“長江文化”視域下高校藝術美育的衍生與發展
——以“河海大學”民族管弦樂團為例

王宇軒

（河海大學，江蘇 南京 210027）

長江，造就了從巴山蜀水到江南水鄉的千年文脈。南京文化依江而生，伴江而興，為六朝古都積淀下了厚重的“家底”[1]。河海大學民族管弦樂團作為南京高校中一支有力團隊。熱烈響應，積極推進“長江文化”在高校藝術美育工作中的推動性作用。高校民族管弦樂團是傳統音樂的結晶，也是中外音樂文化交流的產物，但在實際發展過程中，高校民族管弦樂團在發展中面臨諸多問題，需要高校能依據藝術美育工作的需求，在“長江文化”視域下開展有關此方面的美育建設工作，推動高校民族管弦樂團的建設與發展，培養更多全面發展的社會主義優秀接班人與建設者。

一、高校美育工作的現狀

（一）美育工作開展困難，考核系統難確定

高校美育工作雖然受到重視，但要改變美育工作中存在的問題，仍需要較長的一段時間。美育工作開展中受到了多方面因素的影響，如，師資力量不足、設備配置缺乏、考核機制不完善等。在師資力量上而言，高校中的教師專業素養參差不齊，存在較大的差異，這在一定程度上阻礙了美育工作的質量與推進；設備層面上，由于藝術美育工作的開展與其他學科教學工作的不同性質，不僅包含了理論知識學習，還涵蓋了實踐能力提升，要讓理論知識實踐化，仍需要基礎教學設備的應用。在考核層面上，美育考核工作情況相對復雜，學分和評分的標準因老師間審美差異很難得到一個明確的統一，成績無法為學生帶來真正的專業反饋，致使教學質量無法得到提升。

（二）樂團編制不齊全，學生排練時間不足

現階段高校民族管弦樂團工作體現出美育教學中存在的幾點困難。其一，是樂團的編制不齊全。民族管弦樂團包含了諸多民族樂器，樂隊作品的演奏需要不同樂器的配合，倘若缺少了樂團編制，則無法完整地呈現作品[2]。然而在實際上，一方面，高校民族管弦樂團在建立中出現聲部空缺的現象較為常見。如豎琴、低音笙、中音嗩吶等缺失，都會導致演奏的作品不夠豐滿，缺少完整性。在民族管弦樂團中只有進行民族樂器的練習，才能提高學生的樂器使用能力。另一方面，民族管弦樂團樂器不充足情況，會使學生無法練習，為工作的開展帶來了阻礙。

其二，高校每年都會有大量的新生入團，學生們需要大量時間訓練才能正式成為樂團中的一部分，對于工科一類學校，學生文化課成績出類拔萃，懷抱著熱情投入民樂團，但學生專業課時間與精力的耽誤，直接造成時間安排與分配上存在困難。此為后期高校團學組織與各學院各學科間亟須解決的問題，也是樂團美育教育的正本澄源。

二、高校民族管弦樂團發展中的阻礙

（一）民族管弦樂器學習難度大，無法短期呈效

民族管弦樂器有著較高的音色辨識度，在發展過程中相關的樂器演奏方法也在不斷進步。西洋樂器與新時代樂器崛起，讓民族管弦樂在發展中面臨著諸多困難，部分樂器的傳承人逐漸變少，而學生在學習樂器時，一些樂器已經超出了學生的認知范圍，致使學生在學習中遇到諸多的困難。加之專業的師資力量缺乏，讓樂器的學習充滿著艱辛。

中國民族樂器具有多樣化的特色，多數樂器在演奏上都具有較高的難度，對于剛入門的學生而言更是存在嚴重的阻力，需要學生掌握樂器方法與技能技巧外，還需要增強對學生基本功的訓練[3]。尤其是對于一些學習起來較為抽象的知識點而言，如吹管、拉弦、打擊等技術，需要教師增強對學生的指導，借此來增強學生的演奏力與領悟力，使其能進一步掌握作品的精髓。但在實踐過程中，學生無法在短時間內掌握作品的技法所在。

（二）高校樂團內部制度需完善

高校樂團內部制度建設作為其實現可持續發展的重要保障，隨著高校樂團建設工作的逐漸推進，對制度建設也發起了挑戰。高校樂團制度建設在發展中存在著等級不明確的問題，制約了工作的順利開展，且層級不明確之下，還會影響到樂團重大問題的處理與解決，而明確層級制度的建設能有效提高高校工作的效率，推動樂團建設的持續發展。

（三）缺少專業排練場與樂器，跨城區跨校區排練增大排練難度

現階段，高校在為民族管弦樂團提供訓練的場所通常是教學大課室。進行樂隊排練的同時還要進行其他課程的教學活動，也是其他社團活動的集中區域。不同樂團排練無法兼容，制約了民族管弦樂團日?；顒拥捻樌麑嵤4]。加之樂團成員多數需要自行準備樂器，部分學生缺少購買樂器的能力，制約了民族管弦樂團的發展。加之由于跨城區、跨校區的排練，直接加劇了排練難度。如學生排練時間如何統一、場地如何安排、搭建樂器如何搬運、不同校區間指導老師如何安排教學，成為目前亟須解決的難題。

三、“長江文化”視域下高校民族管弦樂團美育衍生與發展策略

（一）加大相關部門的支持工作

要增強對高校藝術美育教育工作中民族管弦樂團建設工作[5]。例如，有關部門要大力支持高校民族管弦樂團工作的開展，通解決民族管弦樂團發展中所普遍存在的問題，使其朝著可持續的方向開展，為“長江文化”的傳播提供可靠廠房。

除此之外，針對高校民族管弦樂團基礎設施較少的情況，需要完善相關的基礎設施。具體而言，高?？梢源_立起完善的民族管弦樂團場地，同時對原有大課間教室進行分配，讓不同的聲部能在不同時間進行練習。例如，高校減輕民族管弦樂團的經濟方面壓力，使樂團成員能毫無壓力地投入到訓練中，提高成員的基本功與專業素養，為其全面發展助力。

（二）引進高質量人才隊伍

高校缺乏優秀民族管弦樂的師資隊伍，此為阻礙民族管弦樂與美育發展相融的原因之一。因此，高校要引進高質量的優秀人才，以此來對民族管弦樂團的成員學生實施專項指導，使學生能掌握更多的民族管弦樂知識，快速融入到樂團排練中。同時，還要引領專業指導教師，加強對民族管弦樂團中各聲部練習的指導[6]。例如，在條件允許的情況下，高?？梢哉细鞣劫Y源，強化與社會的合作，尋求專業高校形成協同發展的關系，并依據學校實際發展情況，外聘一些優秀的藝術教師指導民族管弦樂團的活動或是美育課程活動的開展。同時，還可以建立藝術實踐室，引導教師能參與到高校藝術美育工作的建設中，為民族管弦樂團的發展構建出一支高素質的師資隊伍，促使教師能朝著專業化的方向發展。通過采用此形式，能讓教師為學生提供專業化的民族樂器訓練，使學生演奏效果能得以提升，實現對學生專業知識的培養，也能促使學生形成認識美育欣賞美的能力。

（三）深化優秀傳統文化的美育功能

高校民族管弦樂團作為美育與藝術實踐的重要基地，也承擔著傳承中華民族優秀音樂和弘揚優秀傳統文化的使命?！伴L江文化”作為優秀傳統文化中的一部分，現代民族管弦樂團的創作靈感與素材多來源于傳統音樂。因此，可以在發展中將長江文化融入過其中，如滇藏文化、巴蜀文化、吳越文化、江淮文化等。借助豐富的文化元素融入民族管弦樂團中，創作“長江文化”為基因的新時代民族管弦樂團作品，使其能符合時代新聲發展的要求，也能夠讓學生能真正地走進民族音樂，熱愛民族音樂與傳承民族音樂。例如，可以將文人音樂的創作素材《高山流水》《茉莉花》等民間音樂素材融入其中，實現以美育人的效果。

同時，還可以通過開設樂團公開課形式，實現對學生民族音樂的培養。多數學生對民族音樂了解較少，并未具備專業的知識儲備，不認識樂團聲部編制的樂器名稱，也無法分辨其音色及在樂團中所扮演的角色。對此，可以開設觀摩課形式，讓學生能真正走入現場進行排練，使學生能進一步接受藝術教育[7]。通過現場觀摩能讓學生認識與了解樂器，在觸摸樂器與教師的講解中，進一步理解音樂所要表達的藝術內涵，借此形式讓學生能全方位地了解民族管弦樂。

此外，還可將民族管弦樂與國際化接軌，學習與吸收優秀經驗，讓民族管弦樂能朝著現代化的方向發展，如，蘇州民族管弦樂團所創作的“江河湖海頌”就是基于長江文化、大運河文化基礎上所進行創造的。因此，在發展民族管弦樂團時，可以結合國際優秀經驗與我國優秀傳統的長江文化實現再創造，借此形式不僅能保留中國氣質，還更具有國際風范，實現對學生良好審美素養的培育。

（四）改善教學模式強化實踐

首先，需要改變傳統的管弦樂教學理念。以往的管弦樂教學多為采取理論式教學，制約了學生的興趣，使學生無法體會到民族管弦樂的樂趣所在。因此，需要改變以往的教學理念，正確認識到舞蹈實踐對民族管弦樂團發展的重要性，增強實踐環節，使學生能在參與實踐中提高自身的各方面能力。另外，還可以采用一對一此種較為靈活與自由的教學模式，并依據管弦樂演奏形式適當性地改變教學內容，促使學生各項能力的發展與提高。

其次，要豐富管弦樂的教學內容。需要豐富以往的教學內容，例如，以長江文化為例，在教學管弦樂知識時，可以深入挖掘“長江文化”中的美育元素，將豐富的文化融入其中，實現對學生各方面的熏陶，借此來展現出長江文化中所承載的家國情懷、奮斗精神、美育精神等。并將這些寶貴的文化資源轉化成能真實接觸與感知的材料，借此來打造耳濡目染的實境課堂，實現對學生美育的培養。

此外，還要縮短教學時間，提高教學的效率。傳統本科高校多為四年制，學生加入社團到離開社團的時間并未超過三年，依據以往教學模式展開教學，學生可能剛掌握民族樂器的使用方式，就面臨著離開樂團的情況。甚至可能還沒有掌握樂器的演奏技藝，就已經離開了樂團，直接影響了學生參與民族管弦樂團的體驗感。鑒于此，要縮短以往的教學時間，例如，在教學中將演奏技法與不同曲目相融合，不僅能增強學生對演奏技法的了解，還能助力學生建立起成就感，推進學生掌握更多民族管弦樂的演奏技法。

四、結語

綜上所述，“長江文化”作為民族文化的一部分，將其融入高校美育民族管弦樂團的教學中，能實現對學生各方面能力的培養，使學生能具備良好的認識美、欣賞美、創造美的能力，促使學生全面發展，成為新時代所需要的優秀人才。