新課標背景下的初中數學教學探究

李愛娟

數學是初中教育的重要組成部分，初中數學的難度相較小學階段有較大提升，需要學生具備數學核心素養，掌握學習數學的良好方法。教師應在新課標的背景下，充分分析現有的教學現狀，重視學生的主體性，開展多元化的教學活動，從而提升學生參與數學學習的積極性，提升課堂教學質量與學生的學習效率，貫徹落實新課標的教學理念，促進對培養學生的數學綜合能力。

一、初中數學教學現狀

傳統的初中數學教學方式較為單一，很難體現數學的趣味性，學生學習數學的積極性不高。通常都是教師根據教材內容為學生講解知識，學生處于被動學習的狀態，無法體現學生的主體性。而在培養學生對知識的應用能力上，則采用習題訓練方式，學生大都是機械化地學習。同時，以往的初中數學教學更加重視理論知識的講解，過于注重學生的學習成績，忽視了對學生數學實踐能力的培養，使學生很難根據具體問題選擇合適解決方法，缺少對數學知識靈活應用的能力。如此教學方式明顯不再適合新課標下的初中數學教學，無法滿足學生日益增長的學習需求。因此，教師應分析教學現狀中的不足之處，采取適合的教學策略，促進教學方式的多元化，提升學生學習興趣，并使學生主動參與到課堂活動之中。

二、新課標下初中數學教學應遵循的原則

（一）尊重學生的主體性

在新課標的背景下，教師應改變傳統的教學策略，轉變以往的教學模式，將學生作為教學活動的主體，并根據學生的實際情況，尊重學生的主體性，根據學生的實際學習情況制訂教學策略，從而開展多樣化的教學活動，提升學生學習的主觀能動性，使學生主動對所學知識鉆研探索。教師應當提升自身教學水平，促進課堂教學效率提升，為學生指明學習方向，并著力提升學生的數學水平。同時，教師應為學生創造良好的學習氛圍，使學生有更多時間鉆研數學知識，讓學生主動學習數學知識。在學生參與數學學習時，教師應關注學生的學習情況，及時解決學生在學習時遇到的問題，為學生提供適量的幫助，幫助學生樹立學習數學的自信心，從而通過多種途徑突出學生的主體性，提升學生的數學綜合水平。

（二）采取合理的教學方式

教師為學生講解數學時，應注重教學方式的合理性，知曉課堂教學質量對學生學習情況的影響，從而采取有效的教學方式培養學生的數學能力。由于初中生正處在身體與心智發展的關鍵時期，如果教學方式不當，則直接影響學生的學習效率，容易使學生對數學學習產生抗拒心理。因此，教師應立足于學生的實際情況，并結合教學內容制訂科學合理的教學計劃，促進課堂教學質量提升，從而在新課標下提升學生學習效率。教師應根據教學內容，針對具體的教學目標采取對應的教學方法，突破數學教學的重難點內容，使學生積極參與數學課堂學習，并夯實學生的數學基礎。

三、新課標背景下的初中數學教學策略

（一）開展游戲化教學，激發學生興趣

由于初中生的年齡因素，容易對新鮮事物產生好奇感，教師應遵循學生的天性，在新課標的背景下結合教學內容，適時開展游戲化教學活動，從而提升學生的學習興趣。興趣是影響學生學習效率的重要因素，教師需要重視興趣的作用，突出數學知識的趣味性，從而提升學生參與數學學習的興趣。教師在開展教學活動時，可以進行游戲化教學，以游戲的方式提升學生課堂學習參與度，并調動學生的情感，通過游戲提升學生學習積極性，進而培養學生主動學習的能力。

例如，在講解“二元一次方程組”時，本節課程需要學生了解二元一次方程的概念，能夠應用二元一次方程組解決問題。教師在講解理論知識后，可以組織學生參與游戲，通過游戲的方法提升學生對二元一次方程的理解能力，促進學生應用能力的提升。教師可為學生設計問題，之后根據學生的座位順序開展游戲接龍，如針對方程x+2y=20，任意賦予x或y其中一個具體數值，讓學生解答另一個數值，如果學生在規定的時間內得出正確答案，則接龍成功。反之，視為學生游戲失敗，對于失敗的學生，教師可以給予相應的“懲罰”，比如讓學生進行表演才藝。如此游戲化的教學方式，可以顯著提升學生學習積極性，讓學生對二元一次方程組有更深刻的理解，在新課標的背景下促進互動課堂的構建，為學生創建和諧的課堂氛圍，從而提升學生的學習興趣，并促進學生數學水平的提升。

（二）開展多媒體教學，提升學生的理解能力

初中數學的知識較為復雜，對于部分學生而言過于抽象，學生在學習時有一定困難。如果問題無法得到及時解決，會使得學生很難通過教師的教學完成數學知識的學習，喪失學習數學的信心，對學生的數學學習極為不利。教師應當非常清楚數學教學現狀，并在新課標的背景下采取適當的教學策略，如多媒體教學法，將抽象的教學內容直觀化。在學生出現問題時，教師與學生共同找尋解決方法，使學生感受教師對其關注，提升學生解決問題的能力，促進學生數學學習能力的提高。同時，在初中數學教學中開展多媒體教學，可促進教學方式的多元化，以生動形象的課堂教學模式，刺激學生的視覺感官，降低學生的理解難度，使原本較為抽象困難的問題迎刃而解。教師應更加了解多媒體教學法于初中數學教學的作用，并結合適當教學內容開展教學活動，充分發揮多媒體的優勢。

例如，在講解《平面圖形的旋轉》時，本節課程需要提高學生對平面圖形的認識，了解平面圖形的旋轉概念，并利用圖形的旋轉進行圖案設計，培養學生的幾何直觀觀念。如果采取傳統的教學方法，單純地根據教材講解知識，會使得部分學生很難準確理解相關概念，對圖形的旋轉理解不足，無法培養學生的空間觀念。因此，教師應根據教學內容，應用多媒體輔助教學計劃的順利開展，以多媒體直觀的表達形式，為學生展示圖形旋轉的步驟，使原本抽象的圖像內容具體化，提升學生的理解能力，從而實現新課標下的有效教學，利用多媒體的動態演示功能，讓學生在觀看視頻時總結圖形旋轉的規律，提升學生對圖形學習的興趣。

（三）開展生活化教學，將理論聯系實際

數學學科的知識來源于對實際生活的觀察，初中數學教材中的大部分學習內容與生活有所關聯，教師在新課標的背景下，應適當開展生活化教學，將理論聯系實際，學生通過觀察生活加強對數學知識的應用能力。教師應發揮自身引導作用，挖掘生活中的數學元素，并引導學生利用所學知識解決實際問題，提升學生對生活的理解，發現數學在生活中的作用，并結合生活實際，提升學生對生活的觀察，引導學生主動學習數學知識。因此，生活化教學是新課標下的高效教學方式之一，需要教師立足于教材，發現生活和數學之間的聯系，將生活元素融人數學課堂之中，拉近學生和數學之間的距離，便于學生理解數學問題。另外，通過課堂教學培養學生的科學探究意識，使學生對數學知識產生好奇，促進對學生創新思維的培養，幫助學生建立生活即學習的觀念，從而充分發揮生活大課堂的作用，提升學生的實踐能力。

例如，在講解《相似三角形》時，需要學生了解兩個不同三角形的三角分別相等，三邊成比例即為相似三角形。教師應結合教學內容開展生活化教學，為學生講解生活中相似三角形的應用，可結合生活實際為學生提出問題。如身高1.7米的小張在陽光下的影子為0.5米，同一時刻測得旗桿的影長為6米。則旗桿的高度為多少米？學生根據教師所提供的問題，利用所學知識解答相應問題。通過生活化教學，使學生結合生活實際對相應問題進行思考，提升學生對數學知識的理解能力，并強化學生的實踐能力。教師應發揮自身引導和組織作用，可讓學生結合具體問題互相交流，并關注學生的學習情況，及時解決學生在學習時遇到的問題，以生活化教學的方式提升學生對所學知識的應用能力。

四、結束語

新課標的實施，為初中數學教學指明了方向。教師應在新課標的理念下創新教學方法，關注對學生數學核心素養的培養，促進教學質量提升。教師需要了解新課標概念，并采用適當的教學策略開展教學部分活動，如開展游戲化教學、利用多媒體教學、進行生活化教學等，加深學生對數學知識的記憶，提升學生對數學知識的理解能力。