善用社會大課堂 講好“大思政課”

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講。2021年兩會期間，習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”［1］2022年7月，教育部等十部門聯合印發了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（以下簡稱《方案》），提出要堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”，推動思政小課堂與社會大課堂同向同行。這為如何善用社會大課堂建設“大思政課”指明了方向。

一、“大思政課”彰顯“大”內涵

“大思政課”的特色在于“大”，體現在其視野之大、格局之大、陣地之大。視野之大在于“大思政課”立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局的時代背景，站在“兩個一百年”的歷史交匯點上提出的，既包含了中華文明五千多年的發展歷史，又涵蓋了當今世界發展面臨的問題和挑戰，實現了歷史與現實的統一、理論與實踐的統一。格局之大在于“大思政課”圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題而提出，將培養全面發展的社會主義建設者和接班人作為“大思政課”的根本目的。不僅注重提升學生的專業文化素養，還注重對學生思想道德素質的提高，引導學生樹立高尚的世界觀、人生觀、價值觀，提高其使命感和責任感，將其培養成“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代青年。陣地之大在于“大思政課”跳出書本、走出校園，以社會實踐為課堂，充分挖掘社會場景中的思政元素，發揮各類社會主體的育人功能，探索多元化的育人渠道，搭建廣闊的育人平臺，使學生投身中國特色社會主義的偉大實踐中，真正地實現“全員育人、全過程育人、全方位育人”的要求。

二、善用社會大課堂助推思政課改革創新

高校作為“大思政課”建設的重要主體，要將“思政小課堂”輻射“社會大課堂”“社會大課堂”充實“思政小課堂”，切實發揮“大思政課”的時代引領價值。

善用社會大課堂，高校要做好頂層設計。《方案》指出要構建實踐教學工作體系，要求高校普遍建立黨委統一領導，馬克思主義學院積極協調，教務處、宣傳部、學工部、團委等職能部門積極配合思政課實踐教學工作體系，并整合思政課教師和輔導員隊伍，共同參與組織指導思政課實踐教學；高校還要落實思政課實踐教學學時學分，嚴格落實本科2個學分、專科1個學分的思政課實踐教學的要求，精心設計實踐教學大綱，避免實踐教學娛樂化、形式化、表面化；高校在開展多元化實踐教學的同時，也要注重將實踐教學成果進行匯總，作為課堂教學的有效補充，并利用網絡媒體平臺進行成果展示與分享，從而推動實踐教學規范化。

善用社會大課堂，高校要夯實學生的理論基礎。建好“社會大課堂”的根基在于“思政小課堂”，而“思政小課堂”的理論基礎在于“思政課程”和“課程思政”。“思政課的本質就是講道理”，思政課教師要將課本上的道理理清楚，并向學生講明白，幫助學生將深刻的道理內化于心。“課程思政”則是探究專業知識與思政原理的耦合性，在專業課教學的過程中體現思政元素，教師對學生的思想觀念、行為舉止產生潛移默化的影響，使其將所學的思政原理外化于行。只有通過“思政小課堂”夯實理論基礎，才能夠向外輻射，為學生走出校園、參與實踐做好鋪墊，也為“社會大課堂”的建設做好有效銜接。

善用社會大課堂，高校要將社會資源“引進來”，充實教學內容、創新教學形式。首先，時政熱點“進課堂”，提高課堂教學“鮮度”，高校教師要及時跟進國內外的熱點新聞，與理論知識相結合，貫穿于課堂教學，引導學生關注世情、國情、黨情，提高學生的思考能力和批判能力；高校教師將黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發展史融入教學，講好“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行”的問題，帶領學生探究歷史規律，開闊學生的歷史視野，引導學生樹立大歷史觀，提升課堂教學的“厚度”［2］。其次，資源平臺“進校園”。高校要充分利用社會科學文化資源，開展形式多樣的“大思政課”，可以邀請兩院院士、領導干部、時代楷模、優秀學子等新時代榜樣走進校園，通過沙龍、講座、座談會等形式將原理講深、講透、講活，使學生更加直觀地感受課本上的知識。此外，高校也要積極與校外的實踐基地等社會資源建立聯系，與黨政機關、科研院所以及企業等社會主體建立合作，為思政課實踐教學提供場所，也為在校學生提供優質的社會實踐機會，打通社會實踐渠道；高校還要承接各類實踐項目，利用網絡平臺，為學生提供內容豐富、形式多樣的“社會大課堂”。

善用社會大課堂，高校也要鼓勵青年學生“走出去”。首先，要在紅色教育基地中講好“大思政課”。紅色文化研學作為“社會大課堂”的一種重要形式，有效地彌補了“紙上得來終覺淺”的不足，在紅色教育基地的“社會大課堂”中為青年學生上一堂有深度、有溫度的思政課。高校帶領學生走進革命老區、參觀革命圣地，重溫革命前輩一路走來的艱辛歷程，牢記革命歷史，接受紅色精神的洗禮，不斷激勵新時代青年學子不忘來時路，走好前行路。其次，要在社會實踐中講好“大思政課”。教育部將歷史文化博物院、紅色革命紀念館、科研文衛機構等作為“大思政課”實踐教學基地，成立學生紅色社團以及講解團，發揮學生群體的主動性與創造性，鼓勵學生在社會實踐教學中加深對“大思政課”的感悟［3］。高校要通過開展“三下鄉”、專業實習、支教團等社會實踐活動，鼓勵學生到祖國需要的地方去，發揮自己的專業力量，讓青年學生在“社會大課堂”中深刻了解我國國情，厚植愛國主義情懷，“立鴻鵠志，做奮斗者”。

參考文獻：

［1］ “大思政課”我們要善用之（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）［N］. 人民日報，2021-03-07（01）.

［2］ 雷洪峰，靳斯琪. 核心要義、育人理路、實踐進路：“大思政課”基本問題探析［J］. 思想教育研究，2023（07）：86-90.

［3］ 孫秀玲，郭倩倩. 論“大思政課”視域下“思政小課堂”與“社會大課堂”的有效銜接［J］. 教學與研究，2023（09）：113-120.

（責任編輯：牛雪璐）

基金項目 陜西省研究生教育綜合改革研究與實踐項目“高校本碩博思想政治理論課教學有機銜接的實踐路徑研究”（項目編號：YJSZG2023032）。

作者簡介 楊鵬（1982—），男，歷史學博士，教授，碩士生導師，研究方向為馬克思主義中國化。現為西北農林科技大學馬克思主義學院副院長。擔任陜西省馬克思主義理論學科研究會第二屆理事會理事，陜西省毛澤東研究會理事。主持國家社科基金一般項目等科研及教學課題23項，出版學術專著4部，在《探索與爭鳴》《世界民族》《西北農林科技大學（社會科學版）》刊物發表論文40余篇。獲2017年獲陜西省高校人文社科研究優秀成果三等獎，2018年獲陜西省高等學校第四屆青年教師教學競賽一等獎，2022年獲第四屆陜西高校課堂創新大賽二等獎（正高組）等獎勵。2018年5月4日，受邀到北京人民大會堂參加馬克思誕辰200周年紀念大會。