“RGB”模型推進校企合作共建專業文化方法研究

張婷婷　韓鋒平

為統籌解決人才培養和產業發展“兩張皮”問題，推動職業教育產教融合高質量發展，國家8部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》。文件提到，產教融合是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。校企共建專業文化就是職業教育推進產教深度融合的內容之一。

在中等職業學校推進校企合作人才培養模式改革過程中，提高人才培養質量，引進企業文化進校園，打造特色專業文化，實施文化育人，是校企共建開展人才培養的內容之一。在校企共建專業特色文化過程中，需要把握專業文化建設的基本原則、建設目標、建設方法，通過對上述問題進行分析、研究、實踐，開展課題研究。

學校開展校企合作共建專業文化，主要是通過引入企業文化，豐富和提升學校文化，充分發揮文化育人的作用，提升人才培養質量。用什么樣的文化，育什么樣的人。在具體實施校企共建專業文化工作過程中，學校要明確共建的原則、目標、方法等問題。明確“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的問題。

在研究分析專業文化的淵源和構成過程中，得出學校專業文化的淵源主要來自三個方面，分別是國家政策性文件中包括的思政文化要素，學校文化在專業建設發展中的校園文化影響，社會行業企業在社會經濟生活中產生的獨特職業特性。在開展《校企合作共建中職學校專業文化的實踐研究——以藝術設計與制作專業為例》課題研究過程中，圍繞上述問題，通過查閱文獻資料、開展調查研究，構建了以RGB三原色理論為模型的校企合作共建專業文化的方法。如圖1所示，R：紅色，代表紅色思政文化，G：綠色，代表校園文化，B：藍色，代表企業文化。RGB校企共建的特色專業文化模式，讓專業文化心向祖國、扎根學校、企業成長，培養具有愛國情懷、人文素養、工匠精神的社會主義建設者。

一、校企共建專業文化基本原則

在校企共建專業文化研究的過程中，首先要確認校企共建專業文化的基本原則。堅持以思政元素為根基、以學校文化為土壤、以企業文化為營養，培養中華優秀傳統文化的傳承人、具有新時代工匠精神的職業人、實干興邦的民族復興人。

（一）以紅色思政文化為根基，把握為誰培養人的根本任務

紅色文化是一切先進文化的基礎，在校企共建專業文化的過程中，要堅持以紅色思政文化為根基，融入思政內容為首要原則。學校不僅要為企業培養高素質技能人才，更是為黨育人、為國育才。要努力培養具有較強社會責任感實干興邦的社會主義經濟建設者，堪為民族偉業的復興的未來企業家，是職業學校專業文化建設的立足點和出發點。

（二）以綠色學校文化為土壤，落實怎么培養人的主體職責

學校是專業文化形成的發源地，也是專業文化發展的肥沃土壤。只有在學校文化這片綠色的土地上，才能讓專業文化蓬勃發展。學校是專業文化的建設者，也是育人的主陣地，以學校文化為土壤，就是要落實學校育人主體責任，發揮“怎么培養人”主導作用。

（三）以藍色企業文化為營養，貫徹培養什么人的共建目標

產教融合是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。藍色代表著新時代工匠精神，學校文化要融合企業文化，要堅持吸收優秀企業文化的營養，取其精華、去其糟粕，提升學校專業文化育人的作用，實現培養高素質職業人才的共建育人目標。

二、校企共建專業文化的內容要素

專業文化的要素內容很多，特色專業文化內涵的形成，往往突破一點，以點帶線、以線帶面。在開展企業共建專業文化的內容或者突破口上，以學校辦學理念和企業經營理念出發，尋找共同點或相關點。

學校與企業共育人才，有利于學生以“準就業人”的角色進入在不同行業的相應崗位，學生的職業道德必須和企業實際需求緊密相連，把最能體現企業文化特色的主要包括行為文化、團隊文化、制度文化、標桿文化等幾個方面。對比學校（班級）日常管理，主要體現在職業素養教育、專業活動文化、班級獎懲文化和社會實踐活動等方面。通過調查研究，把學校日常管理與企業運營管理進行對比，選出上述4個相關領域作為校企共建專業文化的關鍵內容。

（一）引進企業行為文化，提升學生職業素養

如圖2所示，企業行為文化育人的目的結合了企業特有的價值取向，使員工按照為準則完成工作任務，從而產生對企業的認同感，企業員工的行為規范要求，最能體現社會對職業工作者的職業素養的要求。

企業的行為文化與學生職業道德教育都是從理念認同到行為習慣的養成，引進企業文化進校園，提升學生的職業素養，以學校的硬件設施，如校園綠化、文化長廊、指示牌為載體，在建筑風格、內容上體現學校的人文氣息；以學校的軟件建設，如校訓、校規、校歌等為載體，體現學校特色文化，增強學生的歸屬感和自豪感；在日常管理中，班主任通過與學生的溝通交流、班會課、主題活動月的開展等方式，進行滲透式的職業道德教育，培養學生建立良好的價值觀，塑造學生的人格，培養學生良好的道德素養。學校在各個方面指導學生學習、實踐。學生通過對企業行為文化的學習和理解，能夠促進學生盡快完成學生到職業人的轉變。

（二）融合企業團隊文化，創新班級管理制度

如圖3所示，在與合作的某裝飾公司企業開展專業文化共建過程中，借助“RGB”模型，構建了支部書記負責制的班委，設置組織部（對應企業人力資源部門）負責班級學生考核評價、宣傳部（對應合作企業市場營銷部）等職能部門組成的班委民主管理制度。把班級日常活動以項目組的形式開展，項目組負責人由班委指定或學生自主發起，通過項目活動引導班級學生參與班級管理，提升班級在全校文明班級評比中的評分（提升企業效益）。學校以校園第二課堂活動為載體，基于中職學生共同的愛好、興趣、特長等因素自發組成開展活動的學生自治組織，如社團、興趣小組、科技文化藝術節等活動，形成學校文化的重要載體，強化參與學生和活動中的思想觀念和精神。讓其參與內部規章制度制定、第二課堂活動以及第二課堂管理等方面，為學生提供參與學校管理的機會，給學生營造活力、寬松的人文氛圍，培養學生負責、自信、團結等優秀的職業品質。

（三）融合企業制度文化，制訂學生獎懲制度

如圖4所示，企業日常管理的核心制度是對員工的業績考核制度，一般包括工作紀律（例如：考勤）、團隊貢獻（例如：領導能力）、業績成果（經濟效益）作為核心的考核指標。通過研究，對標企業考核文化，轉化為專業（班級）管理制度，制定了以考勤，項目活動參與度為主要內容的學生行為評價制度，制定了以班級節約用水、用電等為考核的“經濟效益”考核制度，制定了以學校文明班級評選加分（社會效益）為主要內容的團隊（班級）發展考核制度。學校沒有對學生發放工資的能力，制度文化對學生的激勵作用會弱化，但它能夠滿足大部分學生心理上對成就感和滿足感的需求，因此學校通過課程設計，技能實訓上、科技文化藝術上等多元化對學生的競爭優秀作出獎勵。以精神上的激勵為主，如老師和同學、同伴的信任、認同等為主；再輔以物質上的獎勵，如獎學金、獎品、操行分等。用學校相對完善的學生管理制度，讓學生自治，去判斷自己行為的是否正確、行為偏差帶來的后果，學校再對其正確的行為作出正向激勵，從而讓學生不斷完善自身行為。

（四）融合企業標桿文化，開展思想道德教育

如圖5所示，通過與合作企業創始人或高層進行訪談和問卷調查，研究分析合作企業的在行業打造樹立的“標桿”內容。標桿文化目的都是發揮企業行為文化的導向功能，讓員工通過對所樹立的典范進行學習、模仿，從而在學習中使得組織成員間更團結，消除部門間、同級個體間、上下級間的隔閡，提高團隊凝聚力、激勵個體和團隊共同進步。如合作企業負責人是某公益組織的創始人，企業每個月或者節日堅持到腦癱家庭開展慰問捐贈活動，重視公益活動。根據負責人把企業打造成為“社會公益明星標桿”的目標，把社會公益活動、學雷鋒志愿服務活動作為校企合格開展標桿文化建設突破點，學生能夠積極參加企業的社會公益活動，有利于學校開展學生思想道德教育，提高學生的社會責任感。同時，學校每個學期評定的獎學金獲得者、優秀團干部、三好學生、先進文明個人、優秀畢業生、優秀團支部、先進班集體等，都是學校的典范。對這些榜樣進行表彰，樹立典范，讓學生明確自己努力的方向，進行內部的標桿學習。

三、校企業共建專業文化的方法途徑

（一）校企合作，專業試點

不同的專業對應的不同的企業，文化特點也不同。在選擇合作試點的企業時，應著重考察合作（試點）企業的品牌形象和成長性。課題以藝術設計與制作專業為例，通過充分考察、調研企業的企業文化，并進行充分的研究、論證，分析企業文化內涵中的關鍵要素，融合為專業文化建設方案。

（二）統一思想，轉變身份

在試點專業或班級開展校企合作專業文化建設或各專業推廣專業校企合作專業文化建設工作過程中。在形成完善的專業文化建設方案的基礎上，要統一課任教師、班干部、學生的思想，充分認識到實施校企合作專業文化建設工作的意義、目標、過程和方法，從教師到學生轉變身份，配合實施、開展相關活動，完成從教師、學生向職業人的初步轉變。

（三）完善制度，規范評價

優秀的文化需要完善的制度培育，規范的評價過程是優秀文化形成的強化劑。在實施校企合作共建專業文化的過程中，要使企業文化扎根在校園，需要完善的制度來保障，需要規范的評價確保制度實施的執行力的持久性，促進紅色文化、學校文化與企業文化的融合。

（四）營造氛圍，環境育人

在專業環境建設上，采取的策略是引進為主，充分解決學校的“企業”氛圍不夠濃厚的問題。通過在教學區域（實訓場室、教室、宿舍等）營造與企業相同或類似的環境，促進師生在思想行為上，自覺地向企業看齊，增強學生對企業文化的認同。通過把企業文化符號與學校“一訓三風”、班級口號等相結合，員工先進展示與優秀學生榜樣宣傳相結合，提升環境文化的育人作用。

開展校企合作共建專業文化建設，提升學校育人水平，為企業培養高素質專業技術人才，要求我們堅持習近平總書記在黨的二十大報告中提出的“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量”講話精神，解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題。我們培養的不僅是職業人，更是中華優秀傳統文化的傳承人和實現中華民族偉大復興人。我們不僅要培養具有職業素養的人，也要培養具有愛國情懷的人和人文素養的人。在融合企業文化時，要堅定政治方向，發揮育人主體作用，去其糟粕。通過“RGB”模型，從校企合作共建專業文化的基本原則上，建設內容融合方面，形成了成功有方法模式，提供了可以借鑒的方法。

[2021年廣東省中等職業學校德育研究會課題：“校企合作共建中職學校專業文化的實踐研究——以藝術設計與制作專業為例”研究成果，課題編號：21ZZDYYZ09）。]

責任編輯 朱守鋰