“學習強國”平臺在高職院校學生黨建工作中黨員教育的應用探索

張小芳　李軍　賴琳

一、前言

學生黨建工作是高校立德樹人的重要環節。一所高校的學生黨員素養與學生黨建工作息息相關。習近平總書記在全國教育大會上提出，“新時代，做好學生思想政治教育工作，需要因事而化、因時而進、因勢而新，同時要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]

隨著新媒體的發展，大學生的生活學習方式也日益網絡化。在王海燕的調研中，當代大學生中每天上網１～３小時和３～５小時的大學生網民數量占比達到67.89%。“00后”大學生思維活躍，活動方式多樣化，而在傳統黨建工作中，學生黨員的學習教育大都采用集中的線下黨課培訓形式，傳統單一的思政教育模式已無法滿足學生多樣化的需求，學校黨建工作必須在教育內容和教育媒介上有所創新和突破。

基于上述現實情況的研究分析，本文嘗試依托“學習強國”APP，探索學生黨建工作新方式、新內容、新機制，以增強平臺對大學生黨員教育的針對性和實效性。

二、高校黨建工作中傳統的學生黨員教育存在的問題

（一）系統教育學習意識缺乏

在高校黨建工作中，黨員教育學習內容由于傳統的教學模式大都采用線下授課的方式，有場地、時長等的限制，學生黨員學習的內容比較固定，且內容有限。也存在著學生為了通過黨課考試而學習的現象，這種缺乏系統學習的培養和學習意識不利于黨員形成系統的知識學習。

（二）組織生活形式化

在高校基層黨組織中存在著注重形式，忽視實效的問題，黨組織生活只按照上級文件要求，通常開展的活動有領導講話、宣讀文件、學習政策等，這種常規的單一組織方式降低了黨員參與組織生活的積極性，不利于基層黨組織發揮凝聚力和感召力。 另外，黨員的學習多注重理論方面，缺乏對師生黨員的真實需求的了解，學習流于形式、效果差。

（三）學生黨員隊伍考核量化不足

在高校基層黨建隊伍中，組織成員兼任的情況比較普遍，基層工作成員數量少，配備不足，成員工作時間和精力有限，繼而形成黨建工作與思想政治教育工作、科研教學工作“兩張皮”現象[2]，此外，高校由于積極入黨的學生人數多，管理難度大，僅依靠傳統的管理模式，很難達到精準的量化。

（四）特色實踐活動開展少

高校黨員教育工作需要系統化，僅靠理論學習不足以深化學生的知識學習。但部分高校對基層黨建組織投入不足，人力、物力、財力保障不夠，在條件不足的情況下，基層黨組織多以筆記學習、小型活動等方式開展活動，學生積極性不高。

三、“學習強國”平臺對學生黨建工作創新的積極意義

2019年1月1日，一款由中共中共中央宣傳部主管，以深入學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容的APP，面向全社會公開發布。平臺由權威單位主管，發布學習內容準確性極高，有利于黨員干部及群眾學習到正確的內容。平臺有PC、手機、電視客戶端，可以滿足黨員隨時隨地不同的線上學習和閱讀需求。無論是在PC端還是手機客戶端都有海量豐富的學習、教育、管理、溝通等免費資源可供高校師生學習，將“學習強國”有機融入大學生黨建工作中，可為學生黨建工作創新帶來諸多積極作用。

（一）推動學生黨員學習的多樣化

除了利用傳統的業余黨課培訓學習外，高校可以在黨員集中培訓的時間，結合“學習強國”手機客戶端里的學習、電視臺、電臺、百靈等多模塊的海量資源學習，線上線下相結合的方式更適合新媒體時代黨員的教育學習。日常教育中，通過“學習強國”平臺，將重要新聞、熱點事件和黨的思想理論等快速傳播給學生，以此增強對學生黨員教育的時效性和常態化，滿足黨員學習多樣化的需求。

（二）豐富黨組織生活的內容和形式

“三會一課”制度是黨的十九大報告提出的加強黨的基層組織建設的重要方式。在新媒體時代背景下，高校可將“學習強國”平臺中的黨建專欄內容融入“三會一課”中，從而創新它的內容與形式。首先，可以將學生黨員平時瀏覽次數多的話題、熱點進行匯總分析，選取大家興趣點高的話題，形成由學生黨員自主發起的專題學習、討論，這樣能提高學生黨員的學習興趣，提高“三會一課”的質量，豐富黨組織的內容和形式。

（三）促進黨員考核量化發展

“學習強國”平臺中的學習模塊中的學習積分、測試、運動，都可以一定程度上記錄學生的學習情況，支部可以通過后臺數據了解學生的學習情況，在對大學生黨員的考核中，可以參考“學習強國”平臺中的數據，采用不同模塊學習分數占比的方式，進行量化考核。精細的數據量化考核制度，有利于學生黨員的選拔，可以增強考核的公平公正。

（四）整合線上力量，開展多彩活動

“學習強國”平臺中包含全國各基層黨組織活動中的不少優秀活動案例，基層黨組織在缺乏人力、物力、財力的情況下，可以充分通過對平臺中活動案例的學習，結合當地的黨史文化開展特色活動，通過平臺開展線上交流，聯合開展活動，整合力量，提升黨建工作效率，提升黨員實踐活動能力。

四、利用“學習強國”平臺推進學生黨建工作黨員教育的實施

將“學習強國”APP融入高校黨建工作中，在占據網絡空間陣地、引導主流意識形態方面，是對黨建的一次創新和嘗試。在高校黨建工作中，可以通過激勵政策、管理手段等，對師生黨員給予一定程度上的引導，進一步強化 “學習強國”APP 對大學生黨員教育功能的發揮，從而使學生黨員不斷獲得思想上和學習上的進步和提升。

（一）運用“學習強國”平臺，實現黨建工作創新，樹立黨員新意識

理念是行動的開始。充分利用“學習強國”平臺改變傳統黨建工作觀念，形成新媒體與高校黨建工作有機融合的發展意識，取長補短，最終形成一個良好健康的黨建工作平臺。基層黨組織工作人員首先要有信息化理念，學會將“學習強國”平臺融入日常管理教育工作中去，例如，在“學習強國”平臺打造師生黨員學習知識和交流思想之家。同時，要準確發揮黨務信息工作者的力量，多維協調，依托“學習強國”平臺開展視頻微黨課、網上黨校、黨的知識競賽、主題教育等豐富多彩的活動，充分突出“學習強國”平臺在高校黨建工作中的特色優勢。[3]

（二）利用“學習強國”平臺創新高校黨的組織建設，提升黨員學習動力

“學習強國”客戶端中的強國通訊錄具有很好的交流溝通功能，高校基層黨組織可以借助強國通訊錄功能，搭建線上網絡黨組織，支部成員可以開展學習討論，同時在會上交流學習、運用 “學習強國”APP 的心得體會。比如發現了什么好的學習資料，增加了什么新的欄目，怎樣利用空余時間學習等等。通過經驗分享，大家可以了解更多的功能和自己感興趣的內容。 網上黨支部的搭建將線上與線下的黨組織生活結合起來，拓寬了學生黨員參與黨組織活動的渠道。通過網上黨支部開展“三會一課”，利用“學習強國”中豐富的學習資源展開學習討論，不僅有助于提高黨員參與黨內活動的積極性，也有助于創新“三會一課”的形式，豐富它的內容，使“三會一課”真正發揮作用，加強高校黨的組織建設。

（三）利用“學習強國”創新高校黨組織的制度建設，加強黨員量化考核

“學習強國”APP系統自帶數據分析功能，它可以將學習情況通過計算轉化為學習積分，實行組內排名。高校基層黨組織可以利用“學習強國”的分析結果，形成激勵機制，評選學習標兵。同時也可以利用“學習強國”APP 開展不同形式的學習競賽，并且形成競賽獎勵機制，如可以進行學校級別的黨史演講比賽或黨史知識競賽，將優秀黨員選手選派到省里參加比賽。同時在學校的各類評優活動中，涉及思想政治考核內容時，可以將平臺的學習情況納入其中，對低分學員慎重評選。 高校還可以利用“學習強國” 中的答題模塊加強對學生日常學習的監督，做好日常與年終、線上與線下相結合的考核制度。制度的建立，不僅有助于學生黨員形成學習激勵機制，同時也有利于調動他們的學習積極性，將個人學習記錄進行量化。

（四）利用“學習強國”平臺搭建高校基層黨組織平臺，增加黨員實踐機會

理論來源于實踐，對大學生黨員進行理論教育離不開實踐的指導，這樣才能真正做到將知識內化于心，外化于行。高校基層黨組織可利用平臺組織的交流功能，聯系當地的紅色教育基地、基層社區黨組織，讓學生黨員有機會去紅色教育基地進行學習，而后可以宣傳當地紅色故事，將優秀的宣講故事拍成視頻，同時也可以參選強國平臺大學生講黨史模塊，讓更多的黨員群眾學習到不同地區的紅色文化，實現黨建工作與強國平臺的有機結合。此外，高校也可以組織學生黨員到社區參加服務活動，使他們的組織能力、溝通能力、統籌規劃能力等得到有效的鍛煉。因此，依托 “學習強國”APP建立高校黨支部和社區的聯動機制，通過平臺開展高校與社區的共學共建，可以使高校黨組織提升發展質量，社區服務效率提高，同時還提高了 “學習強國”APP 的全民普及率，實現了多贏的局面。

參考文獻：

[1]龐元方.習近平關于新時代青年發展思想研究[D].株洲：湖南工業大學，2019.

[2]林英濤.提升教師黨支部組織生活質量的策略研究[J].開封文化藝術職業學院學報，2020（5）.

[3]雷婧.“學習強國”平臺在高校黨建工作創新中的應用研究[J].高教學刊，2020（14）.

責任編輯 陳春陽