任務(wù)群主線行 教學(xué)考一體化

秦鳳云

摘要：文學(xué)類文本閱讀是2023年高考語文試題中重點(diǎn)考查的現(xiàn)代文閱讀文本類型，以全國4套試題為主要研究對象，分析高考文學(xué)類文本閱讀試題命題依據(jù)、考查內(nèi)容及形式特點(diǎn)，探討高考命題規(guī)律與統(tǒng)編版高中語文教材的關(guān)聯(lián)性，能夠厘清教、學(xué)、考的關(guān)系，從而為指導(dǎo)高中語文文學(xué)類文本閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：2023年高考；統(tǒng)編版高中語文教材；學(xué)習(xí)任務(wù)群；文學(xué)類文本閱讀

2023年全國高考已落下帷幕，教育部教育考試院共命制全國甲卷、全國乙卷、新課標(biāo)I卷、新課標(biāo)II卷4套高考語文試卷。綜觀今年4套全國卷語文試題，充分體現(xiàn)了黨的二十大精神，落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的過程中厚植家國情懷、錘煉優(yōu)良品德、砥礪堅毅心志，引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于思考、勇于實(shí)踐。其中4套文學(xué)類文本閱讀試題以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)任務(wù)群，選取沈從文、巴金、陳村、曹多勇四位現(xiàn)當(dāng)代作家作品，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化，命題在繼承中創(chuàng)新，凸顯教考銜接，引導(dǎo)高中語文教學(xué)回歸教材、深研教材，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考一體化。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中學(xué)習(xí)任務(wù)群10———中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)，此任務(wù)群研習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品，包括反映改革開放以來的社會主義先進(jìn)文化的作品[1]。2023年，新課標(biāo)Ⅱ卷選取了沈從文創(chuàng)作于1945年的小說《社戲》（節(jié)選），全國甲卷選取了巴金創(chuàng)作于1933年的散文《機(jī)械的詩———旅途隨筆之一》，兩位作家均為現(xiàn)當(dāng)代代表作家。新課標(biāo)甲卷選取了收錄于《收獲》1985年第4期的陳村小說《給兒子》；全國乙卷選取了曹多勇的小說《長出一地的好蕎麥》（作者自述是大約10年前創(chuàng)作的作品，推測應(yīng)為2013年左右），兩位作者均為當(dāng)代作家。四篇作品人文主題均與“勞動”相關(guān)，或委婉含蓄，或熱烈直接，體現(xiàn)了勞動之美，表達(dá)了作者對社會的洞察，對人生的感悟。

結(jié)合選文特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)針對與文學(xué)類文本閱讀相關(guān)的任務(wù)群開展教學(xué)，如學(xué)習(xí)任務(wù)群9———中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（2022年高考重點(diǎn)考查）、學(xué)習(xí)任務(wù)群10———中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)（2023年高考重點(diǎn)考查）、學(xué)習(xí)任務(wù)群11———外國作家作品研習(xí)，以大單元為理念進(jìn)行整體設(shè)計，每個單元對應(yīng)一個任務(wù)群，每一個任務(wù)群更像一個獨(dú)立的“研習(xí)”項目[2]。以學(xué)習(xí)任務(wù)群10———中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)為例，此任務(wù)群對應(yīng)統(tǒng)編版高中語文教材選擇性必修下冊第二單元，圍繞每個人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群兩條線索組織單元（0.5*學(xué)分），一般來說用9課時完成。這一單元選取的都是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的優(yōu)秀作品，涵蓋了新文學(xué)的主要體裁，包括魯迅的小說《阿Q正傳（節(jié)選）》、沈從文的小說《邊城（節(jié)選）》、馮至的散文《一個消逝了的村莊》、賈平凹的散文《秦腔》、艾青的詩歌《大堰河我的保姆》、徐志摩的詩歌《再別康橋》、老舍的戲劇《茶館》，教師應(yīng)設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心的深度學(xué)習(xí)———中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)任務(wù)群教學(xué)策略實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)，設(shè)計“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)匯報”學(xué)習(xí)項目，分為走進(jìn)作者，認(rèn)知文體；研習(xí)內(nèi)容，探究意蘊(yùn)；揣摩語言，掌握特色；創(chuàng)作短文，形成札記，學(xué)寫評論四個任務(wù)活動，最后分享匯報，形成文集。還可拓展閱讀魯迅《彷徨》《在沈從文先生墓前》、巴金《家》、老舍《四世同堂》等相關(guān)文本，由課內(nèi)到課外，全面了解現(xiàn)當(dāng)代代表作家的作品概貌。

全國4套高考語文試卷中文學(xué)類文本閱讀從選材到試題命制均凸顯教考銜接，通過顯性關(guān)聯(lián)和隱性關(guān)聯(lián)兩種方式，緊密關(guān)聯(lián)教材。

（一）顯性關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)II卷選取了沈從文的散文化小說《社戲（節(jié)選）》，與統(tǒng)編版選擇性必修下冊的沈從文小說《邊城（節(jié)選）》相比較，它們同為散文化小說，風(fēng)格特點(diǎn)相近，考生在考場閱讀時并不感到陌生。試題設(shè)置如第7題C選項：最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵；D選項：沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會。兩個選項直接關(guān)聯(lián)初中篇目魯迅《社戲》、高中篇目《邊城》，且C選項為試題答案，如果考生對《社戲》文本不熟悉，比較就無從談起。這種關(guān)聯(lián)在2020年高考新課標(biāo)Ⅰ卷中早已顯現(xiàn)，文本選取海明威的《越野滑雪》，其中D選項：小說主旨與《老人與海》較為接近，都是通過描寫人挑戰(zhàn)大自然或者投身不甘平庸的冒險生活，來塑造海明威式的“硬漢”形象，同樣也為選項答案。

（二）隱性關(guān)聯(lián)

新課標(biāo)I卷選取了陳村的小說《給兒子》，其中第9題：“讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。”本題要求考生寫文學(xué)短評的出題思路，關(guān)聯(lián)了統(tǒng)編版高中語文教材選擇性必修下冊第二單元單元研習(xí)任務(wù)“以《〈邊城〉中的矛盾》為題寫一個發(fā)言提綱”，同時關(guān)聯(lián)了統(tǒng)編版高中語文教材高中必修上冊第三單元中“學(xué)寫文學(xué)短評”的單元學(xué)習(xí)任務(wù)。撰寫文學(xué)短評首先要對作品有深入的了解和準(zhǔn)確的把握；其次要善于聚焦，從小處切入；最后運(yùn)用敘議結(jié)合的方式，在適度復(fù)述、介紹或引用作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開分析和評論。學(xué)生如果不清楚文學(xué)短評寫作特點(diǎn)，沒有相應(yīng)的寫作經(jīng)驗，很難自如應(yīng)對此類試題。

結(jié)合以上分析，筆者認(rèn)為高考試題在積極引導(dǎo)一線語文教師注重提升課堂質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)對考生能力素養(yǎng)的考查。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)認(rèn)真落實(shí)統(tǒng)編教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是單元導(dǎo)語、課后學(xué)習(xí)提示及單元學(xué)習(xí)任務(wù)，回歸教學(xué)本真，避免機(jī)械刷題，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

全國4套高考語文試卷中文學(xué)類文本閱讀分別考查了文本內(nèi)容理解；畫線句賞析、詞語意味的理解；人物身心感受梳理概括、人物心理分析、人物與相關(guān)物象的聯(lián)系；結(jié)尾段落作用；描寫手法分析、如何營造描寫的藝術(shù)效果；寫文學(xué)短評思路。其中寫文學(xué)短評思路為創(chuàng)新題型，其他為常規(guī)題型。常規(guī)題型可結(jié)合教材、文體特征、任務(wù)群等相關(guān)內(nèi)容備考，創(chuàng)新題型則需結(jié)合題干要求，具體問題具體分析。

（一）常規(guī)命題思路

常規(guī)命題思路主要表現(xiàn)為對考生閱讀文本文體知識及分析、理解能力的考查。主要涉及文本內(nèi)容理解、概括情節(jié)作用、鑒賞語言、賞析形象、分析藝術(shù)技巧等，體現(xiàn)主干知識年年考的命題思想。

1.分析藝術(shù)技巧類

解讀分析藝術(shù)技巧類文章，首先需要掌握有關(guān)藝術(shù)技巧的必備知識，如描寫方法、描寫順序、描寫角度等，其次結(jié)合題干要求及文本內(nèi)容進(jìn)行分析。

（1）本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結(jié)合全文簡要說明。（2023年新課標(biāo)Ⅱ卷第8題）

此題設(shè)問非常具體、清晰，“如何描寫”主要考查考生對描寫方法的了解程度，考生要清楚描寫方法可分為正側(cè)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等。①正面描寫：依次寫了社戲過程中的各種儀式，如選址擇日、開鑼時的祭拜、開鑼后“打加官”戲目的安排等；②側(cè)面描寫：通過描寫各色人物舉止、伏波宮前的聚會等場面，來襯托社戲的儀式感。此類試題屬于常規(guī)題型，并非2023年首考，早在2016年北京高考已經(jīng)涉及（答案略）。

（2）文中運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)老腔的藝術(shù)魅力。請舉兩例并加以分析。（2016年北京卷《白鹿原上奏響一支老腔》第4題）

此題設(shè)問非常簡潔、明了，直接告訴考生側(cè)面描寫的手法，考查學(xué)生用知識解決問題的能力，了解側(cè)面描寫主要為借助他人、他物、他事襯托或環(huán)境描寫烘托（答案略）。

（3）小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（2019+年新課標(biāo)Ⅲ卷《到梨花屯去》第8題）

此題設(shè)問打破常規(guī)問法，但考點(diǎn)沒有改變，“請分析其功能”，“功能”可以理解為“作用”，實(shí)際考查景物描寫的作用。抓住文中的景物描寫，圍繞景物描寫對人物、環(huán)境、主題的作用考查，考生只要掌握常規(guī)題型、必備知識，應(yīng)對就會比較自如（答案略）。

從以上對三道真題的分析中我們可以看出針對“描寫”這一藝術(shù)技巧重點(diǎn)考查手法判斷、作用分析，掌握了相關(guān)的必備知識，可以舉一反三，節(jié)省大量重復(fù)刷題時間。

2.鑒賞語言類

鑒賞語言類考題主要包括詞句含義、語言特點(diǎn)、語言風(fēng)格等必備知識，需要結(jié)合題干要求完成相應(yīng)題目。

（1）文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＃?023年新課標(biāo)Ⅱ卷第9題）

此題考查詞語意味，常規(guī)考題，結(jié)合文本分析可知答案：①社戲作為當(dāng)?shù)孛袼谆顒樱耖g儀式，傳承已久，各個步驟都有例可循；②社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然，安穩(wěn)平和的生活常態(tài)；③多次強(qiáng)調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)⒊霈F(xiàn)。

（2）文中“如來佛的掌心”“緊箍兒”“八十一難”分別意味著什么？（2016年江蘇卷《成人不自在》第2題）

此題也是考查詞語意味，常規(guī)設(shè)問，結(jié)合文意可得出答案：“如來佛的掌心”象征著孫悟空無法逃脫的社會規(guī)范；此點(diǎn)可抓住關(guān)鍵詞“掌心”，再看定語“如來佛”分析象征義。“緊箍兒”象征著孫悟空心甘情愿地接受社會規(guī)范；“八十一難”象征著孫悟空修心過程中所遇的障礙。這兩點(diǎn)也需要從象征角度思考。

結(jié)合上面高考真題可以看出語言鑒賞類考點(diǎn)中詞語意味考查頻率較高，可從詞語的表面義、深層義、比喻義、象征義、語境義等方面入手解題。

3.賞析形象中人物類

賞析形象中人物類考查，主要分為人物形象概括、人物形象作用、人物心理梳理概括、塑造人物形象的方法等考點(diǎn)，可結(jié)合必備知識進(jìn)行解題。

（1）德貴與牛、犁對話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請結(jié)合小說簡要分析。（2023年新課標(biāo)Ⅱ卷《長出一地的好蕎麥》第9題）

此題設(shè)問明晰，抓住相關(guān)的對話內(nèi)容分析人物心理即可得出：①牛和犁沒有回答德貴的提問，顯示出德貴內(nèi)心的孤獨(dú)；②德貴不怕失敗，堅持耕種，顯示出他的執(zhí)著和堅定，對土地的堅守與熱愛和堅韌不拔的精神。（此類題型在2020）年全國甲卷《越野滑雪（節(jié)選）》第8題已考查過。）

（2）買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。（2021）年全國乙卷《秦瓊賣馬》第9題）

此題設(shè)問需注意限定語“買賣瓷盤的過程中”，還要考慮前后的變化方可得出答案：先是無意購買，他看出瓷盤是贗品，并不說破，以“小本生意”為由婉拒；然后有意相幫，表示再想想，留下王超杰，并細(xì)心安排吃住；最后因?qū)騽〉臒釔郏瑢κ赖廊松母形颍屗儋I假、慷慨解囊。

結(jié)合以上分析可以看出，高三復(fù)習(xí)習(xí)題應(yīng)以歷年高考真題為本，精講精練，如上文所析關(guān)于描寫手法的學(xué)習(xí)可以結(jié)合高考真題從描寫對象（人物、景物等）、描寫種類（正面、側(cè)面等）、描寫作用等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備知識，形成關(guān)鍵能力。再如關(guān)于人物心理的內(nèi)容，可結(jié)合高考真題，總結(jié)考查類型、角度，教會學(xué)生舉一反三，破除機(jī)械刷題的困局。

（二）創(chuàng)新性命題

創(chuàng)新命題主要考查學(xué)生對文本的綜合分析、理解、鑒賞能力，學(xué)會用知識解決問題，考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。創(chuàng)新性命題是近幾年高考命題改革的一大亮點(diǎn)，以設(shè)問陌生化的方式打破學(xué)生固有的慣性思維與經(jīng)驗主義。

1.關(guān)注文本特征

備考中需要關(guān)注文本的文體特征，厘清相關(guān)概念，做到真正讀懂文本，理解文本。日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中所選文本，以此為范例，擴(kuò)大閱讀量，由此及彼學(xué)會解讀類似文本，進(jìn)而提升閱讀素養(yǎng)。如2019年新課標(biāo)Ⅰ卷“《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從‘故事’與‘新編’的角度簡析本文的基本特征”；2023年新課標(biāo)Ⅰ卷第9題寫文學(xué)短評思路題，也是創(chuàng)新命題的典范。將寫作單元任務(wù)與文學(xué)類文本閱讀任務(wù)相結(jié)合，跨單元與任務(wù)群進(jìn)行組合，綜合考查學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。

2.探究創(chuàng)作思想

2021年新高考全國Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀選取了廢名的《放猖》與《莫須有先生教國語》兩個文本，其中第9題：文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。作者以兒童的視角來寫鬼神祭祀之事，用兒童一樣純真的眼睛來觀察，從內(nèi)心羨慕、快樂的鬧劇、熱鬧后的寂寞、偶像的破滅四個角度，用兒童非理性的直覺來體驗。本題考查了學(xué)生探究作品的創(chuàng)作思想和藝術(shù)手法的能力。

總之，在新高考、新課程、新教材背景下的語文教學(xué)讓諸多一線教師如霧里看花，水中望月。2023年全國4套卷文學(xué)類文本閱讀依標(biāo)命題，凸顯教考銜接，設(shè)題豐富多樣，充分發(fā)揮高考“指揮棒”的功用，倒逼高中語文教學(xué)，有效引導(dǎo)一線教師教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考一體化。教師們必須樹立以學(xué)習(xí)為中心促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的理念，沉潛內(nèi)心，踏實(shí)前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]））中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].）北京：人民教育出版社，2020：22，38.

[2]））王本華.以“研習(xí)”為主，打通統(tǒng)編高中語文必修與選擇性必修教材：統(tǒng)編高中語文選擇性必修教材介紹[J].課程·教材·教法，2021，41（11）.

課題項目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育教研專項重點(diǎn)課題“大單元理念下高中語文任務(wù)群教學(xué)策略與實(shí)踐研究”（JYB1422050）

編輯/李莉