開展禮儀教育 從教師自身開始

孫澤君

職業(yè)素質(zhì)是就業(yè)者在從事某項(xiàng)職業(yè)時(shí)自身所具備的綜合素質(zhì)，禮儀則體現(xiàn)在人們的日常生活、社會(huì)交際中，也是約束人們舉止行為的規(guī)范。人們可以按照各種類型的禮儀規(guī)范，合理處理社會(huì)人際關(guān)系。目前，幼兒教育受到了社會(huì)各界的高度重視，每個(gè)家長都希望自己的孩子能夠接受良好的幼兒教育，為日后的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就對(duì)幼兒教師群體提出了更高的要求。傳統(tǒng)的幼兒教育模式以“管教”為主，而禮儀教育為主的職業(yè)素養(yǎng)教育是對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育模式的優(yōu)化改革，不僅能促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提升，還能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育條件。那么，幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素養(yǎng)、如何開展禮儀教育呢？

以身作則，率先垂范

規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)。師德是教師必備的基本職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求，師愛是教師對(duì)幼兒發(fā)自內(nèi)心的真愛。陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神感召是每一位教師的信仰和追求。教師與幼兒朝夕相處的過程，也是幼兒人格萌芽、形成和逐步發(fā)展的過程，在此過程中，教師的人格、品行潛移默化地影響著幼兒。因此，要培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的幼兒，必須加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，規(guī)范教師從教行為，努力構(gòu)建一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

教師應(yīng)始終堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，重視理論聯(lián)系實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。在思想與行動(dòng)上，抵制各種不良侵蝕，增強(qiáng)抗腐防變能力，自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，正確進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，能做到公平、公正地對(duì)待每一位幼兒與家長。

擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。為了給幼兒帶來良好的啟蒙作用，教師應(yīng)不斷擴(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備，只有具備淵博的知識(shí)，才能為幼兒答疑解惑，為幼兒的成長提供各種幫助。幼兒教育是人生求學(xué)生涯的基礎(chǔ)，幼兒教育的質(zhì)量在一定程度上影響著幼兒今后的人生方向和態(tài)度。幼兒的好奇心比較重，對(duì)新鮮事物充滿探究欲望，大多數(shù)幼兒天生好學(xué)多問，一旦看到自己不理解的事物，就會(huì)出現(xiàn)“十萬個(gè)為什么”的情況。比如，看到路旁的花朵，就會(huì)問：“花朵為什么這么漂亮？為什么冬天看不到呢？”看到大大的太陽，就會(huì)問：“太陽離我們有多遠(yuǎn)呢？為什么太陽落下以后，天就黑了呢？”面對(duì)這些問題，教師需要將自身的知識(shí)轉(zhuǎn)換為符合幼兒理解能力的語言，為他們解開心中的疑惑，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒求學(xué)好知的興趣，幫助幼兒建立自己的知識(shí)寶庫。

樹立榜樣，潛移默化

穿戴大方得體。目前，幼兒教師隊(duì)伍越來越年輕化，大多為90后、00后的男女青年，他們思想比較前衛(wèi)，喜歡追求時(shí)尚，但時(shí)尚并不代表奇裝異服，更不代表可以佩戴各種夸張的首飾開展活動(dòng)。試想如果教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，戴著夸張飾品、穿著奇裝異服，何以體現(xiàn)教師的儀容儀表？何以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)？

教師是幼兒求學(xué)之路的引導(dǎo)者，一言一行都會(huì)給幼兒帶來重大的影響。此年齡階段的幼兒正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，模仿能力極強(qiáng)，教師的服飾穿戴會(huì)直接影響幼兒的審美觀。因此，教師必須重視自身的穿戴，為幼兒樹立良好的榜樣。作為全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員，教師最宜選擇大方得體的運(yùn)動(dòng)服飾，這樣在蹲下迎接幼兒、做韻律動(dòng)作、區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒時(shí)能方便地與幼兒互動(dòng)。

表情親切自然。大部分幼兒喜歡將關(guān)注點(diǎn)放在教師身上，經(jīng)常向教師投以信任的目光，此時(shí)教師需要用親切自然的面部表情予以回應(yīng)，如親切的笑容、坦誠的目光，這些都可以體現(xiàn)出教師對(duì)幼兒的態(tài)度。由于幼兒的情感比較細(xì)膩，能從教師的回應(yīng)中感受到啟迪及肯定，如果教師始終能保持積極愉快的情緒狀態(tài)，以親切自然的態(tài)度和積極的語言與幼兒互動(dòng)，促使幼兒主動(dòng)探究活動(dòng)、樂于學(xué)習(xí)表達(dá)、勇于接受挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新創(chuàng)造。此外，教師和幼兒進(jìn)行談話時(shí)，需要用關(guān)切的目光與幼兒對(duì)視，眼神不能飄忽不定，要讓幼兒感受到被重視、被尊重，并認(rèn)真地傾聽和記錄幼兒的真實(shí)想法和體驗(yàn)，及時(shí)有效地給予支持。

言傳身教，潤物無聲

注重行為舉止。舉止行為是人們生活習(xí)慣的體現(xiàn)，是一種由內(nèi)向外散發(fā)的氣質(zhì)。一個(gè)人的行為舉止能夠展現(xiàn)此人的精神層面，也體現(xiàn)出其對(duì)生活的態(tài)度。為了塑造高雅的形象，教師需要在日常生活中做到端莊得體、站姿挺拔、目光誠懇，展現(xiàn)出強(qiáng)大的自信心，這樣才能在幼兒、家長面前呈現(xiàn)出樂觀向上、積極進(jìn)取的教師形象。

與幼兒互動(dòng)時(shí)，要從基本的禮貌、禮節(jié)做起，時(shí)刻注意自身的言行舉止，教師平日的行為習(xí)慣、禮貌、禮節(jié)慢慢會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱男袨榱?xí)慣。比如，幼兒來園時(shí)，可蹲下微笑，迎接幼兒并說“早上好”；在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，語氣溫和親切，動(dòng)作輕柔。作為孩子們的老師，一言一行都會(huì)影響到幼兒，我們首先要以身作則，言傳身教地為幼兒做好禮儀的榜樣。

教師在與家長聯(lián)系時(shí)，也要注意自己的言談舉止。進(jìn)行家訪時(shí)，教師要先主動(dòng)問好，介紹自己，再說明來意，使用禮貌用語，調(diào)整好語氣語調(diào)、語速音量，使家長聽得清楚明白。教師還要及時(shí)回復(fù)家長的留言，孩子出現(xiàn)問題及時(shí)與家長聯(lián)系，多用一些鼓勵(lì)的語言與家長交流，讓家長感受到老師對(duì)孩子的關(guān)心和愛。作為幼兒教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記自己所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，從言行舉止、待人接物、儀表儀容等方面多下功夫，從思想和行動(dòng)上努力提高自身的素養(yǎng)。

開展禮儀教育。教師應(yīng)根據(jù)幼兒在園的禮儀行為表現(xiàn)與幼兒年齡段特點(diǎn)，聚焦、提煉開展禮儀教育需要解決的問題，采取針對(duì)性的教育措施，將禮儀教育融入一日活動(dòng)之中。比如，可以開展“禮儀小標(biāo)兵”評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)選幼兒心目中的“禮儀小標(biāo)兵”，讓幼兒說說“小標(biāo)兵”身上值得學(xué)習(xí)的禮儀行為，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣與氣質(zhì)，讓幼兒知道良好禮儀行為是相互影響、相互促進(jìn)的。通過師幼互評(píng)、幼幼互評(píng)、幼兒自評(píng)等方式促進(jìn)教師、幼兒禮儀素養(yǎng)的共同提高。

我國傳統(tǒng)故事中，有很多與禮儀相關(guān)的內(nèi)容，如唐朝“讓皇帝”李憲與弟弟唐明皇李隆基之間互相謙讓、互相扶持的故事。我們可將傳統(tǒng)故事引入現(xiàn)代禮儀教育中，采用“情景模擬游戲”“故事表演”等形式幫助幼兒理解故事和禮儀知識(shí)。這樣不僅可以豐富禮儀教育內(nèi)容，拓展幼兒的知識(shí)視野，還可以增進(jìn)幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，使其形成傳承傳統(tǒng)文化、踐行優(yōu)良美德的意識(shí)。

禮儀教育是德育教育的基礎(chǔ)，能夠影響幼兒的人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)觀。想要讓幼兒接受良好的禮儀教育，幼兒教師必須加強(qiáng)自身禮儀教育，提升職業(yè)素養(yǎng)，始終將幼兒作為教育根本，做到關(guān)心、愛護(hù)每一位幼兒，這樣才能發(fā)揮教育的價(jià)值，保證幼兒健康快樂地成長。