探究新時代初中數學教學方法的創新策略

秦愛明

【摘要】新時代背景下，初中數學教學要加強創新實踐，始終以新課改為引領，突出學生的主體地位，加強課堂互動交流，激發學生的數學興趣，提升學生的探究能力.本文對新時代初中數學教學方法的創新策略進行重點研究，希望能夠引導教師的創新思維，明確創新方向.

【關鍵詞】初中數學；教學方法；創新策略

創新能力已經成為新時代教師的重要個人素養.隨著新課標的落實，初中數學教師更需要在教學方法上突破舊有模式，引入新技術，主動構建數學和生活的聯系，真正喚起學生在數學課堂上的求知欲，使學生成為學習的主人.教師要以新的教學觀和新的課程觀為引領，促進數學教育在新時代的發展.

1 初中數學教學方法問題略論

通過梳理數學教學中的問題，可以幫助教師找到創新的途徑.當前的初中數學，盡管新課標的落實有了很大的改觀，但是在教學方法上依然較為保守，一些數學教師依然沿用舊有的知識灌輸模式，采用講課、做題、考試的授課方法，這就導致學生的學習興趣不足，教學效果也不佳.還有一些教師缺乏對生活化教學、情境化教學、游戲化教學、信息化教學等新穎方法的嘗試，更缺乏課外數學探究活動的組織和評價，使得數學成為一門以應試為目標的學科，限制了數學學科的價值，影響到學生的綜合發展.此外，還有一些教師為了創新而創新，忽視數學教學目標，沒有起到提升學生數學素養的目的，這種盲目性、主觀性的創新形式，也需要加強反思.

2 新時代初中數學教學方法的創新方向

創新教學，首先需要初中數學教師明確教學方向.一方面，數學教學方法的創新需要基于人本化原則，在注重知識講解的同時，更要注重激發學生的思維活力和創造能力，以培養學生的自主探究習慣為重要方向；另一方面，教師要讓教學方法契合新時代的教育主張，就是要通過數學教育，促進學生的全面發展，彰顯數學和生活的關系，使數學學科的實踐性特征和實用性特征得到強化.

此外，在教學方法的創新中，需要引入新興技術來提升教學效能，才能更好地拓展創新領域，實現數學教育的開放式發展.而作為創新教學的主要引領者，教師需要不斷提升創新意識和創新能力，打破封閉思維和保守習慣，才能推動數學教學的可持續發展.

3 新時代初中數學教學方法的創新策略

3.1 變教師灌輸為學生探究

新時代背景下的教育教學工作，最大特色是學生的主體地位日漸明顯，教師不再是傳統意義上的知識灌輸者，而是啟迪者和研究者，學生也不再是被動的學習機器，而是有著學習和發展的自主本能的.因此，作為初中數學教師，在創新實踐中要切實加強教學理念的轉變，鼓勵學生在課堂上大膽發言，提出自己的觀點和想法，大家一起交流和探索，讓學生成為數學課堂的主人.

例如 在“直線、射線、線段”的學習中，教師就可以提前讓學生預習課，把不懂的地方記下來，把自己的學習感受記下來，把自己的獨特理解記下來，然后帶著問題來到課堂和教師以及同學進行學習和探討.有的學生認為射線是直線的一半，有的學生認為射線和直線都是無限延伸的，針對學生的不同看法，教師不必急于向學生講解，而是要讓學生展開辯論，通過辯論發散學生的數學思維，強化學生的數學理解.

3.2 注重課堂導入，做好教學鋪墊

課堂導入是提升教學效率的關鍵.一些教師忽視課堂導入，習慣于上來就向學生灌輸新知識，影響到教學效率，不利于學生的理解和消化.為此，教師要重視課堂導入，通過創新提升導入效果，激發學生興趣.

例如 故事導入法，在學習“反比例函數”時，教師可以引入阿基米德的故事，結合阿基米德的杠桿定律“兩物體與支點的距離反比于其各自的重量”，通過具體的應用題，讓學生繪制動力和動力臂或者阻力和阻力臂的反比例函數，促進學生對知識點的理解.還可以是游戲導入，在學習“平面直角坐標系”時，教師可以和學生做一個游戲，教師說出一位同學的名字，同學需要快速說出自己的位置，用列數和排數來表示，看看誰說得又快又準，通過游戲化教學，激發學生的興趣，讓學生對接下來老師要講的內容有更加深入的理解.課堂導入方法還有很多，需要初中數學教師結合具體的授課內容來選擇對應的創新方法.

3.3 在數學作業設計中實現教學創新

隨著“雙減”的落實，如何在減輕學生的作業負擔的同時，提升數學作業的質量，是教師關注的話題.在作業設計中，教師的創新思路可以從兩方面入手：第一，創設自選作業，讓不同層次的學生從老師設計的數學作業中選擇契合自身數學基礎和興趣的作業，從而高效完成作業，實現分層教學理念；第二，學生代替老師設計作業，通過自主設計、自主完成、自主評價，使學生成為作業設計工作的主人.作業是鞏固課堂所學的重要手段，也是創新的重要板塊，教師要了解每一位學生的數學基礎以及對作業的感受，基于“雙減”政策，在作業難度和作業量等方面做好差異化引導，才能避免給學生尤其是后進生造成畏難心理.針對一些學生不能完成數學作業的問題，教師不要一味苛責，要從設計思路出發，找到真正的問題所在.

3.4 引入生活情境，增強切身體驗

數學和生活的關系十分緊密，其在生活中具有廣泛的應用.作為教師，要關注生活中的數學問題，從實踐出發，通過引入生活情境，促進學生對生活的認知，幫助學生活學活用.比如負數，其在生活中的應用十分普遍，負一樓、海平面下、0度以下、欠費、透支、股票下跌等，都可以通過負數來表示.數學教師可以為學生創設一個學習情境，教師扮演股票交易員，在多媒體上呈現當天股票的漲跌實時數據，學生扮演股民，根據多媒體上的數據來選擇想要購買的股票，通過這樣的創新式教學，可以激發興趣，促進理解，真正達到生活化教學的目的.初中學生的生活豐富多彩，教師要關注他們的生活，了解他們的生活，讓生活情境的創設更加符合學生的心理預期，避免把學生不熟悉或者不感興趣的生活內容呈現出來，才能增強學生的切身體驗.

3.5 鼓勵獨立思考，培養創新思維

初中學生思維活躍，因此在數學課堂上，教師要尊重學生的獨立思考，不能以各種理由打斷學生或者訓誡學生，才能營造寬松自由的互動環境.教學方法的創新，同學生創新思維的發展，是同步進行的，二者互為促進.學生可以通過自己獨立思考，完善和促進教師的自我反思，從而達到以學促教、以教促學的目的.在培養學生的創新思維的過程中，教師可以通過提問來引導學生的主動思考，也可以通過一題多解來發散學生的大腦思維.

例如 一元二次方程的解法有很多種，因式分解和公式法之外，有的學生提出新穎方法：可以結合函數圖象求解，還可以給一元二次方程編寫代碼，進而得出正確的答案，等等.教師讓學生為大家演繹求解過程，提升學生的創新能力.

3.6 發揮信息技術在創新教學中的優勢

信息技術是新興技術，是促進數學教學創新的重要手段，教師借助于信息技術可以構建更加生動立體的學習情境，從而激發興趣，促進理解，達到良好的教學效果.

例如 “平面直角坐標系”的學習，教師就可以借助于地圖軟件，通過定位來確定位置，促進學生對“坐標”概念的理解.教師在電子白板上打開地圖軟件，定位學校的位置、公園的位置、圖書館的位置，通過清晰直觀的演示，促進學生對平面直角坐標系的理解.此外，信息技術的優勢不局限于此，比如教師可以借助于信息技術向學生設計電子作業，學生可以借助于電子郵箱交流數學學習經驗，達到分享和激勵的目的.當前，短視頻較為流行，教師可以與時俱進，在短視頻平臺上發送自己設計的數學微課，學生通過關注和留言，可以和教師互動，針對學習問題師生一起線上討論.初中學生對于信息技術的認知能力較好，教師要鼓勵學生利用網絡搜集和下載數學學習資源，諸如微課、教案、真題、論文、講座等，幫助學生養成利用信息技術學習數學的好習慣.當然，教師要做好信息化學習環境的引導，營造綠色健康的學習氛圍.

3.7 評價創新效果，提升創新質量

數學教學方法的創新，不能為了創新而創新，為了新穎而新穎.創新的目的是提升教學質量，促進學生的學習效果，如果失去創新目標，創新就是盲目的、主觀的，注定行之不遠.作為教師，要在教學方法的創新中，始終緊扣教學內容，以提升探究興趣、促進思維發展、鞏固基礎知識、強化綜合素質為引領.教師要提升學生的主體意識，鼓勵學生對數學課堂提出建議，尤其要關注學生對難點知識的消化能力.創新的意義在于促進學生的自主發展，因此在數學教學中，教師要特別關注學生對數學學習方法的領會和掌握，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，學生只有掌握了高效的學習策略，數學學習成果才能得到保障.評價課堂教學效果的方法很多，如問卷法、測驗法，還可以是小組互評以及優等生對后進生的點評，等等，教師通過整合多種評價方法，提升評價的科學性和有效性，從而更好地發現學生的數學學習問題，進而針對性地進行解決.

3.8 樹立新的發展觀，促進學生多元發展

促進學生德智體美勞全面發展，是新課標的重要目標.作為初中數學教師，要以發展的眼光看待學生，在對學生的評價過程中，避免把成績和分數作為唯一的指標，要關注學生的數學熱情、探究能力、合作素養等個人素質，主動構建數學和其他學科的聯系，為學生成為更加優秀的人創造嶄新的機會.比如，物理學中溫度變化與時間的關系，就可以結合數學中的函數圖象來清晰呈現，讓學生通過數學函數圖象發現物理規律，促進學生的智力發展.而在教學軸對稱知識時，教師可以通過引導學生繪制不同形狀的軸對稱圖形，實現美育和數學教育的融合.為了在數學教育中滲透勞動教育，教師可以開展豐富多彩的課外實踐活動，如讓學生回家為父母做一道蔥爆豆腐，通過豆腐感受立體幾何圖形的邊角關系，強化課堂所學，促進學生探究.諸如此類的創新方法，都應該在新時代的初中數學課堂上大力實踐，拓寬學生的學習視野，讓學生真正感到數學的用處和價值.

3.9 打破封閉思維，強化創新意識

初中學生盡管具有一定的自主發展訴求，在數學課堂上有一定的獨立思考，但是總體上來說，初中學生的學習依賴思維依然是較強的，在創新教學的實踐中，離不開教師的引領和啟迪.所以，教師務必要加強創新意識，不斷從舊有的教學思維中走出來，以嶄新的教學面貌面對新時代的初中數學課堂，以開放和包容的胸懷不斷吸收新方法、新技術、新建議，勇于嘗試，勇于反思，結合教學效果不斷改進出現的問題，讓創新活力始終在自己身上噴薄，讓創新之花不斷在課堂上涌現，才能最終通過教師的帶動，增加學生的思維活力和學習熱情.作為學校和數學教研組，也要發揮引領作用，通過培訓、考核、交流和分享等，提升教師的創新能力，為教師的自主發展創造更好的條件和環境.

4 結語

綜上所述，新時代的初中數學，教學方法的創新要基于正確的教學理念，把創新思維融入數學教學的各個環節之中，不斷優化課程結構，不斷激發學生的學習動力，始終以新課標為引領，通過創新激活學生的潛能，通過創新促進學生的全面發展.

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