高職高考背景下中職語文教學優化策略探索

戚婉梅

中職語文通常更加關注實用性和職業技能的培養。高職高考背景下，教師的探索可以通過針對性的教學方法和教材選擇，提高學生的語文素養，培養他們的語言表達能力、思維能力和綜合素質，使他們能夠更加從容地應對考試。中職學生在職業生涯中需要不斷學習和適應新知識。教師的探索可以培養學生的學習興趣和學習能力，使他們具備主動學習的意識和能力，為他們未來的發展打下堅實的基礎。

一、固基：激發學習興趣，掌握學習方法

學習興趣是學生積極主動學習的重要動力之一。在高職高考的背景下，中職語文教師可以通過多樣化的教學方法和教學內容，激發學生對語文學科的興趣，使他們更加主動地參與學習，增強學習的積極性和主動性。語文學科不僅僅是為了應對高職高考而學習，更重要的是培養學生的語文素養。中職語文教師可以通過生動有趣的教學方式，引導學生深入理解語文知識，提高語文水平，培養學生的閱讀、寫作和表達能力。

教師可以通過引入有趣的故事、詩歌、小說等文學作品，創設一個激發學生興趣的學習情境。例如，教師可以組織文學閱讀小組，讓學生一起閱讀并討論一本有趣的小說，從中領略文學的魅力。利用多媒體技術，教師還可以給學生展示一些有趣的視頻、音頻或圖片，將抽象的知識轉化為具體形象的呈現，如教師可以播放一段精彩的電影片段，讓學生從中感受電影語言和情節的表達方式。鼓勵學生主動參與學習過程，教師可以引導學生進行探究式學習。如教師可以提出一個問題，讓學生自行查找資料并進行討論，從中培養學生的思辨能力和問題解決能力。教師應該鼓勵學生勇于表達自己的思想和觀點，讓他們感受到語文學習的樂趣和成就感。寫作是語文學習的重要組成部分，教師可以通過激發學生的寫作興趣來提高學生的語文能力。教師可以組織寫作比賽、寫作分享會，鼓勵學生寫作并分享自己的作品，從而培養學生的寫作技巧和提高他們的表達能力。教師還可以組織一些辯論活動或寫作比賽，讓學生展示自己的才華和創造力。通過這些方法的運用，學生可以更好地理解和應用語文知識，提高他們的學習效果和學習成就。

以《再別康橋》一課為例，教師可以通過介紹康橋的背景和歷史，引發學生對這個地方的好奇心；可以使用圖片、視頻或音頻等多媒體資源，讓學生感受康橋的美麗與神秘。在考查學生對詩中“再別康橋”的理解時，教師可以組織學生進行小組討論或作文寫作，讓學生表達自己對《再別康橋》的理解和感受，鼓勵學生用自己的語言描述詩歌中的場景、情感和意義，培養他們的表達能力和思維深度。在分析詩歌的時候，教師應幫助學生建立科學有效的學習方法，包括詩歌的朗讀、背誦和默寫等技巧；指導學生分析和解讀詩歌，培養他們的文學思維和批判性思維能力，多層次多途徑達到知情意行合一。

總之，高職高考背景下，中職語文的教學不僅僅要關注高職高考的知識點，更重要的是培養學生終身學習的能力。通過激發學生對語文學科的興趣和掌握學習方法，幫助學生建立起持續學習的意識和興趣，為他們未來的學習和發展打下堅實的基礎。通過優化教學方式，提高學生的學習動力，培養語文素養，增強學習方法意識，以及培養終身學習能力，為學生的學習和發展奠定堅實的基礎。

二、對接：立足教學目標，適應高考需要

在高職高考背景下，教師立足教學目標、考綱考點的意義在于幫助學生適應高考、順利通過考試，為他們的未來發展提供更多機會和選擇。高職高考要求學生具備較高的語文水平，包括閱讀理解、寫作能力、語言表達等方面。教師可以通過系統的教學方法和策略，幫助學生提高語文能力，增強他們的應試能力。高職高考除了對語文知識的考查外，還注重學生的綜合素質。教師可以通過語文教學，培養學生的思維能力、創新能力、表達能力等，使他們在高考中展現出全面的素質。

高職高考背景下，中職語文教師應明確教學目標，將其與高考要求對接，目標可以包括提高學生的閱讀理解能力、寫作能力、語言表達能力等。高考語文試卷中的閱讀理解部分通常要求學生理解文章的主旨、推理作者意圖、分析文中觀點等。教師可以選取高考真題或類似的文章，組織學生進行閱讀訓練，培養他們的閱讀理解能力和解題技巧。教師應根據高考的考點和題型，有針對性地進行教學。如分析高考閱讀理解的題型和解題方法等，讓學生熟悉并掌握解題技巧。教師可以為學生提供高質量的教學資源，包括高考真題、模擬試卷、優秀范文等。通過分析真題和范文，讓學生了解高考要求，提高應試能力。一些高效的學習手段和方法也必不可少，如閱讀技巧、寫作技巧、記憶方法等。教師應指導學生如何高效地利用時間和資源，提高學習效果。除此之外，教師可以根據學生的不同情況，進行個性化的輔導和反饋。對于基礎薄弱的學生，可以提供額外的輔導和指導，幫助他們彌補知識差距。教師在高職高考背景下應立足教學目標，結合高考要求，通過針對性的教學和指導，幫助學生適應高考需要，提高他們的語文水平和應試能力。

高職高考與普通高考有不同之處，教師要幫助學生了解高職高考的考試內容和要求，指導他們進行有針對性的學習和備考，提高他們的應試能力。例如，在分析句子結構時，可以引導學生找出主謂賓等成分，理解句子的基本意思；在分析修辭手法時，可以教授學生如何辨析比喻、夸張、排比等修辭手法的使用和效果。教師還可以通過閱讀理解題目的講解，幫助學生提高閱讀理解的能力，并將閱讀理解與寫作結合起來。例如，在講解一篇文言文課文后，教師可以設計一些閱讀理解題目，要求學生回答相關的問題，并結合課文內容進行寫作。這樣可以幫助學生鞏固對文言文的理解，并培養他們的寫作能力。教師還可以模擬高考題型和考點，幫助學生熟悉高考要求。例如，可以選取一些高考真題或類似難度的題目，讓學生進行訓練和解答。教師還可以針對高考的重點考點進行重點講解，幫助學生理解和掌握這些知識點。

總之，教師要立足教學目標，讓學生對照考綱考點，開展有針對性的訓練，加強應試方法的指導，幫助學生提高語文成績，培養綜合素質，引導學生正確的學習態度和方法，讓他們順利通過考試，也為他們未來的發展提供更多機會和選擇。

三、提升：培養創新品質，提升思維發展

創新是現代社會的核心競爭力之一。教師可以通過激發學生的創造力和想象力，培養他們解決問題的能力和創新思維。這為學生將來進入職業領域打下堅實的基礎，使他們能夠適應快速變化的社會環境。語文學科是培養學生思維能力的重要途徑之一，教師應引導學生思考和分析，培養學生的批判性思維、邏輯思維和判斷能力。這將有助于學生在學習和工作中更好地理解和應用知識。

例如，教師可以選擇一些經典的文學作品，如詩歌、小說、散文等，鼓勵學生進行深入閱讀和理解。以《故都的秋》一課為例，教師在對課文進行了基礎性的教學后，可以選擇一些其他的經典文學作品，如《濟南的冬天》進行對比閱讀。通過分析作品的結構、主題和語言運用等，培養學生的文學鑒賞能力和思辨能力，激發學生的創新思維。教師還可以組織學生參與討論和辯論活動，讓學生表達自己的觀點和思考方式。通過這些活動，學生可以鍛煉自己的邏輯思維能力、辯證思維能力和創造性思維能力，提高解決問題的能力。在此基礎上，教師可以組織學生進行寫作、創作等活動，鼓勵學生表達自己的想法和創意。教師可以提供指導和反饋，幫助學生不斷改進和完善自己的作品，培養學生的創新意識和表達能力。教師還可以鼓勵學生參與各種課外活動和競賽，如演講比賽、寫作比賽等。這些活動可以激發學生的創新潛力，培養學生的表達能力和團隊合作精神，促進學生思維發展。通過豐富的教學內容、多樣化的教學方法和激發學生參與的機會，培養學生的創新品質和提升學生的思維發展，這樣的做法將有助于學生在高職高考背景下更好地適應學習、考試和未來的職業發展。

總的來說，中職語文教師培養學生創新品質和提升學生思維發展有利于為學生的綜合素質提供全面的培養，增強學生在職業發展和社會生活中的競爭力。這樣的教育方式將使學生更加適應高考的需要，更好地迎接未來的挑戰。

高職高考背景下，中職語文教學應更加注重實踐與應試應用導向。培養學習興趣是前提，對接課標考綱是關鍵，提升語文素養和創新品質是保障。教師要加強方法指導、培養學生的語言文字理解能力、運用能力和溝通表達能力。教師通過探索中職語文教學模式，可以設計更多與實際生活和職業相關的教學內容和任務，幫助學生將語文知識應用到實際中去。總之，教師對高職高考背景下中職語文教學模式的探索，可以更好地適應教育改革的需求，滿足中職學生的實際需求，培養他們的實踐能力和職業素養，提高他們的語文水平和綜合素養。

責任編輯 朱守鋰