“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索

摘? 要：“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)智能建造人才的課程，是近年來(lái)廣大高職院校建設(shè)的熱門(mén)課程之一。文章首先指出了“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題；其次從課程建設(shè)、時(shí)代、社會(huì)等層面闡述了對(duì)本課程進(jìn)行課程思政建設(shè)的必要性和意義；最后重點(diǎn)探討了如何有效地將思政元素和課程特點(diǎn)相結(jié)合，如何在課堂中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與祖國(guó)的發(fā)展建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，旨在幫助學(xué)生提高思想素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，于內(nèi)心深植愛(ài)國(guó)基因，培育為祖國(guó)奉獻(xiàn)的珍貴品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”；高職院校；思政建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）30-0103-04

近年來(lái)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮。BIM技術(shù)是一種數(shù)據(jù)化管理工具，主要用于工程設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理中，它的主要作用是將過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行共享和傳遞，使參與工程的各方人員能準(zhǔn)確掌握工程信息，并及時(shí)作出應(yīng)對(duì)，在一定程度上提高了生產(chǎn)效率，節(jié)約了生產(chǎn)成本。在建筑工程建設(shè)領(lǐng)域中，BIM技術(shù)已經(jīng)成為一種重要技術(shù)。為滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)對(duì)于智能建造人才的需求，廣大高職院校開(kāi)設(shè)了“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“BIM課程”）。

一、“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程概述

（一）BIM課程的目標(biāo)

BIM課程的目標(biāo)是為學(xué)生提供BIM技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，教會(huì)學(xué)生操作使用BIM技術(shù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，并能夠通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用BIM技術(shù)解決建筑領(lǐng)域的問(wèn)題。課程注重思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和合作精神，引導(dǎo)學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而為奉獻(xiàn)國(guó)家和社會(huì)打下思想基礎(chǔ)。

（二）BIM課程的課程設(shè)置

BIM課程是高職院校中某些工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課程，如建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程建設(shè)監(jiān)理等專(zhuān)業(yè)。BIM課程一般開(kāi)設(shè)在大二，主要以建筑工程制圖與識(shí)圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑CAD等課程為基礎(chǔ)［1］。BIM課程內(nèi)容包括BIM技術(shù)的基礎(chǔ)理論、BIM軟件的基本操作和應(yīng)用、BIM技術(shù)在建筑領(lǐng)域的具體應(yīng)用等。

（三）BIM課程對(duì)學(xué)生的要求

BIM課程對(duì)學(xué)生的要求是具備一定的建筑領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)操作技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)BIM技術(shù)的理解和掌握，讓學(xué)生能夠在具體的建筑項(xiàng)目中應(yīng)用BIM技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生理解和掌握BIM技術(shù)在協(xié)同環(huán)境下的應(yīng)用方式。除此之外，還要注重對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

（四）BIM課程教學(xué)現(xiàn)狀

BIM課程主要提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力和建模能力，學(xué)生在課程授課結(jié)束后能獨(dú)立根據(jù)建筑施工圖紙進(jìn)行建模。教師在授課過(guò)程中較少對(duì)理論及概念進(jìn)行講解，一般先進(jìn)行演示操作，而后學(xué)生對(duì)照老師的操作演示進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，老師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行答疑，并通過(guò)布置課后作業(yè)達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。課程結(jié)束后，期末考試主要考核學(xué)生的建模能力。可見(jiàn)，普通的授課方式僅包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏思政元素。

二、BIM課程思政建設(shè)的必要性

（一）時(shí)代和國(guó)家的要求

當(dāng)前，我國(guó)已完成第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前國(guó)際社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)云變幻，各種社會(huì)思潮觀念激烈交鋒，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了極大考驗(yàn)［2］。大學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在校期間，課程思政是學(xué)生培養(yǎng)正確人生觀和價(jià)值觀、塑造良好思想品德和愛(ài)國(guó)主義精神的主陣地。2012年，黨的十八大報(bào)告明確提出要把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人全方位育人。”2019 年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)了做好高校思想政治工作的重要性。做好專(zhuān)業(yè)課程的課程思政建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育的重要途徑，既是時(shí)代的呼喚，也是國(guó)家的要求。

（二）課程建設(shè)的需要

近年來(lái)，國(guó)家大力推廣建筑信息模型技術(shù)（即BIM技術(shù)），BIM技術(shù)涵蓋建設(shè)工程和設(shè)施的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)維護(hù)階段全壽命周期，能夠更好地與建設(shè)各方共享信息，從而達(dá)到節(jié)約材料和降低成本的目的［3］。當(dāng)下，我國(guó)建筑業(yè)大力發(fā)展智能建造技術(shù)，要以智能建造人才為基礎(chǔ)。

自“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作實(shí)施以來(lái)，廣大高職院校開(kāi)展以“課證融通”為目標(biāo)的BIM課程建設(shè)，將課程與建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)深度結(jié)合。在此要求下，授課教師勢(shì)必會(huì)將證書(shū)考試內(nèi)容作為授課的主要內(nèi)容，所選教材也與證書(shū)考試內(nèi)容緊密相關(guān)，從而推動(dòng)BIM課程與證書(shū)考試的深度融合。當(dāng)授課的主要目的是考證時(shí)，學(xué)生會(huì)容易忽略課程包含的職業(yè)精神和時(shí)代精神，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有盲目性。這體現(xiàn)出在課程中進(jìn)行思政建設(shè)的重要性，思政教育將國(guó)家社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)等思政元素融入BIM課程，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生提高思想素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成為祖國(guó)和社會(huì)奉獻(xiàn)的珍貴品質(zhì)，主動(dòng)思考自己在取得證書(shū)后，如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐和祖國(guó)的建設(shè)中。當(dāng)在BIM課程中融入思政元素之后，課程的設(shè)計(jì)會(huì)更加靈活多變，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)與眾不同，更能體現(xiàn)出這門(mén)課程的真正價(jià)值。

（三）國(guó)之重器的體現(xiàn)

2018年10月24日，全世界最長(zhǎng)的跨海大橋——港珠澳大橋正式通車(chē)，令世界矚目。港珠澳大橋創(chuàng)造了400多項(xiàng)專(zhuān)利，其中7項(xiàng)名列世界之最，而這一國(guó)之重器的眾多建設(shè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用了BIM技術(shù)，處處充滿(mǎn)“BIM元素”。2020年伊始，新冠肺炎疫情席卷武漢，萬(wàn)分危急之時(shí)，雷神山和火神山方艙醫(yī)院在短時(shí)間內(nèi)拔地而起，這也與BIM技術(shù)密不可分［4］。這些應(yīng)用BIM技術(shù)的國(guó)之重器案例，將我國(guó)作為大國(guó)的科技實(shí)力體現(xiàn)得淋漓盡致，將此類(lèi)案例與課程思政建設(shè)聯(lián)系起來(lái)，能極大地引起學(xué)生的認(rèn)同感和自豪感，讓學(xué)生更加真切地體會(huì)家國(guó)情懷，領(lǐng)會(huì)工匠精神。

三、BIM課程思政建設(shè)的策略

BIM課程的思政建設(shè)，需要結(jié)合多種策略來(lái)進(jìn)行。除了思政教育與技術(shù)教育的融合和以案例實(shí)踐為導(dǎo)向之外，多元化教學(xué)方法和德育與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合也是必不可少的。教師需要采用不同的教學(xué)手段和方法，結(jié)合德育和技能訓(xùn)練的要求，為學(xué)生提供更完備的教育體驗(yàn)。

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師的思政能力

對(duì)于BIM課程，專(zhuān)業(yè)課教師的教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思政能力會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響［5］。在當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)和社會(huì)形勢(shì)之下，部分教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不全面，甚至存在認(rèn)知誤區(qū)；也有部分教師無(wú)法把握思政教育和專(zhuān)業(yè)教育之間的平衡點(diǎn)，造成顧此失彼的局面，這都會(huì)對(duì)課程思政建設(shè)造成阻礙。為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課教師的思政能力，更好地服務(wù)課程思政建設(shè)，可以從以下幾點(diǎn)入手：其一，專(zhuān)業(yè)課教師要采取有效手段強(qiáng)化對(duì)課程思政的認(rèn)知，反復(fù)研讀并用心體會(huì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政教育的重要講話(huà)精神；其二，辯證地看待思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育的聯(lián)系，將思政元素與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，而不是將二者割裂開(kāi)來(lái)分別強(qiáng)調(diào)；其三，學(xué)校應(yīng)該豐富教師的思政能力培養(yǎng)形式，定期舉辦教研活動(dòng)或座談會(huì)，通過(guò)教師間的研討和切磋，幫助教師挖掘課程中存在的思政元素。

（二）思政教育與技術(shù)教育的融合

思政教育與技術(shù)教育的融合是高校課程思政建設(shè)的重要策略之一。在BIM課程中，思政教育和技術(shù)教育的融合體現(xiàn)在多方面：其一，BIM技術(shù)是建筑信息化的重要組成部分，是信息時(shí)代的重要技術(shù)手段，涉及工程管理、協(xié)作機(jī)制等各個(gè)方面，與社會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程和社會(huì)主義核心價(jià)值觀密切相關(guān)。教師可通過(guò)案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)技術(shù)學(xué)習(xí)更深入地理解社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，并將BIM技術(shù)的應(yīng)用落實(shí)到實(shí)踐中；其二，BIM技術(shù)的應(yīng)用需要不斷地創(chuàng)新和思考，需要具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，故教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解到技術(shù)與市場(chǎng)之間的關(guān)系，并引導(dǎo)他們思考如何將技術(shù)創(chuàng)新與市場(chǎng)需求相結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；其三，BIM技術(shù)的應(yīng)用需要注重團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成以人為本、協(xié)作共贏的思想。在BIM課程中，思政教育和技術(shù)教育的融合應(yīng)該貫穿始終，讓學(xué)生更深入地理解社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，積極構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）德育與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

在BIM課程思政建設(shè)中，德育與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合也是一個(gè)重要策略。德育可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、品德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，技能訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。將兩者結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生的品德和人文素養(yǎng)，又能夠提高他們的技術(shù)水平和實(shí)踐能力，使BIM技術(shù)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的有力支撐和手段。教師可以通過(guò)以下方式來(lái)實(shí)現(xiàn)德育與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。第一，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展德育教育，讓學(xué)生實(shí)踐BIM技術(shù)，加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，例如，學(xué)生可以參與到設(shè)計(jì)和建造園林綠化的項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)踐中的實(shí)際體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神。第二，可以通過(guò)建立BIM技術(shù)工作室來(lái)促進(jìn)德育和技能訓(xùn)練的結(jié)合，學(xué)生可以在工作室中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和相關(guān)技能的深度學(xué)習(xí)，不僅能夠開(kāi)展技術(shù)實(shí)踐和科技創(chuàng)新，還能夠培養(yǎng)敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。第三，可以采取低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生之間實(shí)踐合作的方式，讓高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生解決實(shí)際案例，幫助低年級(jí)學(xué)生更好地掌握BIM技術(shù)，低年級(jí)學(xué)生也可以通過(guò)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐精神和專(zhuān)業(yè)品德。

（四）多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

在BIM課程思政建設(shè)中，運(yùn)用多元化教學(xué)方法是一個(gè)非常重要的策略。在該過(guò)程中，采用不同的教育方式和方法，為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)熱情和興趣。

在運(yùn)用多元化教學(xué)手段的過(guò)程中，可以采用以下幾種方法：第一，互動(dòng)式教學(xué)方法，如課堂小組討論、研究項(xiàng)目等，通過(guò)組員間的相互討論和交流，能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在不同觀點(diǎn)的碰撞中提高思考的深度和廣度，進(jìn)而提高其思考問(wèn)題的能力；第二，案例教學(xué)方法，通過(guò)案例教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體案例及問(wèn)題中深刻理解BIM技術(shù)相關(guān)的概念和原理、思考BIM技術(shù)應(yīng)用的意義；第三，數(shù)字化教學(xué)方法，BIM技術(shù)結(jié)合數(shù)字化教學(xué)，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也將教師從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來(lái)，使他們有更多的精力研究教與學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)化水平。多元化教學(xué)方法的運(yùn)用在BIM課程的思政建設(shè)中非常重要，通過(guò)采用不同的教育方式和方法，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果和能力。

（五）豐富BIM課程思政案例

案例教學(xué)是BIM課程思政建設(shè)的重要策略之一。案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，可以幫助學(xué)生將學(xué)到的技能應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了推動(dòng)課程思政教學(xué)工作順利展開(kāi)，教師除挖掘教材章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中的思政元素之外，也應(yīng)該加入課外實(shí)際工程的案例。課程思政案例應(yīng)主要滿(mǎn)足以下幾點(diǎn)：第一，案例要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，注重案例與專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政元素的有機(jī)融合，要能體現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展成就、創(chuàng)新精神、法治精神等；第二，正面案例與反面案例相結(jié)合，正面案例起到提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的目的，反面案例應(yīng)體現(xiàn)出遵守社會(huì)公德、遵守法律法規(guī)的要求。在按教材授課的過(guò)程中穿插課程思政案例教學(xué)，不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，更能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感受?chē)?guó)家和社會(huì)的快速發(fā)展和偉大成就；第三，案例不僅包括技術(shù)操作部分，還具有啟發(fā)性的思考部分，以激發(fā)學(xué)生思考BIM技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。通過(guò)思政案例教學(xué)，可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步提高思想素質(zhì)，還可為其未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（六）建立課程思政考核體系

探索不同形式的考核方式，將其有機(jī)結(jié)合形成完善的BIM課程思政考核體系，不僅能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程思政建設(shè)的效果，為課程思政建設(shè)提供改進(jìn)意見(jiàn)。

BIM課程傳統(tǒng)的考核方式主要有課堂考勤、布置作業(yè)、期末考試，以達(dá)到規(guī)范上課秩序和考核專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的。為了更好地進(jìn)行課程思政建設(shè)，在保留傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上，可從以下幾方面建立BIM課程思政考核體系：第一，除日常的課堂考勤和布置作業(yè)外，在期末考試中酌情適量增加相應(yīng)的思政理論考試試題；第二，學(xué)生分組收集整理具有創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)等思政色彩的案例，制作成PPT定期在課堂上匯報(bào)；第三，課程結(jié)束后，將學(xué)生分成若干討論組，討論組結(jié)合課堂所學(xué)及個(gè)人所想用1—2個(gè)課時(shí)進(jìn)行研討，最后提交一篇課程論文，論文包含思想體會(huì)及如何將所學(xué)付諸實(shí)踐。在考核內(nèi)容中增加學(xué)生自主發(fā)揮的部分，讓其在主動(dòng)探索的過(guò)程中，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，真實(shí)檢驗(yàn)其思想政治素質(zhì)的情況。

四、結(jié)語(yǔ)

文章探討了“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程當(dāng)前教學(xué)中存在的思政方面的不足，闡述了課程思政建設(shè)的必要性并提出實(shí)施策略。隨著“BIM技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)的逐步深入，學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也提高了思想素質(zhì)，具有更加過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，更能適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)及工程建設(shè)監(jiān)理等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要意義。在課程中引入思政元素，不僅能讓學(xué)生潛移默化地體會(huì)到BIM技術(shù)與國(guó)家發(fā)展建設(shè)的重要關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家做貢獻(xiàn)的珍貴品質(zhì)。

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（薦稿人：王偉，哈爾濱工程大學(xué)教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2021年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“1+X（BIM）證書(shū)制度下BIM技術(shù)課程課證融通改革探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2021240）；廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021—2022年度教材建設(shè)項(xiàng)目（重點(diǎn)教材）“BIM建模基礎(chǔ)”（項(xiàng)目編號(hào)：GX0205JC048）；2022年度廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課程思政項(xiàng)目“‘BIM技術(shù)基礎(chǔ)課程思政整體設(shè)計(jì)與課程體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GX0201KCSZKT202203）。

作者簡(jiǎn)介：蔣子潤(rùn)（1995—），男，碩士，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向?yàn)锽IM技術(shù)、智能建造。