數字經濟時代財會專業學生數字素養培養路徑研究

郝晴 太原學院

引言

全面貫徹落實黨的教育方針，推進高等教育數字化進程，堅持立德樹人的根本任務，培養復合型數字化財會人才，已成為數字經濟時代建設人才強國的必然要求。財會專業學生必須具備適應數字型企業發展的新素養，滿足當前數字化產業升級的新需求，才能成為合格的社會主義建設者和接班人，其中數字素養成為其不可或缺的核心素質。數字素養主要指在數字化環境下，學生能夠利用一定的大數據資源和信息技術手段，敏銳察覺信息、快速發現信息、有效獲取信息、高度整合信息、正確使用信息、合理評價信息和清晰表達信息的綜合能力與科學素養。

一、數字經濟時代財會專業學生數字素養培養必要性

（一）數字經濟發展推動財會專業學生數字素養培養

隨著信息技術的飛速發展和互聯網的普及，數字經濟正以更迅速、更深入、更廣泛的特點向社會生活的各個方面滲透，特別是大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、物聯網和區塊鏈等技術的發展，已經引起文化、教育、醫療等各行業的深刻變革。加快數字中國建設，打造具有國際競爭力的數字產業集群，對建設社會主義現代化國家、推進中華民族偉大復興具有重大而深遠的影響。其中，推進全民教育數字化，特別是高等教育數字化，建設數字型學習社會，成為建設現代化數字中國的重要引擎。因此，提升財會專業學生數字素養、培養學生復合型數字能力勢必成為數字化新時代高等教育教學改革的重要內容。

（二）企業數字化轉型需要財會專業學生數字素養培養

在過去幾十年中，以數據資源為關鍵要素的數字經濟和以信息技術為核心驅動力的信息革命，正以驚人的速度在全球范圍內重塑現代企業的商業模式和運營方式。越來越多的企業抓住數字化轉型的有利時機，積極探索企業財會管理的數字化模式，主動搭建財務共享平臺，將數字化新技術、新手段融入財務會計核算與監督的各個環節，順應數字化時代發展?；谄髽I數字化轉型的新背景，財會專業學生不僅需要掌握傳統的財務核算知識，更需要學習最新的信息處理技術，具備財務大數據信息提取、歸納、使用、分析和評價的能力，才能滿足當前企業的實際用人需求，為企業的決策經營和內控監督提供更好的服務。因此，在財會專業學生的素質培養階段，必須從提升學生數字素養出發，在提高學生實踐能力上下功夫，才能真正為企業、為社會培養出合格的財務人才。

（三）數字技術進步賦能財會專業學生數字素養培養

處在信息技術革新和數字技術創新的浪潮中，“互聯網+”模式正在悄然興起，其中包括“互聯網+智慧教學”模式的逐步推廣，在線授課、在線學習、在線考試的實現深刻改變了傳統財會專業的教學方式。例如，運用智能化集成技術，財會專業學生可以在數字沙盤、VBSE 課程中體驗虛擬企業的內外部商業環境，模擬真實財務崗位角色，提前了解財務崗位需求；利用大數據分析和計算機技術，財會專業學生可以通過輸入編程語言等方式處理財務信息、分析財務數據并做出財務決策；利用云計算技術和網絡傳輸技術，小組成員還可以隨時隨地使用騰訊會議等軟件進行小組討論并保存至云端。在數字經濟背景下，信息網絡的不斷推廣和數字技術的不斷進步，都為財會專業學生數字素養培育搭建了良好的平臺，激發了學生運用新技術、新平臺學習財務知識的積極性，必須牢牢把握該契機，有效助力財會專業學生的數字培養提升。

二、數字經濟時代財會專業學生數字素養培養現狀

在數字經濟背景下，企業數字化轉型的迫切需要和互聯網技術的飛速發展，都極大加快了高等教育改革的步伐，各高校都在努力朝著數字化高質量發展的方向不斷邁進。然而，在各高校對財會人才進行數字素養培養和提升的過程中，仍然暴露出許多問題，現列舉如下：

（一）缺乏頂層設計，數字人才培養體系模糊

財會類專業作為獨立本科院校廣泛設立的傳統專業，傳統的人才培養體系相對成熟，人才培養模式較為完善。但是隨著數字經濟時代的到來，社會各行業對數字型財會人才的需求越來越旺盛，用人單位對財會人員的數字處理能力和數據分析能力要求越來越高，對于各高校來說，數字型財會人才培養面臨更多的挑戰。具體來說，各高校對數字化人才培養體系的構建仍然處于摸索階段，數字化人才培養目標較為模糊，面臨著頂層設計缺失的問題，缺乏從宏觀上、整體上、全局上思考財會專業學生數字素養培養的總體方向和具體方法，缺乏對數字教育模式的全方位多角度考量。尤其是在人才培養方案的課程設置方面，傳統的專業財會課程比重較大，人才培養仍然側重于傳統會計實操的內容，未能有效融入數字化知識，增加數據分析類課程。此外，實踐類課程課時有限且未能緊跟行業發展前沿，與企業實際用人需求相差較大，對學生數字素養提升幫助較小。

（二）數字教師緊缺，數字教學水平有待提高

現階段，各高校財會專業教學隊伍的主力軍，仍然是傳統財會類課程教學經驗豐富的老教師，很多老教師缺乏對最新財務軟件的掌握和對當前財會領域數字化融合的了解，數字意識薄弱、數字知識匱乏、數字能力欠缺。對于一些新開設的涉及數字化技術的課程，本專業教師往往不能勝任，而聘任計算機專業教師承擔教學任務又很難與財會知識相融合，亟需數字化財會復合型師資的配備。此外，多元技術在教育領域的應用對教育者提出了更高的要求，各種智慧學習平臺的出現，鼓勵教師使用數字資源授課。但部分財會專業教師在人才培養時，不能游刃有余地借助現代化技術進行課堂教學，導致無法發揮數字教育優勢，影響了財會專業學生數字素養的培養。

（三）實訓條件簡陋，數字環境基礎設施薄弱

隨著數字經濟的不斷深入發展，數字技術在企業財會領域的應用層出不窮。但是，當前各高校在教學中使用的軟硬件設施仍然較為落后，與企業實際使用的基礎設施不相匹配，實訓條件簡陋。例如，在大多數實訓課程中，學生只是在上課教室完成賬表的填制工作或在普通機房進行簡單的財務軟件操作，沒有固定的財會實訓場所和先進的數字化財務軟件配套支撐。此外，部分高校受限于地區行業發展的局限性，還未與知名科研院所和大型企業形成產學研共育培養體系，未能找到適合財會專業學生數字素養培育的固定實習實訓基地，數字環境基礎設施薄弱。

三、數字經濟時代財會專業學生數字素養培養路徑

通過上述分析可以看出，在數字經濟背景下，提升財會專業學生數字素養與綜合能力是非常有必要的，但是當前財會專業學生數字素養培養工作還存在許多問題，必須引起高等院校的高度重視和廣泛關注，本文將針對財會專業學生數字素養培養工作提出以下具體改革路徑：

（一）重視頂層設計，完善人才培養體系

邁向數字經濟新時代，數字素養已經成為財會專業學生未來求職的必備素質，數字型人才培養必須從長遠出發、從全局出發，構建人才培養體系的總體性、前瞻性規劃，才能長久適應數字經濟社會發展需要。

首先，應用型本科院校必須重視財會專業學生人才培養的頂層設計，將數字素養概念規劃到人才培養質量提升布局中，將數字素養培養理念貫穿于人才培養全過程，將數字素養培養的具體目標、原則和方法體現到人才培養方案中。各高校應該根據教育部會計學專業教學質量國家標準，結合自身辦學特色與定位，著力打造跨學科、多層次、重實踐的財會人才培養模式，創新數字素養人才培養理念，量化數字素養培養指標，建立健全數字教育評價體系，為社會主義市場經濟建設儲備數字型財會人才。數字型人才培養應該循序漸進，例如，在大一時可以通過專家宣講或校外參觀等活動為學生介紹數字素養的重要性，使學生認識到學習計算機、大數據、統計學等知識的必要性；在大二、大三的專業課程講授中，潛移默化融入數字元素，引導學生使用數字資源完成課堂作業，感受數字技術的實用性和豐富性；在大四的實習階段，鼓勵學生到數字化技術集聚的企業進行實習，實地體驗數字產業的便利性和科技感，學習最新的數字化財會管理模式。

其次，課程體系建設是數字型人才培養的關鍵環節和重要抓手，也是高校教育改革的重中之重，必須制定科學合理的課程體系，才能培養出專業素養與數字素養并重、理論知識與實踐精神兼備的財會專業人才。在課程設置方面，其一，應該重視學科基礎教育，為數字素養培育奠定扎實的理論基礎；其二，應當適當減少傳統核算類專業選修課程，增加符合行業發展需要的數字化課程，如Python 程序設計、大數據與財務分析等課程，拓展學生的數字技術知識面；其三，應該提高實踐教學比例，包括各類專業實訓和實習實踐等，根據用人單位實際需求開設云資源共享財稅一體化實訓、云資源共享成本會計實訓等課程，學習最新數字化軟件，達到輔助理論學習目的；其四，還可以通過引入“第二課堂”等方式，鼓勵跨專業學生開展交流合作，完成多學科交叉小組任務，提升學生對多學科融合的認可度，全方位培養學生數字素養。

（二）優化師資結構，提高數字教學水平

站在數字經濟蓬勃發展的新起點，數字型財會專業人才培養目標能否實現不僅依賴于學校的總體規劃和學生的自身努力，更在一定程度上取決于師資隊伍的整體水平。教師作為大學生數字素養培養的主要實施者，其本身的數字教學能力決定了學生的數字素養水平。

首先，應該通過多種途徑打造優質數字化教師隊伍。一方面，要加大現有專任教師的數字化培訓力度，建立教師進修訪學制度，引導現有教師學習財務智能化知識、了解行業發展最新動態，并適當引進實踐經驗豐富的企業教師擔任本專業的兼職教師，加強專兼職教師的合作交流，有效提升教師隊伍的數字化教學能力。另一方面，還要加大數字化人才的招聘力度，在招聘政策上優先錄用具有多學科交叉學習背景的復合型財會人才，在崗前培訓中邀請人工智能或計算機專業高級教師對新教師進行培訓，講解數字化技術如何提升財會管理效率，促使新教師在入校時就認識到財會專業學生數字素養培育的重要性。

其次，應該通過多種方式提高教師數字化教學水平。一方面，隨著網絡通信技術的發展與應用，教師在授課時應該推廣數字化手段，加強對互聯網的科學化利用，在教學方式上提高其數字化教學水平。例如，教師可以在數字化平臺布置隨堂練習，鼓勵學生借助數字化技術檢索查閱相關學習資料，并借助后臺數據分析學生的課程學習情況；教師還可以引入云課堂、慕課等新模式，提升課堂教學的趣味性，培養學生的數字化思維。另一方面，教材作為教學內容的重要載體，也在很大程度上決定了教師的數字化教學水平。傳統的財會專業類教材注重會計基本理論知識的架構，較少關注人工智能、大數據等新技術與會計理論的結合，數字化人才培養體系要求教師在選用或編寫教材時必須考慮數字化元素，將數字化技術與財會領域結合的知識進行重點講解，關注學生的數字素養培養，在教學內容上提高其數字化教學水平。

結語

總之，在數字經濟時代，財會專業學生數字素養培養需要多措并舉，各高校既要重視頂層設計，創新人才培養理念，完善數字化課程體系建設；又要在師資力量配備和教學能力提升方面下功夫，通過多種途徑打造優質數字化教師隊伍，通過多種方式提高教師數字化教學水平；同時還要加強數字環境建設，營造良好的數字化軟硬件環境，積極開展產教融合、校企合作，打通財會專業學生數字化培養路徑，以問題為導向、以目標為導向、以結果為導向，正確把握數字經濟背景下財會專業學生數字素養培育規律。