基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)方法及創(chuàng)新分析

韋海兵

（廣西欽州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣西 欽州 535000）

在我國(guó)的教育體系中，高中的物理教學(xué)大綱中明確提出，在教育的過(guò)程中，不僅要注重提升學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還要增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在高中時(shí)期的教學(xué)中，物理是一類能夠幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力的科目，可以從根本上提升學(xué)生思考和創(chuàng)造能力。但是受應(yīng)試教育觀念的干擾，在高中階段的物理課堂上，依然存在較多需要解決的實(shí)際問(wèn)題。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師授課方式單一

現(xiàn)階段，在我國(guó)高中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)用的教學(xué)方法相對(duì)單一。一般情況下，教師都是圍繞教學(xué)大綱和試卷內(nèi)容，為學(xué)生講解重難點(diǎn)問(wèn)題。在物理課堂上，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都是圍繞高考進(jìn)行的。雖然這種教學(xué)方法可以切實(shí)增強(qiáng)高中生的解題水平，但是不能有效提升學(xué)生的物理思想。題海戰(zhàn)術(shù)盡管能夠幫助學(xué)生提高考試成績(jī)，但無(wú)法提高學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱

俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。高中生面對(duì)物理知識(shí)的求知欲在一定程度上決定著其物理的考試成績(jī)，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)物理知識(shí)的興趣程度。教師在授課過(guò)程中，往往忽略了增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱忱。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，物理學(xué)科是一類擁有極強(qiáng)實(shí)用性的科目。在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中存在的物理現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的求知欲，完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的觀察后，再開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情普遍較低，究其原因是教師在課堂上，沒(méi)能有效提高學(xué)生關(guān)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，未能為學(xué)生展示相應(yīng)的物理現(xiàn)象。教師通常采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，通過(guò)講解和演示來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地接受。這種教學(xué)方法可能導(dǎo)致學(xué)生的參與度、積極性和創(chuàng)造力不足。

二、高中物理核心素養(yǎng)的概念

（一）實(shí)踐探索

眾所周知，物理是一類注重實(shí)踐教學(xué)的科目，在物理課堂上，為幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)的理論知識(shí)，往往需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)加深理解和強(qiáng)化記憶。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用。一種常見的實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以針對(duì)不同的物理現(xiàn)象和原理，設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自操作并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理。通過(guò)這樣的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和觀察物理現(xiàn)象，深度了解物理學(xué)常識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和提高應(yīng)用能力。除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以引入問(wèn)題解決和探究式學(xué)習(xí)。教師可以提供一些實(shí)際問(wèn)題或者情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究和解決。學(xué)生可以通過(guò)收集信息、觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題等方式，積極參與到問(wèn)題解決的過(guò)程中。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究的興趣，教師需要通過(guò)一些輔助工具和技術(shù)來(lái)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

（二）態(tài)度意識(shí)

目前，我國(guó)正處于信息化時(shí)代，在這種時(shí)代背景中，每一位國(guó)人不可或缺的思想品質(zhì)和素養(yǎng)，即為審慎的態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。因此，在高中階段的物理核心素養(yǎng)教育過(guò)程中，授課教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生上述兩類意識(shí)的教育。如此一來(lái)，不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于物理知識(shí)的感興趣程度，還能幫助其順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)觀念

在高中階段的物理教學(xué)中，提升學(xué)生的物理思維能力是授課教師教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生而言，大多數(shù)難度系數(shù)較大、主觀或微觀的物理現(xiàn)象，都能夠使學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，切實(shí)幫助學(xué)生獲取自然界中各類事物中的關(guān)聯(lián)。借助與之對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，學(xué)生能夠在第一時(shí)間找到問(wèn)題的正解。這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生全面理解物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)其利用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。在高中的物理課堂上，怎樣幫助學(xué)生用理性的思維方式思考問(wèn)題，并在解題的過(guò)程中，提升創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生掌握物理知識(shí)的重點(diǎn)。

（四）物理思維

學(xué)生在物理思維的視域下，重新認(rèn)識(shí)生活中的常見物體、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、作用力等，上述內(nèi)容為物理理念。相關(guān)內(nèi)容與物理知識(shí)的思維導(dǎo)圖一一對(duì)應(yīng)，注重針對(duì)自然界存在事物的微觀理解。物理知識(shí)的教學(xué)不能應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)和照本宣科，亦或是借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在物理課堂上，需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)外界事物的推理意識(shí)。因此，在高中的物理教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)開展深入的理解和推理，在這一過(guò)程中豐富基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，確保其可以在解題的過(guò)程中，巧妙聯(lián)系相關(guān)知識(shí)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）課前導(dǎo)入

隨著我國(guó)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，越來(lái)越多先進(jìn)的技術(shù)手段被應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，其中微課是最常見的技術(shù)之一。微課視頻短小，更有利于傳播知識(shí)。高中階段的物理教師可以結(jié)合教學(xué)要求，在課前為學(xué)生播放短小精煉的微課視頻。利用這種教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生關(guān)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能在合適的時(shí)間引入物理問(wèn)題，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。在高中的物理教學(xué)過(guò)程中，利用微課手段，可以彌補(bǔ)以往教學(xué)方法中存在的不足，為學(xué)生帶去全新的體驗(yàn)感，在課前完成相應(yīng)的導(dǎo)入工作，有利于學(xué)生全方位掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在人教版必修一《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，首先，在正式開展知識(shí)的教學(xué)工作前，可以優(yōu)先為學(xué)生播放微課視頻。相關(guān)內(nèi)容可以以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生展示物體自由下落的過(guò)程，提升學(xué)生關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的目光全部吸引至視頻畫面上。其次，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看物體的運(yùn)動(dòng)狀況，全面了解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)。物理教師可以實(shí)時(shí)為高中生展示自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。再次，在觀看完視頻內(nèi)容后，授課教師可以為學(xué)生設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主考量物體的加速度是否為一個(gè)固定值，物體在自由落體的過(guò)程中，加速度呈怎樣的變化趨勢(shì)。最后，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重問(wèn)題的有效鏈接。在這一過(guò)程中，重點(diǎn)講解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。利用課前導(dǎo)入，學(xué)生可以緊跟教師的教學(xué)步驟，全面掌握視頻中的知識(shí)內(nèi)容，不但能夠切實(shí)體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的價(jià)值，而且可以將微課視頻中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有效銜接。學(xué)生在教師的幫助下，能夠全面獲取課本中的知識(shí)，完成課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)的有效串聯(lián)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生答疑解惑，切實(shí)增強(qiáng)敘述的核心素養(yǎng)，教學(xué)效率也能得到穩(wěn)步提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在高中階段的物理課堂上，該科目的教學(xué)大綱明確指出，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要幫助其養(yǎng)成物理思維。需要注意的是，物理思維無(wú)法依靠簡(jiǎn)單的文字內(nèi)容和教師的授課實(shí)現(xiàn)，需要在特定的情境中實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)的模組，借此引導(dǎo)學(xué)生在不同的視域下，觀察物體的變化規(guī)律，全面思考相關(guān)知識(shí)。完成上述教學(xué)工作后，教師應(yīng)注重輔導(dǎo)，提升學(xué)生的思維方式。

比如，在物理必修二《萬(wàn)有引力定律》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中普遍存在的場(chǎng)景。例如，果園中的蘋果成熟后，不是蒸騰到天空中，而是下墜到地面上；飛機(jī)在行駛過(guò)程中，無(wú)論飛往哪個(gè)方向，都不會(huì)逃離大氣層。上述內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中存在的萬(wàn)有引力。在引力的作用下，物體會(huì)受到自身重量的影響下落。教師在實(shí)際的物理課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生活中最常接觸到的場(chǎng)景。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生感到熟悉，還能為其營(yíng)造置身其中的氛圍感。這種教學(xué)方法能在一定程度上提升學(xué)生關(guān)于物理知識(shí)的感興趣程度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、細(xì)心探討，進(jìn)而全面提升高中階段學(xué)生的物理能力。物理思維有利于切實(shí)提升學(xué)生關(guān)于物理問(wèn)題的解析能力，進(jìn)而獲取物理問(wèn)題的正確答案。借此可以看出，物理思維的優(yōu)化，有利于提升高中階段學(xué)生物理的核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題

第一，在高中階段的物理課堂上，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的物理問(wèn)題，借此完成對(duì)教學(xué)階段的引導(dǎo)和管控，切實(shí)提升學(xué)生的思維能力和解題思路。完成上述內(nèi)容，能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供便利。物理教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)步驟都應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基準(zhǔn)，切實(shí)提升學(xué)生物理知識(shí)的掌握能力。第二，授課教師在設(shè)計(jì)物理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注重相關(guān)問(wèn)題的指向性和多樣化。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層次的物理知識(shí)。第三，在物理知識(shí)的教學(xué)階段，借助合理的物理問(wèn)題，能夠讓學(xué)生在解題時(shí)，明確學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義，幫助學(xué)生的思維從低級(jí)轉(zhuǎn)變至高級(jí)，更深層次理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，可以使用模擬軟件和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅可以提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，還能克服實(shí)驗(yàn)條件受限的問(wèn)題。

高中物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用是非常重要的。教師應(yīng)該注重設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、問(wèn)題解決和探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，合理利用輔助工具和技術(shù)。在物理學(xué)中，包含著諸多有待解決的問(wèn)題，仍有很多人類已知的知識(shí)、相關(guān)內(nèi)容都是學(xué)生需要掌握和探索的。因此，在高中階段的物理教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開展自主探索，進(jìn)而確保其可以全面獲取相關(guān)知識(shí)和定律，提高學(xué)生綜合能力，更能在此基礎(chǔ)上，獲得更好的考試成績(jī)。

例如，在必修二第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提出下列問(wèn)題：在日常的生活中，最常見的曲線運(yùn)動(dòng)有什么？高中生會(huì)回答：平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、斜拋運(yùn)動(dòng)等。教師還可以繼續(xù)向?qū)W生提出以下問(wèn)題：曲線運(yùn)動(dòng)的定義是什么？平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？一般情況下，班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生通常都無(wú)法說(shuō)出上述問(wèn)題的答案。此時(shí)，授課教師可以為學(xué)生演示相關(guān)運(yùn)動(dòng)的方式，再引導(dǎo)學(xué)生自我探索曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。除此之外，在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意步驟的有效性，問(wèn)題的難度也應(yīng)由淺入深。學(xué)生在解題的過(guò)程中，會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。完成上述操作后，高中物理教師需要為學(xué)生布置部分生活中常見的問(wèn)題，完成情境創(chuàng)設(shè)后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探索曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、條件，并在現(xiàn)實(shí)生活中獲取答案，這種教學(xué)方式也有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）注重互動(dòng)

在高中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，一線授課教師借助合理的互動(dòng)內(nèi)容，提升課堂的活躍度。利用相應(yīng)的互動(dòng)步驟，教師可以將靜止的知識(shí)動(dòng)起來(lái)。教師不但要優(yōu)化教學(xué)氛圍，還要將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中，全面提高物理思維能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，可以有效應(yīng)用專屬于自我的學(xué)習(xí)方式。在教師的幫助下，學(xué)生可以主觀探索知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸提高。在物理課堂上，教師能應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，高中生的物理學(xué)習(xí)能力也會(huì)在這一過(guò)程中不斷提高。在線上課堂上，不受時(shí)間與空間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力可以得到穩(wěn)步提升。在線上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以選擇最感興趣的知識(shí)內(nèi)容，將重難點(diǎn)知識(shí)準(zhǔn)確記錄。在自學(xué)時(shí)，假如遇到不理解的問(wèn)題，學(xué)生可以重點(diǎn)圈出，再在線下的教學(xué)中向老師提問(wèn)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

其一，為幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師可以嘗試應(yīng)用全新的互動(dòng)式教學(xué)法。例如，引入問(wèn)題解決和探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)和討論的方式解決問(wèn)題。其二，在課堂上教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)、模擬及各類實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探索物理知識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還有利于加深其對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，從根本上幫助學(xué)生提升物理問(wèn)題的解決和創(chuàng)新能力。其三，教師可以落實(shí)分組式教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。小組內(nèi)的學(xué)生可以互相輔導(dǎo)和交流，共同探索和發(fā)展物理知識(shí)。教師可以擔(dān)任引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，提供必要的指導(dǎo)和支持，同時(shí)給予學(xué)生一定的自主性和創(chuàng)造空間。其四，教師可以利用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣可以通過(guò)圖像、視頻、模擬等方式生動(dòng)地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解能力。教師可以選擇合適的多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生能夠更加深入地了解物理的原理和應(yīng)用。由此可見，為了提高高中物理教學(xué)的效果，教師可以嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決和探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)，積極利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維能力。

例如，在《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理教師可以在正式授課之前，幫助學(xué)生掌握牛頓第一定律的概念。結(jié)束上述操作后，教師要在線上教學(xué)課堂上，上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件。學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)終端設(shè)備，觀看教師傳入的學(xué)習(xí)資料，將重點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，如此，學(xué)生便能獲取淺層的牛頓第一定律知識(shí)。假如在這一過(guò)程中，學(xué)生遇到了急需解決的問(wèn)題，就需要將其圈出。在線下的物理課堂上，向教師提出疑問(wèn)。在正式應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上，搜尋與之對(duì)應(yīng)的物理問(wèn)題，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的PPT 教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)方法。在正式授課前，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留一定的自主探索時(shí)間，獲取本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。物理老師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在合作討論的過(guò)程中，解答相關(guān)問(wèn)題，在合作互助的過(guò)程中，全面掌握所學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)完成課前探索后，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生再發(fā)表自己的獨(dú)特見解。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，教師可以將課堂歸還給學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠全面了解所學(xué)知識(shí)，借助相關(guān)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的物理問(wèn)題。不僅如此，在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和解題能力都會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高，從根本上完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中時(shí)期的物理課堂上，授課教師應(yīng)知曉核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，確定物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為從根本上幫助學(xué)生增強(qiáng)關(guān)于物理知識(shí)的理解能力，提升教學(xué)水準(zhǔn)，教師需要借助全新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在引導(dǎo)學(xué)生全面汲取物理知識(shí)的同時(shí)，以不同的視角解決物理難題。高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠全面掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，還能將其應(yīng)用至實(shí)際生活中。