變“暴風驟雨”為“春風化雨”

周霽紅

初為人師的時候，有人問我：“看你的性格很溫柔，做班主任，學生會聽你的話嗎？”也有好友會說：“做班主任很辛苦，你那么瘦弱，可以扛得住嗎？”

面對大家的質(zhì)疑，我有些缺乏自信，為了給自己增加“底氣”，我暗暗告訴自己：“要板起臉來，做一個嚴厲、不茍言笑的嚴師”。

于是，那段時間，我走進教室都是一臉“階級斗爭”，目光掃視班級的時候總是冷冷的，不管誰犯了錯誤，我都嚴厲批評，學生都會屏氣斂聲。

“暴風驟雨”式作風，的確初見成效，只要聽見我的腳步聲，學生便迅速從走廊閃進教室，只要看見我在門口的身影，教室里馬上安靜無聲。學生們從來不敢和我對視，更不敢和我頂嘴，犯了錯誤，唯恐受到我的“暴風驟雨”……

我暗自竊喜，直到那次運動會，讓我徹底改變了。

我不擅長運動，運動會報名、檢錄、比賽的環(huán)節(jié)，都交給了體委小楊負責。集體項目跳大繩比賽要求每班十名男生十名女生參加，并且要求已經(jīng)有過兩項以上參賽的運動員不允許疊報。學校的初衷是想讓更多的學生參與到運動會中來，增加班級的凝聚力。但是，除了已經(jīng)參賽的運動員之外，有的學生不擅長體育運動，有的從未參加過任何項目，有的膽小畏繩、不敢跟繩，一時之間，湊齊人數(shù)成了大問題。

我一籌莫展，迫于無奈我點了幾個學生，由于師命難違，他們硬著頭皮跟著練習去了。但是，還差一個人。

小楊有800米和1500米以及4x100米接力三個項目，但是在跑完1500米之后，腿受了點小傷，800米換成了另一位同學。他便充當了跳大繩教練的角色，給未參加的同學做思想工作，親身示范，講解要點和細節(jié)。

我看著他跛著腳還忙碌著的身影，內(nèi)心很感動，也有點自責，為什么學生們都愿意請教小楊，而看到我便立刻收起笑臉，一副唯唯諾諾的樣子。

馬上要比賽了，動作不太協(xié)調(diào)的小哲總是絆繩，小楊當機立斷地跟我說：“老師，還是我去吧，我的腿沒事。”我知道他是故作輕松，但是看著他熱切的眼神，便同意了。

比賽的成績不盡如人意，學生們情緒低落地往回走。這時，贏了比賽的某班同學，因為太興奮，和小楊撞在一起，兩個人發(fā)生了口角。當學校將我和另一位班主任叫來時，我滿肚子火氣，學校一直強調(diào)友誼第一，比賽第二，成績不好就算了，這么一鬧，連精神文明獎也丟了。

我忘了剛剛小楊給我的感動，又像以往一樣，對他“雷霆萬鈞，暴風驟雨”，責令他回班寫檢討書，并給對方道歉。他默默地低著頭，一言不發(fā)。

晚上自習課的時候，我走到門口，忽然聽見學生的談話：“小楊，你為什么不和老師解釋，是他們先挑釁的，還說咱們班老弱病殘，輸了活該。本來你就是受傷上陣，老師還那么訓你！”有同學為小楊鳴不平。小楊說：“算了算了，本來我還想拿個第一，讓老師高興高興呢。沒想到連精神文明獎都丟了，別再給她添堵了，讓她訓一頓，她就消氣了。”

我心里很不是滋味，原來學生這么理解我，心里裝著班級，想著老師，而我只是看重獎項，我是多么功利！回想這段時間，學生和我之間的距離，除了畏，沒有親；除了怕，沒有敬。我本該走進學生的心里，親其師，才能信其道。而我，卻扭曲了本該和諧和親密的師生關系。很感謝小楊讓我重新審視自己的做法，以后我會和全班同學一起，多溝通、多交流。

運動會總結的時候，我為所有參加比賽的學生寫了頒獎詞，表達了我對他們的認可和鼓勵。那個班會也成為了我們師生關系轉變的節(jié)點。從那以后，我的微笑多了，和學生之間的互動也越來越多。元旦的時候，學生送我的卡片上寫著“老師，我們喜歡看見您笑起來的樣子！”還有學生寫道：“老師，您的微笑，像春風化雨！”

從“暴風驟雨”到“春風化雨”，我喜歡這樣的轉變，就如蘇霍姆林斯基所說：“不是槌的打擊，是水的輕歌曼舞，使鵝卵石日臻完美。”在育人的路上，希望我們都能慢下來、柔一點、輕一點，讓教育的過程，變得溫暖而感動，默契而幸福！

編輯/王波