成知識拓展與思政教學的延伸。

房屋建筑學課程評價不僅延續了對知識記憶、理解的考量，還融入了德育考核去檢驗課程思政的實施效果。教師可以根據學生學習目標的達成情況對重難點進行串講、對規范操作再次強調，師生對開放選題進行團隊研討，以不斷關注學情并逐步提高教學效果為宗旨，在進行知識目標與能力目標的考核過程中映射出思政目標的考核，在進行思政目標的考核過程中又貫穿知識目標與能力目標的反饋， 實現專業教育與思政教育并駕齊驅的育人格局，考評從單一的分數考核轉變為綜合考評。

四、結語

立德樹人是高校教育工作的中心任務，是實現德智體美勞全面培養人才的核心。房屋建筑學課程作為土木工程專業重要的專業基礎課之一，在教學設計與教學實施的過程中融入思政教育，以期引導學生了解中國建筑的歷史文化，激發學生對祖國優秀傳統文化的自豪感。引導學生了解中國建筑在工程材料、施工技術及設計理念等方面取得的輝煌成就，激發學生對行業、專業的自信心。培養學生分析、解決工程實際問題的能力，塑造學生積極主動的科學探索精神，樹立科技報國的家國情懷和使命擔當。

參考文獻：

［1］ 中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》［J］. 云南教育，2004，（33）：25-27.

［2］ 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09.

［3］ 習近平. 在北京大學師生座談會上的講話［N］. 人民日報，2018-05-03（02）.

［4］ 中華人民共和國中央人民政府. 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］. （2020-05-28）. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［5］ 高德毅，宗愛東. 從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系［J］. 中國高等教育，2017（01）：43-46.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：陜西省“十四五”教育科學規劃2022年度課題“專業認證視角下土建類課程的改革研究”（課題編號：SGH22Y1849）；西安培華學院課程思政2022年度課題“立德樹人視域下《房屋建筑學》課程教學改革研究”（課題編號：PHKCSZ202203）；西安培華學院2023年校級課程思政示范課程。

作者簡介：馬江萍（1983—），女，碩士，西安培華學院副教授，研究方向為建筑結構、課程與教學研究。