初中語文學習任務群教學策略研究

楊鋒

學習任務群是指具有一定的相關性和聯動性，以完成某項學習目標而組成的多個任務的集合。學習任務群旨在幫助學生掌握豐富的知識和技能，在實踐中積極運用學習成果，提高其自主學習和問題解決能力。

學習任務群是一種有機的學習方式，能夠幫助學生掌握知識和技能，提高自主學習和解決問題的能力。教師需要在教學過程中充分運用任務群的形式，設計并組織學生完成一系列相關聯的任務，切實提高學生的學習效果。

一、學習任務群的簡述

（一）任務數量有限

學習任務群不應過于龐大，應根據學生的學習程度和能力合理設定任務數量和難度。

（二）相關性強

學習任務群的任務之間應具有一定的相關性和聯動性，以幫助學生獲得更全面和深入的知識和技能。

（三）目標須明確

學習任務群的目標應明確、具體和可量化，以幫助學生準確把握任務的要求和標準。

（四）教材相銜接

學習任務群的任務需與教材內容相銜接，可參考教材中的任務和習題，幫助學生加深對教材知識的理解和應用。

（五）學生要參與

學習任務群需讓學生參與其中，鼓勵學生積極完成任務，發揮主觀能動性，提高自主學習能力。

（六）評價與反饋

學習任務群的任務和學習成果需得到科學的評價和反饋，幫助學生及時糾正錯誤，彌補不足，提升學習效果。

二、影響初中語文任務群教學效果的因素

（一）學生學習動機的強弱

學生學習動機的強弱會直接影響學習任務群教學的效果。如果學生沒有足夠的興趣和動機完成學習任務，那么他們就很難充分掌握相關的知識和技能。

（二）學生的語文基礎

學生的語文基礎是影響學習任務群教學效果的另一個重要因素。對于語文基礎較為薄弱的學生，需更加關注基礎知識的訓練，以確保他們能夠全面掌握所學的知識點。而對于語文基礎較為扎實的學生，則需要設置一些更具挑戰性的任務。

（三）教師的教學方法和策略

教師的教學方法和策略也會直接影響學習任務群教學的效果。如教師能夠采用多種啟發式教學法，積極引導學生思考，并幫助學生更加深入地理解相關的知識和技能，則可更好地提升學習效果。

三、語文學習任務群教學策略

（一）確定學習任務

在初中語文教學過程中，明確學習任務是必不可少的一環。教師應該通過設置不同的學習任務調動學生的學習興趣和積極性，從而達到高效學習的效果。下面介紹如何確定初中語文教學過程中的學習任務。

1.課程目標和教學要求

在確定學習任務前，教師應該先明確課程目標和教學要求，根據教育部規定的課程標準，確定學生應掌握的相關語文知識和技能。

2.學生興趣和特長

教師應根據學生的興趣和特長設置不同的學習任務。例如，喜歡創作的學生可以布置作文任務，喜歡朗讀的學生可以布置朗讀任務等。

3.學生的實際情況

教師應該根據學生的實際情況制訂不同的學習任務。例如，學生的學習困難或能力較弱，可以適當布置一些小而簡單的學習任務，幫助他們逐步提高語文能力。

4.不同的任務類型

學習任務可分為閱讀任務、寫作任務、朗讀任務、演講任務等不同類型，教師可以根據不同的任務類型進行合理設置，幫助學生更好地掌握相關語文技能和知識點。

5.手機App和互聯網資源

隨著科技的不斷發展，各種教學資源和工具接連涌現，例如手機App和互聯網，這些能夠為學習任務的設置提供新的思路和靈感。

（二）對學習任務進行分組

初中語文教學中，對學習任務進行分組是尤為重要的。以下是幾點原因：

1.幫助學生更準確地定位學業水平

將學生按照不同的能力進行分組，教師更了解每個學生的學習水平，從而有針對性地安排教學內容，確保學生能夠理解和完成所授任務。

2.幫助學生更好地相互協作

團隊合作中需要相互交流、合作解決問題，通過協作的關系，從而促進學生之間的交流和相互幫助。

3.促進學生的互相合作

分組后，每個組的學生都會成為一個獨立的競爭力量。在完成任務過程中，他們會與其他組之間相互競爭，并被激發出更強的學習動力和積極性。

4.避免任務難度失衡

初中語文教學中，學生具有不同的學習水平和閱讀能力。因此，教師對學生進行分組，能夠確保每位學生完成自己的學習任務，避免知識和難度過高或過低，導致學生失去興趣或沒有繼續學習的欲望。

（三）合理設計教學任務

在初中語文教學過程中，合理設計教學任務非常重要。以下幾點需要注意：

1.掌握學科要求和學生實際需求

教師應該首先了解教育部相關規定中的課程標準和教學要求，確保學生能夠達到目標和標準。同時，需要對學生的實際需求進行了解，以確保教學任務的設計能夠符合學生的實際情況，有針對性地幫助學生更好地掌握知識和技能。

2.設定學習任務的目的和清晰性

教師在設定教學任務時，需清晰地確定任務的目標，學生需要達到什么程度才算完成任務。同時，還需要設置任務完成的具體步驟和方法，以便學生能夠清晰地了解任務的要求和完成方式。

3.按照不同的任務類型分類

在初中語文教學中，任務類型包括閱讀任務、寫作任務、朗讀任務和演講任務等。針對不同的任務類型，教師應該選擇合適的任務組合，設計出有針對性的任務內容和方式。

4.突出任務的啟發性

教師在設計教學任務時，應注重任務的啟發性，讓學生能夠在任務中發現新的問題、新的知識，調動學生的學習興趣和探究欲望，讓他們更好地理解和掌握相關的知識和技能。

（四）加強任務反饋

在初中語文教學過程中，任務反饋是一個非常重要的環節。任務反饋可幫助教師更好了解學生的學習情況，同時也可以幫助學生改進學習策略和提高學習效果。以下是做好任務反饋的建議：

1.反饋及時

任務反饋應該在學生完成任務后立即進行，及時檢查和評價學生的作業，教師要對學生作業中出現的常見錯誤，及時指正。及時反饋能幫助學生分析出現錯誤的原因，并提供詳細的修正方法。

2.反饋準確

任務反饋的準確性很重要，因為學生會根據反饋結果逐步調整學習策略。教師反饋作業時，要清晰地指出學生的錯誤，并給予準確的建議和指導，讓學生能夠在改正錯誤的同時，提升相關的語文知識和技能水平。

3.針對性強

任務反饋應該根據學生的實際情況和不同的學習任務特點來開展。教師需要針對每一個學生的學習情況，制訂相應的反饋策略，幫助他們建立自信和提高學習效率。

4.給予學生積極反饋

在反饋中，教師應該對于學生做得好的地方給予表揚和肯定，這樣可以增強學生的學習動力和自信心。做好任務反饋，對于提高初中語文教學效果作用顯著。教師要及時、準確、有針對性地反饋學生的學習任務，不僅要指出錯誤，還要拿出具體的操作建議，以便幫助學生更好地完成學習任務，提高學習效果。

四、案例分析

案例1：閱讀理解任務群任務設定

學生學習《紅樓夢》第十一回中賈寶玉與勾當家的對話，閱讀完畢后需要完成一些相關的任務。

任務分組：

將學生分成不同能力組，安排不同閱讀能力的學生完成不同難度的任務。高水平學生可以完成文本深入分析的任務，低水平學生則可以完成基礎性閱讀理解訓練任務。

任務設計：

高水平學生任務：分析賈寶玉與勾當家的對話內容，探討其意義，并撰寫一篇文章。

低水平學生任務：基于對話內容，導出5個問題，并給出答案。

任務反饋：

教師需要根據學生完成任務情況進行逐項指導，并及時反饋學生的成果，鼓勵學生制訂反思方案。

案例2：寫作任務群

任務設定：

學生學習《漢語言辭典》中的一個字或詞語，了解其意義、來歷、用法等，并根據所學知識撰寫一篇500字左右的文章。

任務分組：

將學生分成不同能力組，讓不同寫作能力的學生完成不同難度的任務。高水平學生可嘗試進行擴展文章題目與思路的練習，低水平學生則可以從基本的語法和拼寫練習入手啟發學生思考。

任務設計：

高水平學生任務：撰寫一篇探討所學詞語歷史與文化背景的文章，并加入個人見解。

低水平學生任務：根據所學詞語的含義和用法，撰寫一篇對應的短文，加深對其基本語言應用的理解。

任務反饋：

教師開展個性化評價并及時反饋，對學生的作品進行評價，督促學生查找錯誤并及時糾正。

五、結束語

在初中語文教學過程中，學習任務應該符合教學規律，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的語文能力和素質。需考慮到學生的實際情況，讓學生在有一定挑戰的任務中，取得成果，提升學習動力和增強成就感。