以“勞育”促“五育”融合發展的實施路徑

劉曉燕

習近平總書記在2018年9月舉行的全國教育大會上旗幟鮮明地指出：努力構建德智體美勞全面發展的教育體系。立德樹人，“五育”并舉，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的任務成為全體教育人的共同目標。

目前，學校結合教育部提出的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》以及山東省、濟南市的有關文件要求，把勞動教育作為學校課程的必修課進行實施，重點研究了勞動教育與德育、智育、體育、美育的融合發展問題。

一、科學規劃，以“勞育”為載體實現“五育融合”

（一）以勞樹德。根據《中小學德育工作指南》我們制定了《吐絲口小學勞動德育工作實施方案》。通過開展勞動教育，讓學生懂得“人民創造歷史，勞動創造未來”“一分耕耘一分收獲”的道理，懂得勞動成果來之不易，達到錘煉意志、砥礪精神的目的。樹立尊重勞動，熱愛勞動，勞動光榮的觀念。通過開展勞動教育，培養學生承擔家庭勞動、集體勞動、社會勞動的責任，樹立誠實守信的勞動態度，保護學生的想象力，培育創造意識，養成勞動習慣與品質。真正讓教育從育分走向育人。

（二）以勞增智。通過開展勞動教育，讓學生經歷勞動過程，掌握基本的生活、生產勞動知識與技能，提高勞動能力，讓孩子們增長知識、增強實踐、學以致用、提升勞動能力。

（三）以勞強體。通過勞動教育，讓孩子們動手實踐、出力流汗、身心鍛煉、形成習慣。

（四）以勞育美。通過勞動教育，讓孩子們能發現美、欣賞美、創造美，從而陶冶孩子們的情操。

二、創新實施路徑，讓“五育融合”完美落地

校園變田園，讓基地勞動成為德育的重要載體。

合理規劃種植項目。學校統籌，級部選擇基地種植項目，每個級部分為兩組，分別種植同類作物，便于評比與交流。可以選擇農業作物，也可以選擇種植蔬菜、瓜果或者花卉等。各級部選擇項目后上報學校，學校編制《學校基地種植規劃圖》和《學校基地種植評價手冊》。

開展“我的地盤我做主”的基地開種儀式。各班級開展“基地命名——揭牌——張貼橫幅——與家長合影”等形式的開種儀式，邀請級部和學校領導參加，對各班的活動開展給與打分評價。通過儀式教育，讓學生牢記這個時刻的不同，增強責任感和信心。

鏈接“二十四節氣”，做好作物管理。各班根據種植項目，結合節氣知識，對自己班級的基地進行管理。整理出版級部或班級的《作物種植手冊》，作為基地評價的重要內容。將中華傳統文化教育與農事活動、勞動實踐教育結合在一起。

將基地勞動與學校課程整合。與語文、數學、英語、科學、綜合實踐、美術等學科進行資源整合，開展基地“十個一”活動：“畫一幅農作物畫”“拍一張勞作照片”“寫一篇感想體會”“進行一次專業測量”“進行一次計算”“吟誦一首詩歌”“觀察一種作物”“分享一次收獲”“品嘗一種果實”“進行一次評價”，讓孩子經歷勞動生產的全過程，進行勞動教育啟蒙，掌握生產勞動的技能，體驗勞動的艱辛，懂得食物來之不易的道理，感受收獲的快樂，認識勞動的美好和偉大。