淺析初中語文整本書閱讀的教學實踐

陳觀秀

在初中語文教學活動中，從以往單篇傳統教學的方式逐漸引入整本書閱讀的教學新思想，主要以整本書為單位，在教師的科學指引下帶領學生閱讀相關書籍、經典著作等，課上與課下緊密聯系在一起。單篇閱讀容易讓學生們的思想、思維受到一定的局限，上升到整本書閱讀能夠引導學生進行文學賞析，加深對文本內容的理解，提升學生人文素養，真正發揮語文學科工具性、人文性的價值。通過整本書閱讀這一教學方式，能夠幫助學生打開閱讀思維、知識視野，不斷積累閱讀經驗，擴大學生閱讀面，提升學生整本書閱讀的能力，有效促進學生語文核心素養的全面提升。

一、整本書閱讀的解析

在日常學習過程中，基本上閱讀的材料都是以節選內容為主，所了解的閱讀內容過于片面、碎片化，難以使學生的思維得到發散。而整本書閱讀就是從一個整體的角度出發，針對一本書開展文本閱讀，能夠保證閱讀的連續性、完整性。整本書閱讀能夠幫助學生拓寬文學思路，引領學生走向一個全新的領域，領略文學的寬度和廣度，由課內聯系到課外，擴大學生閱讀空間，可以選擇不同的閱讀方法，在整本書中不斷挖掘、不斷探索，豐富學生的知識和經驗，形成良好的閱讀習慣，從中汲取文學精華，從而提高學生語文素養。整本書閱讀提倡學生閱讀一整本書，通過閱讀一部經典名作或圍繞某一中心人物，根據學生不同學段來培養語文綜合能力，提高學生學科素養，有計劃、有目的、有針對性地開展整本書閱讀活動，充分發揮語文工具性、人文性的價值。

二、初中語文教學中整本書閱讀的重要意義

隨著我國新課程改革的全面推進，初中語文課標中提倡整本書閱讀，不僅關注初中學生的多元發展，還順應了未來中考的要求，為學生今后發展打下了堅實基礎。初中階段的學生具有一定的理解力、思維力、表達力、思辨力，以往單篇教學基本上都是從優秀散文、小說等作品中選取片段，使學生對文本的理解受到一定的限制，思維難以得到發散。而整本書閱讀能夠幫助學生拓寬知識視野，提供一個廣闊的知識領域，深入了解文學背景、跌宕起伏的故事情節，豐富多樣的人物性格，讓學生不斷揣摩、思考、分析，這也是對中學生意志力、專注力一種很好的歷練。在整本書閱讀教學中，教師不僅要傳授正確的閱讀方式，還要幫助學生養成良好的閱讀習慣，具備積極正面的閱讀態度，加強學生在閱讀中的體驗感。整本書閱讀難以在課上完成，需要利用課下的時間完成閱讀，鍛煉學生自律性、主動性，應當有計劃、有目標地開展閱讀活動，有了好習慣和積極的態度，在面對閱讀時會更加投入。教師要引導學生，在閱讀期間揣摩作者的思想感情，能夠與作者達到思想上、情感上的共鳴，激發學生閱讀興趣和熱情，從而有效提升學生閱讀素養。

三、初中語文整本書閱讀的教學實踐

（一）閱讀書目選擇

在初中語文新課標中提到，對學生閱讀的要求是“多讀書、讀好書、讀整本書”，鼓勵學生能夠自主制訂閱讀計劃，確保在義務教育階段的課外閱讀量達到400 萬字以上。課堂是學生接受知識的主陣地，同樣的環境、同樣的教材、同樣的老師，每位學生的水平相當，拉開學生差距的是課外閱讀。在初中語文教學中，教師應當尊重學生之間個性化差異，始終堅持以學生為課堂主體，引導學生選擇閱讀書目，確保整本書閱讀能夠達到質量與數量的統一，對書目進行甄選和比對，同一本書會由不同的出版社出版，要做好精心篩選，選擇具有權威性的版本，帶領學生在文學世界中暢游，開啟新的思維和領域，認真閱讀一本書。

例如，在學習初中語文教材中七年級上冊第一單元中的《濟南的冬天》這篇課文后，了解到老舍先生是中國現代小說家、劇作家、翻譯家，是被公認的幽默大師、語言大師，他的文字至真至純，讀來撫慰人心、溫暖治愈。教師會為學生們推薦老舍先生的系列書籍，如：《駱駝祥子》《茶館》《我這一輩子》《四世同堂》《正紅旗下》等具有代表性的文學作品，鼓勵學生自主選擇書籍進行整本書閱讀，同時要用正確的閱讀方法開啟實踐。在書籍的選擇中，教師應當尊重學生的選擇，通過學生選擇的書籍能夠真實反映出學生的閱讀喜好，再由教師根據學生選擇的書目進一步優化和調整，更加貼合學生的需求，調動學生閱讀書籍的積極性，為學生們明確閱讀方向，量身定做適合于學生的書目，積極主動閱讀，從而有效提升學生整本書閱讀的質量和效率。

（二）課內聯系課外

不難發現，初中語文教材中蘊藏的知識非常豐富，每一篇課文都源自經典，教師應當圍繞教材內容來進行知識的拓展與延伸，讓學生們能夠接觸到更為廣泛的文學知識。在通常情況下，教材中的文章都是一些節選，只摘取其中的一小部分，知識面狹窄，學生的思維難以打開，受到一定的局限性。這就需要初中語文教師在開展整本書閱讀教學時，應當將課內知識與課外知識相結合，鼓勵學生能夠從課內走出來，感受語言文字的魅力。

例如，在初中語文部編版教材中名著導讀《昆蟲記》，這是一本科普類書籍，文章內容十分有趣，但很多學生對這本書難以提起興趣，一想到閱讀一整本書就失去信心，認為閱讀整本書既消耗時間，又消耗精力，很多學生都會半途而廢，無法堅持到最后。為了能夠調動學生的積極性和參與性，教師為學生們進行分組，通過小組合作的方式來共同完成整本書閱讀，一方面為學生們制定讀書計劃，一周閱讀多少頁，每周各個小組將閱讀的情況和讀后感進行課堂分享，并選取一段自己最感興趣、最欣賞的片段來分享，進行簡單的概括。

另一方面，教師可以通過多媒體技術為學生們播放《昆蟲記》的精彩視頻，讓學生們能夠對這本書有更加深刻的理解和詮釋。通過這樣的方式能夠幫助學生構建閱讀框架，有計劃、有規劃地開展，激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力，為今后的學習打下堅實基礎。

（三）注重閱讀評價

在進行整本書閱讀的過程中，由于學生作為獨立的個體，每位學生的性格、經歷、愛好、習慣等都存在一定的差異性，在閱讀中的方式、感悟都會有所不同。這就需要教師要注重閱讀評價，鼓勵學生在閱讀完作品后書寫閱讀心得、讀后感等，并將讀書體會展示在宣傳欄中，加強學生之間的交流、互動，共同分享書籍內容，相互借鑒和學習，鼓勵學生敢于發表自己想法，幫助學生樹立自信心。作為初中語文教師，應當注重對學生的多元化評價，通過開啟多種閱讀方式來調動學生的積極性，確保學生的閱讀數量、閱讀質量、閱讀方法、閱讀速度等。

教師在課上組織學生共同參與“讀書會”的活動，讓學生們能夠分享自己的心得體會和真實想法，感受作者的思想情感，感受梭羅對田園生活的熱愛，感受梭羅一個人生活的孤寂等，這是一本神圣的自然文學讀物。通過學生之間交流、溝通，對學生的口語表達、文本理解等各方面都有所提升，從而有效提高學生整本書閱讀的效果。

四、結語

綜上所述，教育在不斷推陳出新，初中語文采用整本書閱讀的教學方式，教師應當注重教學理念、教學方法、教學形式等的改革創新，充分發揮積極引導的作用，在閱讀中鼓勵學生思考、質疑，傳授其正確的閱讀方式，加入一些具有趣味性、多樣性、生活性的特色，不斷提升學生閱讀水平，從整體的角度去理解、去分析、去感悟，加強學生對整本書的理解，以促進學生語文素養的全面提升。