國際化辦學視域下新財經人才培養模式探索與實踐

熊曉軼 王金輝

摘? 要：“新財經”教育改革是“新文科”建設分類推進的內在要求，具有重要的時代價值。構建財經教育發展新布局，優化財經教學新結構，創新教學新方法，探索財經人才培養新模式是推進“新財經”教育的關鍵。河北金融學院在“新財經”教育改革中提出“思政+專業+科技”的新財經人才培養目標，結合合作辦學金融學專業建設實際，按“一流專業”建設標準，對專業結構進行重構、課程體系重構、教學形式創新，并完善質量監控體系，通過思想引領、科技賦能和中外融合“三位一體”，探索出符合國際發展和時代需求的“新財經”金融學專業人才培養新模式，確立為祖國社會主義經濟建設貢獻力量的決心，為其他高校新財經建設提供借鑒。

關鍵詞：新財經；金融學；合作辦學；人才培養

中圖分類號：G64? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0181-04

一、“新財經”教育改革背景

為順應全球教育范式變革的發展趨勢，教育部等相關部門推動全國高校掀起一場“質量革命”，推動“四新”學科（新工科、新農科、新醫科、新文科）的質量提升，已先后出臺《“新工科”建設復旦共識》《安吉共識——中國新農科建設宣言》等系列指導文件［1］。近年來，眾學者對“四新”展開了探討，其中，新文科強調學科交融，打破專業界限，進行跨學科學習，其新在育人理念、學科融合、教學內容和手段等方面，核心使命在于立德樹人，通過傳統專業改造升級，開設符合社會發展的新專業，優化人才培養方案和課程體系、改革課堂內容和方式，做好新文科人才培養工作［2］。

二、概念界定：“新財經”

“新財經”是指財經學科專業的改革創新與高質量發展，主要表現為“新的財經學科專業、傳統財經學科專業的新要求、財經學科專業內部的交叉融合、其他文科專業與財經學科專業的交叉融合、理工農醫與財經學科專業的交叉融合”［3］。“新財經”教育改革是“新文科”建設分類推進的內在要求，具有重要的時代價值［4］。推進“新財經”教育改革，關鍵在于構建財經教育發展“新布局”、優化財經學科專業“新結構”、總結提煉財經領域“新理論”、探索財經人才培養“新模式”、創新科研教學“新方法”和打造高等財經教育“新質量”［5］。隨著科學技術的發展，在人工智能和大數據技術的背景下，學生的科技思維急切需要得到提升，在學科建設中，利用先進的教學技術手段，在課程中融入科技思維，使學生做到與時代同行，方向明確，努力成為符合時代需求的人才。

三、合作辦學金融學專業“新財經”建設思路

在“四新”與“新財經”教育改革背景下，根據“思政引領，科技賦能，中外融合”的建設思路，推進金融學（合作辦學）專業建設改革路徑有以下三個方面：

（一）做好課程思政，探索創新育人模式

“新財經”教育改革主動應對新一輪科技革命和產業變革發展的國際局勢，把握金融人才培養發展規律，在堅守為黨育人、為國育才的同時，培養具有專業知識、信息技術、家國情懷和國際視野，能夠服務經濟發展的高素質財經人才［6］。一系列國家重大戰略的推進也在深刻影響金融教育的內涵外延，新財經金融人才培養能夠優化學生知識體系以及人才培養模式。

（二）構建交叉學科知識體系，加快金融學科建設

以5G、大數據、人工智能、物聯網為代表的新一代信息技術不斷突破，在給金融學科發展帶來機遇的同時，對金融人才的專業知識和能力素質也提出了更高的要求［7］。在此背景下，“新財經”金融人才教育改革對現有的知識體系進行優化和重構，通過與行業部門合作，共建人才培養基地，對構建符合社會發展趨勢、技術進步趨勢、專業演進趨勢的交叉學科知識體系具有重要現實意義。

（三）推進中外合作辦學發展，培養復合型金融人才

中外合作辦學金融學本科專業以河北金融學院“金融學”省級重點學科為依托，與愛爾蘭格里菲斯學院“會計與金融”專業合作，在“新財經”背景下，通過突出國際交流與合作，充分利用國外優質教育資源，實現中外聯動，培養出能夠扎根中國大地，具有國際視野，能夠適應不斷發展的國際局勢，在激烈競爭中占據主動的高素質復合型金融人才。

綜上，在“新財經”理念的指導下，金融學（合作辦學）需打破傳統教育方式，深化人才培養體系改革，借鑒優秀改革成果，融合專業和學校特色，通過學生、學校、行業、政府等多方聯動，推動建設。做好課程思政建設，對人才培養方向進行精準把握。加強新技術的應用與創新，促進學科交叉融合，推進“新財經”框架下金融學科的建設。

四、“新財經”改革實施路徑

教育部提出“四新”建設以來，河北金融學院在“新財經”教育改革中提出“思政+專業+科技”的新財經人才培養目標，結合合作辦學金融學專業建設實際，按照“一流”專業建設標準，研究以專業優化為核心（如圖1），從專業結構重組、課程體系重構、教學形式創新和質量監控完備四個管理閉環展開，通過思想引領、科技賦能和中外融合三個方面，探究金融學（合作辦學）專業未來培養金融國際化人才目標的有效路徑。

（一）完善金融學人才培養體系

通過對金融學（合作辦學）專業優化路徑研究，在思想引領、科技賦能和中外融合三個方面完善專業優化的每個環節，分別達到“四融合”的目標，即五育融合、通專融合、產教融合、交叉融合的各環節目標，推動該專業師生共同成長。人才培養體系完善主要表現在以下幾方面，對英語基礎類課程進行優化、挖掘產教融合類課程、金融國際化課程不斷擴充、對現有相近專業課程進行整合交叉、構建金融科技類課程群。

（1）優化基礎英語類課程。合作辦學金融學專業為突出金融國際化中語言特色，對基礎英語類課程體系進行整合，強調大一學年學生英語學習基礎，設置大學英語課程；大二學年提升英語應用能力，設置雅思英語課程，提升日常學習中的英語應用；（2）挖掘產教融合類課程。結合原有合作辦學金融學專業課程體系，提升專業與行業融合的密切程度，充分利用校級和院級實習實訓基地，應用現代信息技術服務于相關行業企業。目前學院與合作銀行、證券公司等機構共同建設“商業銀行經營管理”“金融財富管理實訓”“國際結算”“公司金融”課程；（3）擴充金融國際化課程。金融國際化課程是本專業建設的突出特色，專業建設過程中，國際化課程體系不斷構建并逐步完備，由原來的2門課程變為6門及以上的課程群組，包含“金融英語”“銀行英語口語”“國際貿易”等課程，供學生打下專業基礎的同時，提升金融國際化應用能力；（4）整合交叉融合類課程。為最大限度提升課程設置的有效性、實用性，節約課時給學生更多自主選擇空間和學習時間，本專業交叉整合一些課程，為培養知識復合、能力復合和思維復合的學生打下基礎；（5）構建金融科技類課程。金融科技類課程是本專業人才培養體系未來發展的方向和亮點，也是培養應用型人才的關鍵環節。在課程體系建設中，按照“穩健基礎必修課——擴大高階選修課”的建設思路，首先穩固通識必修課中數學類課程和專業必修課中“統計學”和“計量經濟學”，然后擴大信息技術、智能科技類課程的選修課程庫；（6）打通實驗實訓類課程。繼續實施了解“專業、行業、企業”的實習模式，既提高理論聯系實際的能力，又提高實踐反哺學習的能力，最終實現就業的目標；此外實驗、實訓、實習和實踐課程體系以師生共同成長為中心，借力校內外雙導師對學生進行指導，有效滿足學生、學校、用人單位三方需求。

（二）思政引領專業建設

第一，遵循橫向融合、縱向貫通的原則。橫向從基礎類課程、工具類課程、專業類課程、拓展類課程中融合，不斷拓寬思政育人領域；從知識層、能力層、素養層縱向貫通整個培養過程，不斷提升思政育人目標。第二，建立統一的金融學課程群的課程思政建設標準。堅持“專業能力”和“思政育人”雙主線，實現專業技能和思政元素的同頻共振。立足于金融學專業人才培養目標，設計專業思政育人目標體系，并將二者有機融合，實現同向同行。第三，思政育人目標在課堂教學模式創新中要做到“四同”，即目標同向，資源同頻、德技同行、師生同振。專業課程與思政育人的教學目標同向、教學資源同頻、教學設計與教學環節優化、教學實踐和反思評價環節師生同振。第四，思政育人目標的全面實現有賴于科學完備的評價體系，金融學（合作辦學）專業課程采用“雙引擎”評價模式，構建并細化三級評價指標，既能考核學生對專業知識的掌握程度，又能考核學生對思政要素的理解與應用。

（三）金融科技目標的有效賦能

第一，通識課與專業課相互融合，構建集數字化、信息化、智能化、科技化的“新財經”合作辦學金融專業體系。通識必修課和通識選修課中加入數字化、信息化的基礎性課程，以及課程中應用信息化技術解決相關金融問題的環節；專業必修課中加入信息化、智能化的工具類課程；專業選修課中加入智能化、金融與科技融合類課程，強調應用信息技術工具來解決金融方面的問題。第二，深化產教融合。教育和產業的統籌融合、良性互動是將課堂教學與行業發展形成有機聯系的有效途徑，也是實現應用型人才培養的必由之路。本專業在專業課教學中貫徹產教融合思想，積極與相關行業合作，引入行業資源，開發出知識容量大、應用型較強、與實際業務流程擬合度較高的課程資源，提高理論課程的實踐教學比例，以鞏固學生理論知識為基礎，以提升學生分析能力、應用能力、交流溝通能力及團隊協作能力為導向，提升教學效果，服務學生的就業和實際工作需求。第三，推動校企業合作和交叉整合課程的建設。本專業利用實習基地和行業資源，選派優秀專業教師和企業管理人員共同參與基于產教融合的實踐課程編制與講授，進一步推動學院和企業在課程設置、課程資源、課程內容等方面的有效對接；按照經濟全球化、信息化和金融化的發展特征進行教學內容的整合和更新，提升學科整體創新能力，加強學生創新精神和實踐能力的培養，使學生具備不同的專業特長，拓展學生專業應用能力，增強學生就業競爭力。第四，知行融通，打通課內課外與校內校外，有效融通理論與實踐。交叉復合型人才的培養要思維復合、知識復合、能力復合，教師不僅要傳遞知識，培養能力，還要做好價值觀的培育塑造職能，要做到對學生思維的認知精準干預，在實踐中與學生碰撞火花，將知識運用到實踐中，促進師生共同思考，最終達到知行融通。達到此目標，本專業在“理論課的實踐環節-校內專業實訓課—校內跨專業綜合實訓—校外專業實習—二課堂校外實踐—畢業實習”等多環節建立完善的課程體系。

（四）中外融合目標的有機協同

第一，中外合作院校專業特色。河北金融學院和愛爾蘭格里菲斯學院在金融和會計專業特色突出，實力雄厚，因此專業培養體系設計中突出“金融+會計”的專業特色，培養方案中會計類專業課程豐富，出國學生學分可以與外方院校進行學分互認，修完相關課程可獲得ACCA九門課程的免考資格，有效推動本專業中外融通。第二，金融國際化特色鮮明，中外共建專業英語課、雙語課程體系。本專業金融國際化特色，主要通過專業英語類課程，如金融英語和銀行英語口語課程體現，專業雙語國際化課程主要有國際金融業務類課程，如國際金融、國際結算、國際貿易等課程構成。

第三，中外雙師共同授課的教學模式。本專業引進外方金融數學、批判性思維等難度高、技術強的課程進行中外雙師聯合授課，最大限度調動雙方教育教學資源，通過對比教學法引導學生做出正確判斷，學成之后為社會金融事業貢獻力量。第四，制訂本專業選課方向指南。切實指導學生選擇相應的金融國際化課程體系和“金融+會計”課程體系，為學生在今后國內外學習本專業和提升職業素養指明方向，最大限度地賦予學生選課權。

五、結語

“新財經”本質上是財經人才培養的競爭。在國際化和全球化浪潮下，新財經人才培養也是為國家培養符合時代需求的人才，是強國之基。每個學校面臨的具體情況不同，在探索新財經的道路上特色各異。結合學校國際教育學院合作辦學的實際，強調國際化人才培養體系的建設、思政的引領、科技的融合以及中外融合，側重與行業機構合作，探索校企合作。

信息技術和大數據時代浪潮的作用發揮剛剛開始，這場新的技術革命對各行業發展、產業結構、人們的生活方式的影響越來越深刻。進而，學科之間的融合與數字思維成了新時代對新財經人才的要求。培養面向未來的新財經人才是財經類院校及專業的教育使命。教學理念轉變、人才培養體系完善、科技的融入、課程思政的建設、國際化視野的培養等都是新財經發展過程中需要注意的焦點，需要財經類院校在未來的探索中尋求解決方案。

參考文獻：

［1］ 陳永國，田學斌，董葆茗. “四新”學科范式變革的結構特征及其對“新財經”的啟示［J］. 河北經貿大學學報（綜合版），2021，21（01）：43-48.

［2］ 劉利. 新文科專業建設的思考與實踐：以北京語言大學為例［J］. 云南師范大學學報：哲學社會科學版，2020（02）：146-148.

［3］ 陳益剛. 新財經建設：觀念變革、機制創新與實踐探索［J］. 高等教育評論，2021，9（02）：97-110.

［4］ 董兆偉，柳天恩. “新財經”教育改革的思考與實踐——以河北經貿大學為例［J］. 新文科教育研究，2021（03）：72-81.

［5］ 馮文麗，蘇曉鵬. “新財經”教育改革的概念、特征及目標系統［J］. 河北經貿大學學報（綜合版），2021，21（01）：49-53.

［6］ 趙霞，王琦. 新財經人才培養教學體系創新與實踐［J］. 河北經貿大學學報（綜合版），2022（22）：73-80.

（責任編輯：胡甜甜）

基金項目：本文系2021-2022年度河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“新財經人才培養探索與實踐——以金融學（合作辦學）專業為例”（項目編號：2021GJJG347）結項成果。

作者簡介：熊曉軼（1981—），女，博士，河北金融學院國際教育學院教師，教授，研究方向為合作辦學課程思政；王金輝（1987—），男，碩士，河北金融學院國際教育學院教師，講師，研究方向為公司金融、財務分析。