東西協作沐春風，賞識教育助未來

李旭坤

兩年多以前，我結束學業，從就讀的學校出來，走進現在任教學校，完成從學生到老師的身份轉變。現在的我，滿懷職業熱情與激情，所有的學生在我眼中都是可愛之人、可造之才。也許是特別的緣分，2020年9月，我成為消防班的班主任，開啟了屬于我們的故事之旅。

打開兩年多的時光記憶，滿滿當當裝著一群來自云南的學生，回顧他們的成長，總讓我想起清代袁枚的一首小詩《苔》：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，亦學牡丹開。”兩年時光，他們從最初的自卑羞澀稚嫩，習慣性地蜷縮在角落，到現在的自立自信自強，敢于在競技舞臺上綻放自己，既是沐浴東西協作政策的結果，也是賞識教育下開出的美麗花朵。

一、白日不到處，青春恰自來：賽場初露英姿

我帶的消防班里有很大一部分學生來自云南，他們的生活條件并不好，來廣州前，許多年僅十四五歲的孩子完成義務教育后，要么輟學在家務農，要么外出做童工，屬于他們的世界很小很小。

在國家東西協作、粵滇交流合作的政策下，我校響應職業教育服務“一帶一路”的倡議，對云南籍建檔立卡的“兩后生”進行降分、兜底式招錄，于是，有一部分云南學生有機會來到本校接受職業教育，讓他們在未來能以“一技之長”改變“一家之貧”，使得我國改革開放和社會主義現代化建設成果精準地惠及邊遠少數民族地區的幫扶對象。

沐浴國家政策的春風中，在廣州的新學校里，他們有了新的賽道。初到廣州的他們卻有百般的不適應，特別在學習上，雖然很認真地聽課，但學習效果卻怎么都不盡如人意，漸漸地，他們從最開始的憧憬歡欣，變得對新生活畏手畏腳。自卑猶如瘋長的藤蔓，他們在各種場合被“邊緣化”，蜷縮在角落充當人肉背景板，不被關注、不被想起、不被提及仿佛是對他們莫大的“恩賜”，但又覺得有些不甘心。

當我了解到班上云南籍學生的這些心理后，我經常來班上與他們接觸，了解他們的想法愛好，發掘他們的閃光點，關注他們的專業成長，鼓勵他們在自己感興趣的領域潛心耕耘、挖掘潛能。漸漸地他們也會經常和我聊在家干農活動的情景。于是，我決定從他們擅長的方面重建他們的自信。在我的主張下，班級購買了籃球、足球、乒乓球、羽毛球等體育器材，鼓勵他們在學習之余，走進運動場，酣戰一場。我甚至親自去宿舍叫這部分云南籍的學生下樓一起切磋我那非常一般的乒乓球、羽毛球等各種球類技術，也總是號召圍觀的同學為他們時好時壞的球技真誠地喝彩。

在我的鼓勵、表揚下，這部分云南籍學生發生了轉變，他們開始表露自己的好勝心，雖然還是不太習慣外界目光聚集在他們身上，但在擅長的領域也開始爆發屬于他們這個年齡階段特有的生命力。他們的盎然生機，在一場全校性籃球比賽中展現得淋漓盡致。第一場對決中，對手似乎不在狀態，打得較為輕松，當比分差距懸殊時，我鼓勵那些從未打過比賽的云南籍籃球愛好者上場試水，于是由一兩個主力隊員帶著這些籃球“菜鳥”開始了一場特殊的比賽。最終，我們贏了！那些在賽場上奔跑過的云南籍學生尤為興奮，結束哨聲一響起，他們一改往日的沉悶，幾乎是蹦著、跳著、歡呼著和場下的同學慶祝屬于他們的勝利。第二場對決中，對手較強，雖然分數咬得很緊，但有了前一次上場比賽的經歷，許多云南籍學生的好勝心被激發，其中的一位后衛選手表現得尤為突出——他在阻止對手進攻時，被對方的手肘不小心碰到了下巴，他捂嘴倒地的同時，血從指縫流出，嘴唇瞬間就腫了，而他做了簡單的傷口清理和短暫的休息后，不顧勸阻義無反顧地再次上場。功夫不負有心人，我班以微弱優勢晉級，事后，我在班會課上表揚了這名云南籍學生，同時，我看到了講臺下更多像他一樣渴望證明自己的學生眼中涌動著的光。

賞識性教育讓我班上的云南籍學生蓬勃的生命力被喚醒，即便他們更多方面有待被看見，但也并不妨礙他們現在正鼓勁長出盈盈綠意。

二、苔花如米小，亦學牡丹開：專業指明方向

經籃球賽一役，以及之后我在班級不斷激勵和鼓勵他們，班上云南籍學生的狀態一改從前，我能感受到他們的自信心在一點一點地回流。

我趁熱打鐵，利用語文課、班會課和課外活動進行多方協同育人，鼓勵他們要有信心、耐心、專心學好消防專業；位置的編排上，安排云南籍和非云南籍同學做同桌，進行強弱搭檔，互相取長補短；晚修時間，經常到班提醒同學間結對互幫互助，讓學習基礎相對較好的非云南籍學生幫助云南籍學生學習專業理論課，讓動手能力相對較強的云南籍學生指導幫助非云南籍學生實訓實操。漸漸地，這些云南籍學生嘗到了在學業上有所精進的快樂，開始更加有自信；我乘勝追擊，鼓勵這些基礎較薄弱的云南籍學生，抄下聽不懂的專業課內容，記錄學習存在的疑惑，課后問同學或者老師。剛開始，他們動力不夠，開口問人也覺得難為情。我知難而進，親自檢查他們的專業課筆記，時常在班上展示他們的筆記，并在班上公開表揚他們字跡清晰，筆記有條理；他們抄寫記錄下的疑惑我會找課代表對他們進行一對一的輔導，同時，他們主動找專業課老師聊天，我知道后都會夸他們做得好，號召班上同學要向他學習，他們取得的點滴進步，我在例行的班會課上會讓學生為這些云南籍同學的小成就鼓掌喝彩。

在我尊重差異、反復提醒、不斷引導、發現優點的賞識教育下，云南籍的學生開始在專業課的學習上也有不俗的表現。學校技能節如期而至，換作之前，有能力參賽的云南籍學生會因害怕失敗而裝作視若無睹，進而置身事外，但這一次，他們卻私下找到我表達想參賽的意愿，我欣喜異常，鼓勵他們都去試一試。在備賽期間，他們上課異常認真，我也買來相關參賽材料，讓他們進行實操訓練，激勵他們有所為，有所得，不僅為這次比賽，也為掌握一門技能而努力。由于名額的限制，最終僅有一名云南籍學生參賽。賽前，我特意當著全班學生的面表揚他的主動與參賽的勇氣，號召全班為他加油打氣。最終，有志者，事竟成，他不負所望地實現了在專業課收獲上從無到有的質變，拿回了全校第三名的好成績。收到獎狀和獎金的那天，他高興地找到我說，要不是我一直都在鼓勵和表揚他讓他提升自信，他不會參賽，更不會取得滿意的成績，現在這種努力有回報的感覺太棒了！當我再次問他的職業規劃時，他對自己未來要走的路也更加清晰了，回答說：“我在學校要更加認真地學習，多拿名次多拿獎，爭取實習優秀，畢業找一份和專業相關的好工作，如果暫時沒找到，也不打緊，就先應征入伍，當完兵回來再考消防員。”聽完他條理清晰的設想，我知道，他成長了——剛進校門時，這名云南籍學生如一株從恣肆生長不知該開花還是拔節長高的綠植，在我不斷地向他施以信任、激勵贊揚和賞識下，雖然他在人群中還并不足以令人所有人為之注視，但他已然長出花骨朵，并且在努力地生發出觸角，源源不斷地汲取養分，隨時準備綻放。

三、我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕：賞識助力明天

東西協作政策猶如和煦的春風吹遍我班上云南籍學生心里的每一個角落，溫暖了他們的心，振奮了他們的精神，照亮了他們的未來。沐浴在春風中，我結合具體實際，對來自教育相對落后地區的他們有針對性地實施賞識教育，助力了他們的成長，極大地提升了他們的自信心，接著，我開始思考要讓整個班級都共同進步、共同成長。

我利用表揚云南籍學生取得的點滴成就，傳遞給班級一個信號：無論誰在生活還是學習上得到提升，都能獲得表揚、歡呼和喝彩。這強化了班上學生的上進欲望。晚修時間，有學生開始放下手機，鞏固回憶今天所學的課堂內容，這時我會大聲和這些學生交流他們的學習內容，并“花式”表揚他們，在吸引其他玩手機的學生的注意力后，提醒他們向晚修專心功課的學生學習；臨近考試，有學生不僅會利用晚修時間學習，甚至會帶書回到宿舍復習。這是我和學生交流時發現的，聽學生說陳同學昨晚看書到十二點時，我會在班上打趣，告訴其他學生：“我們有人已經開始積極內卷，期末考試都備考到凌晨，是當之無愧的‘內卷之王，目前名次排名較靠前的同學小心要被超越啦。”于是，有更多學生各自暗暗較上勁，爭取要比對方多學哪怕一分鐘；這種“內卷”風氣也影響了班上一位最無心學習的學生吳同學，自開學以來，他每天都處于昏昏欲睡的狀態，但班上風氣發生變化后，一方面，感知來自同學的壓力，另一方面，他也渴望得到表揚，于是有一天他的舍友和我說：“老師，我可能要更努力學習了，連天天上課睡覺的吳同學最近都開始熬夜看書考籃球教練員證了。”我聽完后，內心無比欣慰，更是多次在公開場合表揚吳同學的考證精神，用以創設更加積極向上的班級環境和氛圍，激勵整個班級朝我設定的方向不斷努力。

這樣，整個班級所有學生的點滴成長，在我的引導、強化、信任和贊揚下，變成了整個班級同學都努力向上的巨大改變：在上個學期，曾連續兩個學期期末總分班級排名第一的學生被趕超而退居第二，第一名由一個在上學期成績還處中游的學生強勢“霸占”；在過去的一學年里，按兩個學期期末總分排名，我班年級前十占8個名額，八人中有兩人是云南籍的學生。作為班主任，大概沒有比自己帶的學生越來越好、越來越優秀更開心的事情了。

我的云南籍學生，是東西協作政策實實在在的受益者，是粵滇幫扶最好的成果展示，造血式的精準幫扶促使他們成長與綻放，將為他們的家庭帶去新希望，為西部發展注入新力量。我整個消防班的學生，是賞識教育下的獲益人，他們被信任、被欣賞、被激勵、被贊揚的方式培養和教育，促進了他們的全面發展，助力了他們的美好未來。

未來，在沐浴職教政策的春風中，我將持續加強自身師德師風建設，完善育人理念，助力美好明天。

責任編輯 朱守鋰