美術活動應源于生活 回歸生活

謝小潔

陶行知所主張的教育理念是：教育來源于生活，實現教學做合一。意思是需要老師在教學過程中將學習與生活相結合，讓幼兒的學習過程伴隨著實踐，深化幼兒知識技能的掌握。同樣，美術教學也是如此，美術學習完成后，會回歸于幼兒的實際生活，促進幼兒審美意識的提高，使幼兒從學會欣賞生活升華為欣賞藝術。美術學科作為培養幼兒美商的課程，需要幼師在教育過程中引導幼兒發現生活中的美，并體驗感受各類藝術作品的美。

在美術教學中實施生活教育理論的重要性

教師可以通過幼兒園內的美術活動引導幼兒學習，同時可運用生活知識引導幼兒思考。我們的日常生活中充滿了大大小小的智慧，且幼兒在這一時期擁有活潑、天真的性格特點，對身邊新鮮的事物充滿了好奇心，因此，教師在實施美術教學時，可以引導幼兒觀察生活中的一些現象，讓幼兒在生活中進行學習。教師若想幼兒深入美術實踐活動的探究中，則需要引用實例，讓幼兒明確實踐的意義以及怎樣去實踐等；在設計實踐內容時，教師還需要選擇科學的實踐方式與場地，保障幼兒在活動中的人身安全。在美術活動中，教師應添加一些生活元素能夠調動幼兒的繪畫興趣，讓幼兒在熟悉的環境中感受到生活之美，還能提高幼兒在美術教學活動中的學習效率。

此外，教師在設計美術實踐活動時，還應當重視活動的流程，過于煩瑣的流程會削弱幼兒的學習興趣，使幼兒產生抗拒、不耐煩的心理，這樣不利于美術活動的開展。由此也可看出，教師在美術活動中對幼兒實施引導是十分重要的。以往教師在課堂上不厭其煩地為幼兒講解理論知識，卻難以調動幼兒的學習興趣，無法促使幼兒的注意力集中到美術課堂中。而教師使用陶行知先生的“生活教育”理論開展教學，則能夠帶領幼兒在生活中發現事物的美，這種教學方式不僅能激發幼兒的學習興趣，還能在幼兒的學習過程中培養其審美意識。陶行知先生的教育理念提醒了現階段的教育工作者，不能將知識教育停留在口述中、教室內、書本里，需要融合現階段素質教育的理念，將生活元素引入美術課堂。美術是與生活息息相關的學習科目，幼兒在日常生活中能發現諸多可以納入畫作的素材，其為幼兒的繪畫作品帶來了新的活力，這也體現了“生活即教育”理念在美術活動中的重要性。

運用生活教育理論開展幼兒園美術活動的方法

選擇合適的生活素材，激發幼兒的美術興趣。陶行知先生主張幼兒的學習與實際生活相連，脫離實際生活的課堂教學是陶先生所反對的，他主張生活是課堂教育的的源泉，是一股取之不盡，用之不竭的能量，并提出了“生活教育”理論，以幼兒的實際生活為教育核心，運用具有實效性與科學性的生活事例，幫助幼兒理解知識。美術教育與生活有著緊密的聯系，若說美術教育是一片綠葉，那么幼兒的實際生活便是滋養綠葉成長的土壤，兩者互相依存。教師在美術活動中選擇貼近幼兒實際生活的美術素材，能夠在幼兒認識能力不足的初期，激發幼兒的探索欲望，讓他們學有所成。

比如，教師在園內開展“動物家園”主題美術活動時，可以引導幼兒扮作小鳥，像鳥媽媽一樣使用樹枝搭建鳥窩。鳥窩的雛形搭建完畢后，教師可以指導幼兒運用手中的畫筆和顏料為鳥窩上色，比一比誰的配色更加出眾，并將其放在教室中作為裝飾品。教師還可以為幼兒提供一些蛋殼，讓幼兒在上面畫一些圖案，放進鳥窩里，讓它的形象更加逼真。教師通過引導的方式，幫助幼兒還原生活中未曾留意過的鳥窩，不僅豐富了幼兒的創作素材，還能夠給幼兒帶來成就感與自信心。

引導幼兒觀察生活，理解事物的表象。教師在教學活動中需要明確：實踐方能出真知。教師應當在活動中引導學生仔細觀察周邊的事物，并在豐富多彩的生活實際中體會到現實，進而打造出相對應的生活情境。幼兒在三至六歲期間有著強烈的好奇心，困在美術教室內活動無法讓幼兒的創造力獲得提升，教師需要把美術課堂帶到教室外，讓幼兒學會觀察世界的真實樣貌，感受自然的神奇。培養幼兒的觀察力是幫助他們認識世界的方式之一，教師將生活元素變為課堂教學內容，既為幼兒補充了繪畫素材，同時也拓展了幼兒的思維與想象力，對幼兒日后在美術活動中的學習與發展具有重要作用。

比如，教師在課堂上開展“馬路上的汽車”主題美術活動時，可以引導幼兒回想一下在生活中都見到過哪些車，如出租車、公共汽車、警車、消防車和救護車等，這些車都有什么樣的特點，是什么形狀或顏色。幼兒回答完畢后，教師可以指導幼兒按照自己對于車的理解，畫一個屬于自己的車。幼兒這個時期的想法天馬行空，還能在事物原有的基礎上添加自己的奇思妙想，引導幼兒觀察生活細節，能使他們的藝術思想更加靈動。

讓幼兒回歸生活，美化生活細節。美術活動進入了幼兒的生活，同時還需要回歸于生活，美化幼兒的生活。美術活動作為藝術發展的形式之一，在生活中有著十分重要的作用。幼兒可以在墻面上添加一些自己喜歡的動漫人物或者是植物、動物等，這些不僅簡單易操作，還能夠展示出幼兒生活的各種狀態。教師讓幼兒在臨摹現有作品的基礎上添加一些個人色彩，能夠逐步提高幼兒的繪畫能力。將美術活動生活化是尊重幼兒的不同個性，教師從幼兒的實際生活入手，按照幼兒的個性、愛好與心理特點設計活動內容，從而讓幼兒熱愛生活。教育的最終目的是讓幼兒能夠擁有適應社會的能力和獨自生活的能力，進而在未來的發展中能夠更好地服務于社會、服務于自己。

大力宣傳生活教育理論。教師只有真正懂得陶行知先生的“生活教育”理論，才能真正地將正確的生活內容融入美術活動中，因此大力宣傳生活教育理論是非常重要的。首先，相關部門需要和幼兒園合作，加強對該理論的宣傳，同時選擇理論成功的踐行者作為代表，使用成功的教學案例引起廣大幼師的注意力。其次，園內還需要加強對幼兒教師的培訓，可邀請專業人士為教師詳細解讀教育理論，并讓其運用到美術活動中。最后，園內的管理人員要重視教師的教育方式，定期抽查教師的教育成果，了解教師是否正確貫徹了生活教育理念。對于表現優秀的教師要給予獎勵，并鼓勵園內的其他教師進行效仿。

陶行知先生的教育理念與幼兒園的美術活動理念不謀而合，重視生活元素在美術活動中的應用，能夠促使幼兒感受生活中的細節，在培養幼兒觀察生活能力的同時，提升幼兒的審美能力。生活是一門藝術，而藝術又來源于我們的生活，教師在教育過程中，需要不斷引領幼兒探索生活中的藝術，調動幼兒的學習興趣，讓他們能夠感受到生活中的美，放飛自己的創造力與想象力，使其美術作品充滿生活的煙火氣與靈動美，幫助幼兒在藝術的領域里自由飛翔。