任務驅動在中職美木字設計基礎課程的教學實踐

王明覺

“美術字設計基礎”是中等職業學校美術、藝術設計類專業開設的一門專業必修課程。課程緊緊圍繞中等職業學校工藝美術專業課程標準（教學指導方案）開設，宋體字書寫是該課程的一個重要教學內容。宋體字是漢字印刷中一種常用的美術字體，也是現代藝術設計當中應用最廣泛的字體之一。本文以“宋體字書寫”為教學實施案例，結合學情和教情展開，突出教與學的聯動性和統一性。

一、分析學習對象，研磨教材內容

“美術字設計基礎”這門課程是中等職業學校工藝美術專業中職一年級第一學期的一門專業基礎課。在就讀工藝美術專業的學生當中，有一部分是具有美術設計方面興趣愛好的，當然，也有少部分學生對該專業沒有任何學習興趣。整體來說，相對于他們之前接受九年義務教育的傳統教學模式，中等職業教育工藝美術專業采用以設計創意和動手能力為主的新學習模式，改變了原來以理論、閱讀和計算為主的學習方式，學生更易接受。因此，大部分學生對“美術字設計基礎”這門課程有著較大的興趣，教師以此為契機開展教學是非常有效的。

課程教學用書為廣東省中等職業學校教材編寫委員會組編的《美術字設計基礎》，該書從美術字的概論、歷史等基礎理論到對各種美術字的形態、基本結構、筆畫特點、寫法等進行編寫。該書內容豐富全面、由淺到深、循序漸進，符合中等職業學校工藝美術專業學生的學習需求，也突出技能教育和美育功能。同時，該書加強了學生對中國漢字文化的發展歷史和認識，以及對民族文化的自信心和自豪感，具有愛國教育意義。教學目標主要是使學生掌握宋體字的結構、筆畫和書寫方法；通過學習，學生能夠獨立進行宋體字的書寫和創作：通過對宋體字的學習，了解它的發展歷史，感受漢字的結構美和筆畫美，提高學生對中華文字形式美的認識，增強民族文化自信。

二、厘清課堂環節，設計教學任務

（一）任務一：課前導人，激活課堂

1.教師提問：你知道宋體字嗎？請說說你對宋體字的認識。

2.學生討論并回答。

3.教師講解：隨著社會經濟發展和印刷技術的普及，美術字在人們日常生活中的運用越來越廣泛。宋體美術字筆畫有較強的規律性：橫細豎粗、橫平豎直、結構嚴謹、筆畫均勻。那么，宋體字是怎么出現的呢？其實，在唐代貞觀年間雕版印刷下宋體字萌芽，明代萬歷年間宋體字成為正式的印刷體；隨著印刷技術的飛速發展，現代社會廣泛使用的印刷宋體字與明代木板印刷中出現的字體形態最為接近，因此明代宋體也被現代人稱之為如今宋體字的原型。

該任務的主要教學目的是讓學生認識宋體字，具體了解宋體字的筆畫特點，宋體字的來源和歷史。抓住這幾點，從宋體字的來歷（故事）導入更能激發學生對本節課的學習興趣。教師提出問題，設置疑問讓學生思考、討論，增強課堂的融合度，教師以此為條件，對宋體字的歷史進一步深入講解和剖析，使學生有深入學習的欲望和需求。同時，通過對宋體字發展歷史的認識，能增強學生對中國漢字的熱愛、提升學生的民族自信，達到愛國教育的目的。宋體字學習是美術字設計基礎課程的重要教學內容，更好地導入本課是一個重要的教學環節。

（二）任務二：理論分析，掌握規律

1.宋體字間架結構

A.字體勻稱，大小統一；

B.結構嚴謹，比例得當；

C.上緊下松，上小下大；

D.有爭有讓，適當穿插。

2.宋體字基本筆畫（圖1）

A.點；B.橫；C.豎；D.撇；E.捺

3.由基本筆畫衍變的組合筆畫（圖2）

A.三點水；B.橫折；C.豎勾；D.豎彎鉤；E.橫撇

學習宋體字的筆畫、結構是書寫該字體的基本要求，學生只有把握美術字書寫結構和筆畫規律才能更好地書寫。宋體字的基本結構學習是重中之重。通過對宋體字筆畫和結構的分析、教師課堂示范、學生摹寫，基本掌握該字體的筆畫和結構書寫要求，同時由基本筆畫的組合變化形成新的筆畫。在此任務學習過程中，教師的示范性非常重要。在示范的過程中，要注意筆畫特點、細節的分析講解，學生摹寫盡量做到較高相似度，為下一步的單字書寫打下基礎。

（三）任務三：案例示范，熟悉技法

1.打格：在A4白紙上畫出一個邊長為10cm×10cm的田字格（圖3）。

2.骨架：以“永”字為書寫范例，用線條畫出漢字的基本骨架（圖4）。

3.描邊：在骨架基礎上，用宋體字的書寫筆畫描繪出“永”字的邊框（圖5）。

4.填色：在“永”字的邊框中填入顏色（圖6）。

宋體字的書寫步驟是在學生掌握基本筆畫結構的條件下進行的一個教學內容的實施過程，是進一步引導學生書寫完整宋體字的一個重要環節。此任務主要對宋體字的書寫步驟進行詳細示范和解答，讓學生完整了解一個宋體字是如何一步步地書寫出來。該學習任務的具體過程為：打格骨架描邊填色，步驟簡單明了。通過任務驅動，教師分步示范，學生摹寫，達到完成宋體字單字學習的書寫效果，學習過程簡單易懂、易操作。

（四）任務四：牛刀小試，拓展創新

1.以本課教學示范案例進行課堂練習。

2.根據本節課對宋體字書寫方法的學習，在A4紙上寫出“術”字的宋體字，規格10cmx10cm。

3.作品展示、評析。

通過教師的分步驟示范，學生掌握學習方法進行課堂練習實踐，達到本節課的技能學習教學目標：在完成課堂教學目標同時，教師應引導學生在課后主動地進行宋體字的創作練習、鞏固課堂學習知識點。

（五）任務五：課堂小結，拓展創新

1.課堂小結

在教學活動過程的最后環節中，常以課堂總結來結束一節課。本節課遵循常規的教學過程，以教師為主導、學生為主體，主要針對本課的教學目標和重難點、宋體字的基本筆畫及結構特點、課堂實踐的整體情況和優缺點以及本節課的教學成效和今后的努力方向進行小結分析。

回顧和復習宋體字基本筆畫、結構特點，以回答和討論的形式使本節課的課堂氛圍達到高潮，激發學生對本課內容的學習興趣，在課后進行自我拓展、自我學習。同時，教師在此環節總結學習的內容，指出學生在本節課學習過程的整體效果或宋體字書寫上的優缺點，并引導學生進行查漏補缺，使本節課的教與學達到最佳的狀態。

2.拓展創新

自2022年5月1日起施行的《中華人民共和國職業教育法》第三章第三十一條明確規定：“支持運用信息技術和其他現代化教學方式，開發職業教育網絡課程等學習資源，創新教學方式和學校管理方式，推動職業教育信息化建設與融合應用。”在科學技術迅速發展的今天，信息技術在各行各業中已被普遍運用，可以利用計算機信息技術將美術或藝術設計作品更加直觀地表現出來，打破昔日的傳統設計教育教學模式。

在職業教育教學工作中，美術字設計與信息技術密切相關，在美術和藝術設計教學中日益凸顯。因此，美術字設計作品的創意離不開計算機軟件的支持，比如使用Photoshop、CorelDRAW和Illustrator等設計軟件。在給學生布置課后作業或進行課堂拓展過程中，教師要積極引導學生利用計算機軟件對宋體字進行書寫和設計練習：并且能夠結合新形勢，積極面對社會對現代專業技術人才的要求，促進信息技術在美術字書寫和設計方面的深度應用。另外，利用計算機軟件，教師能將自己的設計思路和創作思想更直觀地表現出來。將信息技術融入美術課堂教學中，使教師的角色發生了轉變。鑒于此，擔任中職美術與藝術設計課程的專業任課教師也應主動積極學習新的信息技能和知識，提高自己的業務水平，豐富課程教學內容。

中職學校美術字設計教學對信息技術的使用性和依賴性更高。融合信息技術教育手段后，美術字書寫和設計的教學由單一的基礎技能實踐操作轉變為以信息技術為主或者信息技術輔助教學的復合型教學模式，其打破了美術字書寫的常規化、標準化教學特征，提升了學生的美術字書寫實際操作能力，激發學生的創新思維和創新能力。

三、反思教學過程，分析教學成效

（一）緊緊圍繞課題教學，聚焦教學目標

本節課以教學大綱為指導，緊緊圍繞課題，抓住教學目標開展教學活動，由導入開始，層層遞進、環環相扣，讓學生學會書寫宋體美術字，掌握基本的筆畫和結構書寫技能，并以簡單書寫案例為練習內容以鑒別是否達到教學效果。這只是教學的基本需要，從接受知識到創作的這一過程來講，教師還應加入課堂拓展部分，即學生能通過基本案例觸類旁通、舉一反三，使教學效果達到一個新的層次。不過，這方面要結合教學的時間來考慮。任務驅動法為本節課的教學方式，從理論引導到技能訓練，從基層筆法結構的綜合能力訓練到教師示范、學生摹寫，每一步都緊密而穩妥。

（二）融入課堂思政教育，加強文化自信

“美術字設計基礎”是中等職業學校工藝美術專業的一門專業必修基礎課程，宋體字的學習是這門課當中的重要教學內容。前文的教學案例體現了美育可以培養學生鑒賞、感受、創造美的能力。美術字教學是繼承中華民族優秀傳統文化的現實需求，既能讓學生掌握基本的美術字書寫方法，也能激發出學生熱愛中國文字、熱愛中華文化之情，加強了愛國主義教育，體現了思想政治在課堂的有效融入。教師在課堂上既要很好地完成課程教學目標，也要融入課堂思政內容。然而，預定的教學計劃時間一般是一節課，在時間的控制上和學生課堂練習實際操作完成的任務效果上可能有一定的出入，學生很難在如此短的時間內完全接受掌握宋體美術字書寫技能方法。所以，在時間設計上，教師應充分考慮此方面因素。

（三）任務驅動循序漸進，促進教學同步

任務驅動教學策略的核心是任務設置，根據實際教學目標與內容設置相應的課堂任務，讓學生分析任務、參與任務，最終解決任務，從而達到預期的教學效果。教師以任務驅動為主要的教學手段和方法，從基本的理論到技能，步步遞進，教學效果明顯，能使學生掌握字體書寫的原則和方法，為他們今后的專業設計課程學習打下堅實基礎。但在實際的學習過程中，還是有個別學生掌握得不是特別好，筆畫的細節特點把握和摹寫能力有待進一步加強。在今后的教學當中，應該根據學生學習情況調整教學方法和側重點，針對學生情況研究更有效的教學方法，幫助學生提高專業技能，整體提高學生的美術字設計基礎專業水平和創作能力。

四、結束語

從該教學案例中可看出，美術字設計在教學過程中還有諸多問題存在。中職學校學生學習目標和學生個性特征，教師的教學態度和教學方法，學生的學習積極性和整個學習環境的特殊性，教學安排等無不影響著教學質量效果。“引導學生學以致用”是中職院校培養人才的最直接目的。鑒于此，教師應改革創新教學模式、教學環境以適合教情和學情，讓學生在具體實踐的過程中掌握專業知識與技能，為培養新時代專業型、應用型的人才而不斷努力。