淺談核心素養引領下小學語文“勵志課堂”的實施

徐紅梅

勵志課堂是學校勵志核心文化的具體展開項目，旨在與學校的辦學思想與理念進行呼應，并將著眼點放在對學生核心素養發展層面。同時，在對師生共同勵志的情況下，打造高效務實的課堂，使之有效服務于學生核心素養的發展，同時又磨礪了學生的思想品質。

一、精備在前，強化在中

勵志課堂作為小學語文教學的高效探索模式，具有一定的課堂教學特色，具體體現在師生應對自覺主動，追求弘毅、有為的教學和學習效果。精備在前是指對語文教學知識點進行自覺預習，對語文學習內容的認知要采取精細化的模式來進行，具體包括對語文的每一個知識點進行學習，并制訂周密詳盡的學習計劃，包括對每一個生字、生詞、句子、段落的具體意思進行深度學習與準備。只有這樣，才能真正做到有備無患，使教材上的知識內容真正地變為己用，從而提升對于語文知識的學習能力及運用能力。強化在中是指主動自覺地對學習內容進行強化，具體包括在語文知識的深度學習方面進行有效強化，并且應以每單元為例，對本單元的語文學習知識進行系統化學習，并找出本單元中每一篇課文的關聯性，從而在單元核心內容的引領下，對單元中每一篇課文進行學習。這種將同類知識進行串聯的情況下對知識內容進行學習和認知，會有效拓展學生的學習思路，打開學生的視野，提升學生的發散思維能力。[1]

二、勵志教學，鞏固達標

師生在課堂教學環節應以弘毅之心擔當責任，并將其貫穿于教學（學習）過程中，進而實現教學（學習）目標的高效達成性，使有為的目標得以實現。“士不可以不弘毅，任重而道遠。”“非弘不能勝其重，非毅無以致其遠。”教師在勵志課堂教學環節，應教導學生在學習過程中砥礪前行，對學過的語文知識進行課后鞏固，只有這樣，才能使學生在測評的過程中獲得滿意的學習效果。對于鞏固學習而言，具體可以實行每日復習鞏固、每周復習鞏固、每月復習鞏固的三重鞏固學習法。在鞏固學習法實行伊始，首先教師應為學生制訂勵志學習目標，讓學生的每個學習過程都定時在班級里展示，這樣可以對學生起到督促作用，使學習自主能力強的學生對學習自主能力較弱的學生形成一種隱性帶動作用，同時在學生之間起到了較強的勵志作用。[2]

三、研究課題強化意識，提升教學能力

在對本課題進行研究的過程中，對教師的科研意識進行了增強，并對教師的有效教學能力進行了提升。在進行本課題的研究過程中，教師不僅逐漸養成了思考研究的習慣，同時也對生活學習中遇到的教育現象以及問題進行研究，有效解決教學中遇到的問題。教師以一個研究者的身份，以自身的智慧解決問題，并在最大程度上體現出作為一個小學語文教學工作者的意義所在。

在核心素養大背景下，學生不僅在勵志課堂中提升了心理素質，鍛煉了表達、思考能力，同時更重要的是，通過勵志課堂的教學，使學生的語文核心素養有了較大的提升，人格得到了完善。而且，還使學生的特長有了展示的機會，確保了學生學習能力呈現出可持續性發展態勢。

參考文獻：

[1]李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J]教育教學論壇，2020（12）：314-315.

[2]孫靖.淺探核心素養視域下如何構建小學數學高效課堂[J].學周刊，2020（09）：23-24.