“互聯網+”視域下高職院校新型活頁式教材的開發研究

摘要：隨著“互聯網+”教育的深入推廣，高職院校使用的各種“互聯網+”教材不斷得到完善。新型活頁式教材作為數字化教材建設的新產物，為高職院校教材的立體開發和信息化建設開辟了新的路徑。本文通過結合高職院校課程設置和校企合作模式，闡述了當前教育信息化發展背景下開發新型活頁式教材的必要性。同時，本文立足于當前高職院校開展的“互聯網+教育”、“課程思政”改革背景，結合新型活頁式教材的特點、開發價值和理念，準確把握新型活頁式教材的開發思路。并根據經典教學案例的創建、典型項目案例的分析、新型活頁式教材的結構設計等幾個方面，綜合得出活頁式教材的設計方案。

關鍵詞：“互聯網+”教育；新型活頁式教材；信息化教育；課程思政

隨著教育信息化的發展和進步，傳統教材的局限性逐漸暴露出來。為了更好地適應學生的學習需求，培養學生的學習興趣和實際能力，新型活頁式教材應運而生。這種教材以學生為中心，通過將項目任務和理論知識引入其中，為學生提供一種全新的學習方式。

一、新型活頁式教材的特點和優勢

早在2019年，我國就明確提出了對于高職教育中推動教師、教材和教法的“三教改革”方案[1]。隨著近些年“互聯網+”教育在高職院校的普及和推廣，活頁式教材如雨后春筍般出現在學生課堂學習中。活頁式教材發展如此迅速，正是因為其具有自己的特點和優勢，符合“互聯網+”教育背景下廣大師生對于信息化教材的使用需求。

（一）新型活頁式教材的特點

教師對于新型活頁式教材的編寫，應注重其特點的開發。從教材的形式上來講，應具有結構化、模塊化、靈活化、趣味化、多元化等一系列特點，以滿足教師教學和幫助學生開展多元化學習的需求。首先，新型活頁式教材的內容應緊密聯系前沿科技的發展趨勢[2]。活頁教材的開發工作始終要以培養學生能力為中心，以當前企業內先進的科技手段和生產技術為基礎。重視將企業崗位要求、員工素質培養、員工職業技術標準等主要內容編寫進活頁教材，突出教材的專業特點。其次，新型活頁式教材的編寫可以從每個任務單元入手，將各個任務作為獨立的組織單位，將“互聯網+教育”“課程思政”“專業技術”等元素融入任務單元中，然后通過活頁的形式貫穿整個任務，形成具有特色和亮點的活頁式教材。最后，新型活頁式教材的開發不僅要注重內容上的特點，還要注重教材的內涵建設。新型活頁式教材在內容上可以提高學生的理論知識水平，增強學生的實踐分析能力。在內涵建設上，教材應能夠幫助學生正確樹立社會觀、人生觀和價值觀[3]。一本好的教材不僅能幫助學生提高學習成績，還會影響學生的學習習慣及興趣愛好。新型活頁式教材的開發正是采用“以學生為中心、學生為主體”的理念，增強教材與學習者之間的聯系和互動。

（二）新型活頁式教材的優勢

首先，新型活頁式教材的開發可以分享優越的信息化建設資源。使用新型活頁式教材，結合“互聯網+”教育模式開展的課程，其中包含了大量的數字化、電子化多媒體教學資源。這樣使得整個課程的重點更加突出、難點更加透明，讓學生可以更好地掌握和理解課程的重、難點知識。幫助學生增加理論聯系實際的本領，讓課程的實踐教學、情景仿真等環節變得更加容易。從而突出課程的實踐優勢，提高學生理論知識的運用能力，提升課堂的效果。同時，包含了大量信息化學習資源的新型活頁式教材，可以為學生在課后的復習過程中帶來更多便利。

其次，新型活頁式教材表現形式更加靈活。活頁式教材的設計可以靈活調節，并根據課程的需求及時更新。開發人員也可以根據教師的教學需求，對活頁式教材進行精確和微調。與此同時，學生也可以根據自己對課程學習的實際情況，完成對課程的個性化設定。比如，在新型活頁式教材的開發過程中，可以留下足夠多的空白活頁和裝訂頁，以滿足學生更多個性化學習習慣，增強他們進行獨立學習的能力。

最后，新型活頁式教材在教學內容整合方面更加方便。教材中的教學內容主要以本行業內最新的真實工作案例和實習項目編寫而成。這些典型的工作項目有助于學生在日后進入工作崗位后能夠迅速地應用所學知識。同時，新型活頁式教材的靈活編排形式也有助于學生在學習過程中對資料進行提煉和重組，從而更好地掌握教材中的理論知識和實際技能。這將使學生在工作中能夠按照真實需求規范、準確和全面地完成任務。此外，由于新型活頁式教材的靈活性，教師和學生在教學互動中可以引入行業內更高級的理論和技能，使新型活頁式教材的發展與行業的先進技術水平保持同步。

二、“互聯網+”視域下新型活頁式教材的開發價值

（一）解決教材開發與校企合作之間的矛盾

高職教育一貫堅持“校企合作、產教融合”的辦學模式，這種工學結合模式不僅可以實現知行合一，而且對培養高水平技術人才的工匠精神起到了巨大的推動作用[4]。隨著很多專業實行“互聯網+”課程改革，教育信息化水平越來越高，許多基于校企合作模式的現代學徒制教育方式也在高職院校中被廣泛推廣。這種現代學徒制的職業教育模式讓學生先在學校學習一部分理論知識，同時鍛煉實踐能力，然后再到企業中跟隨技術人員學習企業內的技術知識，并進行技能操作，將在書本上學到的理論知識轉化為實踐技能。然而，由于現代科學技術日新月異，企業中的生產實踐環節不斷發展。新知識和新技術的不斷涌現使得高職院校教材更新速度滯后。許多高職院校使用的教材版本更新較慢，內容陳舊，整體選擇不規范，無法滿足現代校企合作模式下現代學徒制教育模式對新課程資源的要求。解決這個問題的最好辦法是采用新型活頁式教材。新型活頁式教材具有靈活性，開發者可以隨時將大量更新的技術資料和文件添加或替換到活頁教材中。同時，將信息化資源材料制作成活頁，通過二維碼或其他信息化教育的方式加入活頁夾中，可以對整個教材進行及時更新。

（二）解決教學過程與工作過程不一致的問題

高職院校開展的各種實際教學活動，多數采用以學科知識來進行分類的設置方式。因此，一個完整地工作過程所包含的知識內容和技術技能，就會被安排到不同的課程之中去。其目的是突出強調學科知識的整體性和系統性。然而，在上課過程中教師使用的教材卻不能合理地匹配工作過程和客觀條件。這使得高職教育教學體系與企業內現有的工作過程不匹配、不對等，失去了整個工作過程的流暢性和完整性。同時，隨著信息化科技的快速發展，很多知識已經被企業所淘汰，不再使用。但這部分知識在學校的教材中仍然存在，因此教師在上課過程中還在講授，這顯然已經不符合企業對實際崗位的需求，也不利于學生職業能力的培養。而采用新型活頁式教材之后，教師可以根據學生的學習需求，搜集教材所涉及領域的內容，按照項目模塊或任務的方式進行編排。還可以根據學生的特點和企業實際的工作過程，靈活地選擇學習內容。按照學生的學習要求重新編排所學內容，重新安排活頁夾順序，進行項目化教學。如果課程后面需要調整章節，教師只需根據“按需操作”的原則，隨時調整活頁中的項目內容即可。

（三）促進高職教育的信息化建設

新型活頁式教材的獨特意義在于緊密聯系當前高職院校實際情況，促進高職教育的信息化發展與智能化建設[5]。新型活頁式教材通過搭配自主設計的二維碼和配套App，以現代科技為工具，打破了常規教材的設計思路，改變了傳統教材的閱讀和使用方式。學生可以通過二維碼掃描下載學習應用，實現學習應用的下載、在線閱讀、任務瀏覽和習題測試等多項教育功能。這種便捷的網絡學習模式讓師生能夠輕松地學習，提高學生對知識的學習興趣，同樣也提高了課程整體建設的信息化水平。新型活頁式教材自帶學習App和各種學習資料的二維碼，學生可以激活電子圖書的使用功能。這不僅幫助師生在課堂上形成閱讀氛圍，還能培養學生的閱讀興趣，提高閱讀能力，養成多讀書、勤思考和多記錄的良好學習習慣。另外，新型活頁式教材可以實現基于活頁互換的學習溝通模式[6]，增強課堂互動效果，建立良好的師生關系，促進師生之間的學習交流，培養學生的個性化特點，全面推進高職課堂的信息化發展。

三、“互聯網+”視域下新型活頁式教材的設計研究

（一）典型工作項目的設計

新型活頁式教材中典型工作項目的開發與設計，源于企業崗位中真實的工作任務。因此，作為活頁式教材的設計者，就必須到企業中開展實際調研行動，以設計出規范、合理、符合企業崗位要求的工作任務。調研活動的對象以行業中優秀的企業為首選目標，最好可以同時對多家企業的多個崗位開展關于崗位設置與工作任務的調研工作。在調研過程中，設計者要深入了解現代企業對于各種技術類人才數量的需求，并明確企業內崗位的設置、員工的工作范圍、崗位職責以及企業對于員工的崗位能力要求等事宜。同時，新型活頁式教材的設計過程要緊密圍繞工作過程開展，確保教材的設計流程與企業內生產流程的一致性。

（二）項目中典型案例庫的建立

首先，在項目的建立過程中，要實施三個對接。第一是專業與企業之間的對接；第二是工作崗位與學生之間的對接；第三是項目任務與工作團隊之間的對接。開發者在完成這三個對接的基礎上，要整合高職院校現有的學習和技術資源，與企業聯合搭建具有產學研性質的技術平臺。通過校企協同育人的方式，共同開發和升級人才培養方案，為高端智能制造產業的發展培養更多高素質的技能人才。

其次，在活頁式教材的開發過程中，典型案例要依托于院校與企業之間的產教協同育人平臺。通過產學研平臺的紐帶作用，組建一支高水平的項目案例研發團隊。利用項目帶動研發，進行技術上的攻關研究。將項目的最終研究成果作為典型案例寫入到活頁式教材中。

最后，針對部分高端制造產業，活頁式教材開發者一定要認真完成對產品的開發設計、技術推廣、技術創新等工作環節的記錄工作，并將整個項目的成果納入新型活頁式教材的項目案例庫中。同時，在搜集項目案例的過程中要鼓勵教師進入企業開展輪崗學習和培訓，鼓勵廣大教師在企業中學習新知識、掌握新技術、運用新技能。在學習企業內新技術、新規范的同時，參與到企業的生產制造和技術創新工作中。通過工作收集典型工程案例，再結合這些案例，帶領學生開展案例分析研究工作，并將案例的實際研究過程記錄到新型活頁式教材中。

（三）教學中典型案例庫的建立

新型活頁式教材在開發的過程中，除了要搜集企業中的典型項目案例，還要注重教師在教學過程中運用的典型案例的收集工作。在建立教學案例庫的過程中，教師要根據學生的個性化特點、課程的人才培養方案，結合本專業技術發展的實際情況，積極吸收和提取其中的特色。

教師應積極參與企業內新技術、新工藝的研究工作，在崗位培訓或參加企業輪崗培訓過程中收集企業內已面向社會公開的成熟生產案例，并將這些案例分類形成不同的項目庫，包括新工藝庫、新技術庫等工程案例庫。然后，根據教學要求將工程案例庫轉化為教學案例庫，進而將其寫入新型活頁式教材中構建典型案例教學庫，以提高教學效果。同時，開展對這類新技術、新工藝的研究，要將研究的成果推廣和應用于企業中，實現理論應用和技術研發的雙重提高。

（四）新型活頁式教材的結構設計

新型活頁式教材以培養學生綜合職業能力為目標，主要以活頁筆記、活頁數字資源等學習資源為主，實現理論與實踐的一體化。教材的主體內容包括知識體系和任務書等。開發者首先需要根據課程的知識和素質要求，結合企業中的“三新”要求，確定教學項目和任務。同時，還需要遴選合適的教學案例，并進一步確定活頁教材的編寫方式和知識結構體系，總結教材的編寫提綱。最后，配套各種專業元素、思政元素和數字化資源，完成教材的開發工作。

四、結束語

新型活頁式教材的開發將學生置于核心地位，通過引入項目任務和理論知識，從學生的學習角度出發，培養其學習興趣。同時，數字資源的開發與企業的“三新”要求密切相關，對學生崗位能力的培養具有重要意義。活頁式教材的形式具有擴展性強等優勢，能夠解決企業和院校教學不統一的問題。這種教材的開發對于高職院校信息化教學的進一步發展具有重要意義。

作者單位：隋東旭 長春信息技術職業學院

參? 考? 文? 獻

[1]楊世鑒，邰凌楠.從教材活頁化到活頁化教材：新時代職業教育教材變革方向探析[J].職教論壇，2023，39（02）：60-69.

[2]劉顯龍.淺析活頁式教材的內涵、特征及開發要點[J]. 現代職業教育，2023（03）：53-56.

[3]朱偉鑫.高職院校職業技能課新型活頁式教材設置及優化分析[J]. 新課程研究，2023（03）：4-6.

[4]張曼;夏道澄. 新時代“課程思政”背景下新型活頁式教材的開發與研究[J]. 太原城市職業技術學院學報，2022（10）：170-173.

[5]郎振紅.新型活頁式教材：職業教育教材的新形態[J]. 天津市教科院學報，2022，34（06）：49-55.

[6]孫希.職業教育活頁式教材開發的實踐[J]. 湖南郵電職業技術學院學報. 2022，21（04）：54-57.

基金項目：2022年吉林省職業教育與成人教育教學改革研究一般課題：課程思政背景下高職高專新型活頁式教材開發的行動研究---以《網店客服》課程為例（項目編號：2022ZCY179）；2022年吉林省高教科研重點課題：吉林省高職院校“課程思政+思政課程”協同育人體系建設研究（項目編號：JGJX2022C181）；2022年吉林省成人教育協會“十四五”成人（繼續）教育科研規劃項目：供給側改革視域下構建服務全民終身學習的教育體系研究（項目編號：2022CJY133）；2022年吉林省教育科學規劃一般課題：高職院校“崗課賽證”綜合育人培養模式設計與實踐研究（項目編號：GH22835）。

隋東旭（1991-），男，吉林長春，講師，學士，研究方向：國際經濟與貿易。