晨間活動——“我?guī)蛬寢屜敌瑤А?/h1>
2023-11-08 02:13:32張青
家教世界·現(xiàn)代幼教 2023年9期
張青
有這樣一群小精靈，在一次活動中，利用一根鞋帶向我們展示了屬于他們的力量！
一次晨間談話活動，主題是“三八節(jié)為媽媽服務(wù)”，我們和孩子一起探討起來，可以為媽媽做哪些事呢？我提前創(chuàng)設(shè)了一個情境：如果媽媽正端著餐盤，她的鞋帶散了，你會怎么做呢？有的小朋友說“可以提醒媽媽”；有的小朋友說“讓媽媽換雙鞋”；還有的小朋友說“那我?guī)蛬寢屜瞪闲瑤О伞薄：⒆觽兗ち业赜懻撝浑p雙眼睛炯炯有神。經(jīng)過一番討論，我們決定，親自來幫媽媽系鞋帶。
于是，孩子們分成五組，開始了系鞋帶的初體驗。在此過程中，有的孩子使得兩根鞋帶打起了死結(jié)，有的像纏麻花一樣把兩根鞋帶系在了一起……孩子們紛紛抱怨：“這也太難了吧。”“我不會，怎么辦？”最后不知是誰說了一句：“老師，我們不會系，你能教教我們嗎？”這時，有幾個孩子也向老師投去了求助的目光。
好吧，那就跟著老師一起來學(xué)吧！先從最簡單的交叉握手做起，老師邊講解邊示范，孩子們跟著老師一起動了起來。通過反復(fù)練習(xí)，他們大都掌握了基礎(chǔ)。接下來就是較難的部分啦，通過示意圖，老師一邊講解一邊示范：兩個好朋友，交叉握握手，變個兔耳朵，交叉拉拉手。兔子長出大耳朵，繞過樹，跳進洞里，快快拉緊。學(xué)完后，孩子們紛紛開始嘗試，忙得熱火朝天。一雙雙眼睛一會兒看看圖譜，一會兒看看同伴，斗志滿滿。最后，雖然有些孩子沒有成功，但這也是一種別樣的體驗。
“叮咚”。到了區(qū)域活動的時間，大部分小朋友歡歡喜喜地進入了自己選的區(qū)域玩耍，卻也有一些小朋友（李子峰、朱紅瑞、楊俊杰等）表示：“老師，我還想繼續(xù)，我想幫媽媽系上鞋帶。”可是，到了區(qū)域游戲的環(huán)節(jié)了，我是否該結(jié)束這個活動，按照流程重點觀察、指導(dǎo)區(qū)域活動？“不，不必的。”心里的想法在告知我。于是，我引導(dǎo)其他孩子進行區(qū)域游戲，叮囑班級其他老師照看好小朋友們。接著，我決定，帶著部分小朋友繼續(xù)完成系鞋帶的挑戰(zhàn)。
在此過程中，有一些小朋友被吸引過來加入我們，也有一些小朋友陸陸續(xù)續(xù)地被區(qū)域活動的熱鬧吸引走，可也有始終在堅持的孩子們（李子峰、朱紅瑞）。一次又一次的失敗，并沒有挫敗他們的信心，我一直鼓勵著他們：“加油，孩子們，我們再堅持一會兒。”終于，經(jīng)過長達半小時的努力，他們兩人終于成功了。我看著他們揚起的嘴角，臉頰上浮起的如花般的笑容，以及那一刻他們眼中綻放的光芒，我知道，那是一種堅持不懈終獲成功的喜悅！
幼兒園是幼兒生活的第二個社會環(huán)境，比起家庭對幼兒的社會化影響更大。幼兒園教育更有意識、更有目的、更有計劃，能讓幼兒獲得適應(yīng)社會生活的能力，促進幼兒個體從“生物人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。因此，在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒不斷克服困難，獲得成功的體驗，讓他們感受到自己的力量。
“生活即教育，教育即生活。”教師不斷給予支持、陪伴，加上孩子自發(fā)的堅持，讓孩子學(xué)會了系鞋帶，但這不僅僅是一根鞋帶的力量，更是孩子挑戰(zhàn)自我、完善自我的一種力量！
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張青
有這樣一群小精靈，在一次活動中，利用一根鞋帶向我們展示了屬于他們的力量！
一次晨間談話活動，主題是“三八節(jié)為媽媽服務(wù)”，我們和孩子一起探討起來，可以為媽媽做哪些事呢？我提前創(chuàng)設(shè)了一個情境：如果媽媽正端著餐盤，她的鞋帶散了，你會怎么做呢？有的小朋友說“可以提醒媽媽”；有的小朋友說“讓媽媽換雙鞋”；還有的小朋友說“那我?guī)蛬寢屜瞪闲瑤О伞薄：⒆觽兗ち业赜懻撝浑p雙眼睛炯炯有神。經(jīng)過一番討論，我們決定，親自來幫媽媽系鞋帶。
于是，孩子們分成五組，開始了系鞋帶的初體驗。在此過程中，有的孩子使得兩根鞋帶打起了死結(jié)，有的像纏麻花一樣把兩根鞋帶系在了一起……孩子們紛紛抱怨：“這也太難了吧。”“我不會，怎么辦？”最后不知是誰說了一句：“老師，我們不會系，你能教教我們嗎？”這時，有幾個孩子也向老師投去了求助的目光。
好吧，那就跟著老師一起來學(xué)吧！先從最簡單的交叉握手做起，老師邊講解邊示范，孩子們跟著老師一起動了起來。通過反復(fù)練習(xí)，他們大都掌握了基礎(chǔ)。接下來就是較難的部分啦，通過示意圖，老師一邊講解一邊示范：兩個好朋友，交叉握握手，變個兔耳朵，交叉拉拉手。兔子長出大耳朵，繞過樹，跳進洞里，快快拉緊。學(xué)完后，孩子們紛紛開始嘗試，忙得熱火朝天。一雙雙眼睛一會兒看看圖譜，一會兒看看同伴，斗志滿滿。最后，雖然有些孩子沒有成功，但這也是一種別樣的體驗。
“叮咚”。到了區(qū)域活動的時間，大部分小朋友歡歡喜喜地進入了自己選的區(qū)域玩耍，卻也有一些小朋友（李子峰、朱紅瑞、楊俊杰等）表示：“老師，我還想繼續(xù)，我想幫媽媽系上鞋帶。”可是，到了區(qū)域游戲的環(huán)節(jié)了，我是否該結(jié)束這個活動，按照流程重點觀察、指導(dǎo)區(qū)域活動？“不，不必的。”心里的想法在告知我。于是，我引導(dǎo)其他孩子進行區(qū)域游戲，叮囑班級其他老師照看好小朋友們。接著，我決定，帶著部分小朋友繼續(xù)完成系鞋帶的挑戰(zhàn)。
在此過程中，有一些小朋友被吸引過來加入我們，也有一些小朋友陸陸續(xù)續(xù)地被區(qū)域活動的熱鬧吸引走，可也有始終在堅持的孩子們（李子峰、朱紅瑞）。一次又一次的失敗，并沒有挫敗他們的信心，我一直鼓勵著他們：“加油，孩子們，我們再堅持一會兒。”終于，經(jīng)過長達半小時的努力，他們兩人終于成功了。我看著他們揚起的嘴角，臉頰上浮起的如花般的笑容，以及那一刻他們眼中綻放的光芒，我知道，那是一種堅持不懈終獲成功的喜悅！
幼兒園是幼兒生活的第二個社會環(huán)境，比起家庭對幼兒的社會化影響更大。幼兒園教育更有意識、更有目的、更有計劃，能讓幼兒獲得適應(yīng)社會生活的能力，促進幼兒個體從“生物人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。因此，在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒不斷克服困難，獲得成功的體驗，讓他們感受到自己的力量。
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