以群文閱讀方式促語文核心素養(yǎng)提升

葛春霞

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力，閱讀素養(yǎng)是一個人必備的核心素養(yǎng)。閱讀在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的地位和作用凸顯，但2018年第十六次全民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，我國成年人人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.67本，人均電子書閱讀量為3.32本；0～17 周歲未成年人圖書閱讀率為80.4%，低于 2017 年的84.8%。進入新世紀(jì)以來，我國很多學(xué)校積累了不少群文閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。但直到今天，“重講輕讀”的現(xiàn)象依然屢見不鮮，中小學(xué)生閱讀數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題依然存在。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過大量的閱讀實踐，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，擺脫陳舊教學(xué)理念的束縛，倡導(dǎo)大量閱讀，教會學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。因此，重視“群文閱讀”將是語文學(xué)科課堂教學(xué)改革的一個趨勢。

自上個世紀(jì)八十年代開始，煙臺市也開始了閱讀教學(xué)的一系列改革，從“大量讀寫、雙軌運行”到“和諧高效、思維對話”，再到“單元拓展整合閱讀工程”和“基于學(xué)科核心素養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革，每一項改革都指向切實提高中小學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的推進，“基于核心素養(yǎng)的初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究”這一課題的研究也勢在必行。

群文閱讀是近些年來在我國興起的一種新型的閱讀模式，這種閱讀模式突破了傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式，研究創(chuàng)新初中語文群文閱讀教學(xué)模式和教學(xué)策略，使學(xué)生能掌握并綜合性運用多種閱讀策略，在提高學(xué)生的閱讀技巧的同時，進一步促進學(xué)生在閱讀中發(fā)展多向度的思維能力、分析綜合和探究能力，提高他們的閱讀能力和語文素養(yǎng)，完成或超量完成初中語文課標(biāo)要求的閱讀任務(wù)。

我們語文教師要改革、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，建設(shè)基于語文核心素養(yǎng)的“生命課堂”，全面落實“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。群文閱讀教學(xué)實施“讀、助、議、結(jié)”四板塊動態(tài)組合方式，切實改變過去閱讀教學(xué)“老師講、學(xué)生聽”的模式，讓學(xué)生在課堂上“讀起來，學(xué)起來，動起來”，將課堂授課與群文閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，每一單元都進行群文的拓展閱讀。將群文閱讀拓展作品進行歸類、整合，進而形成理論化的規(guī)則。

但是，我們也應(yīng)認(rèn)識到，部分語文教師對群文閱讀文章的處理還不夠科學(xué)，有的教師只是讓學(xué)生讀一讀，流于形式，有的教師課堂授課還是放不開，拘泥于舊的教法，只專注于精講課文，不注意大量廣泛的閱讀，沒有及時更新教學(xué)理念。基于核心素養(yǎng)的初中語文群文閱讀教學(xué)研究勢在必行，這需要廣大教師解放思想，更新理念，勇立潮頭。