教育信息化模式在初中地理課堂中的應用

林燦榮

對于初中地理教學工作來講，在教育信息化模式下，教師首先要注重核心素養理念的融入，培養學生綜合性思維，強化學生的區域認知能力，鍛煉學生的實踐能力，讓學生在學習的過程中積累足夠多的經驗。教育信息化是教學工作未來發展的重要方向，利用現代化教學設備，在課堂上合理應用信息化教育途徑，構建開放化、個性化指導流程，充分調動學生自主學習思維，能讓整體教學工作得到較大進展，培養出更多的高素質人才。

一、傳統地理教學存在的不足

（一）過于依賴教材

學習初中地理知識，首先學生需要具備全局觀，對地理知識要有足夠多的興趣，教師在課堂教學時也要注重氛圍的營造。很多地理教師使用傳統教學方法，講課比較枯燥，教學設計比較單一，教學態度比較生硬，這樣就會導致學生對地理課堂失去學習熱情。教師過于依賴教材內容，不懂得也不重視知識拓展，課堂時間沒有被充分利用，學生能夠學到的地理知識比較有限，這樣不利于學生學習態度轉化和學習興趣的激發。

（二）師生缺少互動

很多初中地理教師在面對教學改革政策時，并沒有從教學的本質角度進行分析，實際教學工作仍然以傳統教學方法為主。這樣的話，學生的觀念沒有轉變，對待地理知識的重視程度仍然不足。在課堂上，教師與學生之間的交流比較有限，多以教師主導為主，學生即使對一些地理知識產生過疑問或者學習興趣，但為了跟上教師的教學進度，并沒有進行過多思考。久而久之，學生將無法養成主動思考的習慣，取而代之的是機械性學習，這樣確不利于學生自身能力的提高和發展。

（三）教育缺少目標

隨著教學的改革，每一項教學政策的出臺都對目前教學模式、教學目標進行了明確要求，而很多地理教師在課堂上仍直接講解，并沒有為學生剖析地理知識學習的重要性，自身教學能力有限。大部分學生在學習地理內容時并沒有明確的學習目標，也不了解學習地理知識對未來的發展會有哪些積極影響，這樣會嚴重影響學生的學習效率和地理綜合思維的養成。

二、教育信息化模式在初中地理中的應用策略

（一）知識動態呈現便于觀察

教育信息化2.0技術是在教學改革不斷推進的過程中所提出的，為了進一步促進教學工作有效發展，利用信息化媒介有效呈現不同學科的知識特點，讓學生能夠通過直觀學習的方式進行理解和掌握，有效強化課堂教學成效，讓更多的學生能夠發現不同學科知識的趣味性，從而提高學習動力。針對地理知識的特點，利用教育信息化資源開發動態知識呈現模式，讓學生能夠通過立體化的形式以及空間模型演示，有效且深入地分析不同的地理知識，了解變化多端的氣候以及我國廣闊地域上的不同地區自然環境特點，充分利用多媒體向學生展示世界的奇觀，以及內容豐富的相關地理知識，激發學生的想象力和觀察能力，提升教學效果。

例如，講解《世界的語言》時，教師首先要明確目標，通過這一節課時的學習，需讓學生掌握世界上主要的語言和宗教種類，并能說出不同的傳統文化。教師可以利用多媒體進行講解，在屏幕上呈現一個地球儀的空間模型，然后結合教材中涉及的語種和分布情況，進行立體呈現，并不斷放大每一個區域的地理環境。先從整體上讓學生了解知識點，再結合具體的訪談錄或者紀錄片，向學生展示不同地域的宗教信仰和文化特點，加深學生的印象，從而記憶相關知識。

（二）制作教育視頻激發動力

教育信息化并不是單純的多媒體授課，運用現代化科學技術手段，不僅能夠幫助學生在地理課堂上學習到豐富的地理知識，還能幫助學生了解更多地理教材內容以外的新鮮事物，開闊眼界。初中地理教學側重基礎知識的教授，在構建教學模式時，教師要注重啟發學生自主學習意識，針對不同的教學知識，要敢于運用創新化形式，給學生創造可以鍛煉自身實際能力的機會。利用教育信息化途徑，教師可以利用教學視頻，先激發學生學習興趣，然后融入教材中的知識，通過不同課內外知識有效融合，構建完整且具有趣味性的教學流程，提升學生學習動力。

例如，講解《法國》時，教師可以利用微課制作啟發性視頻，將課內外知識融合，先讓學生思考，提到法國首先想到的是什么？這時，學生可能回答香水、盧浮宮、拿破侖等。結合學生的答案，教師可以分別進行延伸講解，教師可以從法國是個浪漫的國度開始延伸，激發學生的學習興趣，并拓展講解哪些奢侈品是法國的品牌。再結合文化和旅游，融入教材中的知識，這樣學生會順其自然地接受更多的知識。還可以從經濟角度，向學生闡述歐洲經濟大國有哪些，并結合法國獨有的經濟特征進行教學，讓學生了解得更全面。最后將教材中的知識進行總結，讓學生了解法國的地理位置、氣候、優勢產業等，將片面的知識串成線，這樣才能提升學生學習動力。

（三）開辟線上答疑提升效率

對于初中生來講，學習模式和學習思想對于學生學習能力的提高會產生直接的影響。為了進一步落實教育信息化改革政策，教師可以結合線上與線下教學模式，探索出具有特色的引導路徑。比如，教師可以利用互聯網教育平臺，隨時隨地給學生答疑，這樣教師的課堂教學時間能夠被充分利用。另外，學生在學習時也能夠接受教師準確的指導，從而提升地理學習動力。網絡化教學會讓身處不同空間的學生和教師在相同的時間進行有效交流，合理利用課下時間。這樣不僅能夠幫助學生積累足夠多的學習經驗，同時，還便于教師準確了解學生的實際學習能力，通過線上輔導和線下教學，發揮教育信息化價值，有效提高整體教學質量和學生的學習效率。

總而言之，初中地理教學工作的創新化改革，不僅能培養學生的地理學科素養，同時能利用教育信息化模式，幫助學生樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣。在初中階段，教師不僅要注重與學生之間的平等交流，還要充分發揮地理知識的實用性特點，結合學生感興趣的內容進行拓展和實踐，讓課堂教學模式變得更加靈活多樣。