增強(qiáng)學(xué)生“文化自信”的路徑方法探究

唐玉華

【摘要】增強(qiáng)學(xué)生文化自信是落實語文核心素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)理念為指引，結(jié)合語文教材及學(xué)生特點，把增強(qiáng)學(xué)生文化自信與漢字教學(xué)、古詩詞教學(xué)、滲透革命文化精神教學(xué)以及積累語言等方面結(jié)合起來，可以使教師對培養(yǎng)學(xué)生文化自信的目標(biāo)方向更加明確，真正把發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

【關(guān)鍵詞】部編教材；小學(xué)語文；文化自信；路徑

“文化自信”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年度）》中核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師以文本教材為載體，注重對學(xué)生文化認(rèn)同和弘揚(yáng)中華文化的培養(yǎng)，可以堅定學(xué)生對中國民族文化價值與生命的信心，把語文課程的育人目標(biāo)落到實處。

一、文化自信與漢字教學(xué)相結(jié)合，感受漢字文化的魅力

漢字具有音美、形美、義美等特點，是傳承中華文化的源頭與載體。在識字教學(xué)中融入文化自信的教學(xué)，可以讓學(xué)生從漢字前世今生的演變中感悟我國漢字文化的源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的濃厚興趣，通過漢字學(xué)習(xí)讓學(xué)生從中感受方塊字的生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到漢字文化的博大精深。

如教學(xué)一年級上冊識字課《金木水火土》一課時，這是一篇具有中國傳統(tǒng)氣息的兒歌，它向我們傳遞出的是古人認(rèn)識世界的一種思維觀念，這些漢字都包含著深厚的文化基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生就漢字的由來及漢字隱含的文化進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)這些漢字是有意義、有意思的。在《日月水火》識字課教學(xué)中，教師可以采用圖文結(jié)合的方法引領(lǐng)學(xué)生感知象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。還有就是“塵、滅、休”等會意字，教師都可以從漢字的造字規(guī)律引領(lǐng)學(xué)生感受我國漢字文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。這些漢字的造字規(guī)律可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成主動去發(fā)現(xiàn)研究漢字造字規(guī)律的意識，體驗感受漢字文化的魅力。另外，教師還可以依據(jù)學(xué)生所識漢字組織學(xué)生開展“漢字真有趣”的班級故事會，或者“一個漢字一幅畫”的才藝展示活動等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣會更加濃厚。

在識字教學(xué)中，教師相繼把增強(qiáng)學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)融入其中，讓學(xué)生通過識字活動感受漢字文化的演變過程，可以增強(qiáng)學(xué)生對漢字文化的喜愛與探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生更加熱愛我國的漢字文化。

二、文化自信與詩詞教學(xué)相結(jié)合，感受詩詞文化的意境

部編小學(xué)語文教材中選編了不少古詩詞，古詩詞具有語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)等特點。在小學(xué)階段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，引領(lǐng)學(xué)生了解古詩詞背后的故事，感受古詩詞蘊(yùn)含的意境之美，增強(qiáng)學(xué)生文化自信。

古詩詞題材多樣，不同的古詩詞在文化表現(xiàn)的內(nèi)容方面也有很大不同。對于小學(xué)語文教材中選編的關(guān)于贊美祖國山河壯麗的古詩詞，如《望廬山瀑布》《望天門山》等古詩，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示廬山或者天門山的視頻資料，讓學(xué)生一邊欣賞美景，一邊學(xué)習(xí)古詩，在反復(fù)吟誦中感受祖國山河之美，感受詩人對大自然的喜愛之情。對于那些意境深遠(yuǎn)的古詩，如《山居秋暝》《暮江吟》等古詩詞，教師就可以采取抓住詩中的詩眼引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦感受古詩詞的意境之美，讓學(xué)生通過品詞析句感受詩人在遣詞造句方面的講究，可以讓學(xué)生更加熱愛我國的古詩詞文化，從而為增強(qiáng)學(xué)生文化自信奠定基礎(chǔ)。

教師依據(jù)不同古詩詞的特點采取不同的策略帶領(lǐng)學(xué)生賞析古詩詞，尋文化基因，可以讓學(xué)生真切感受到古人的胸襟胸懷，讓學(xué)生的心靈受到啟迪與熏陶，巧妙地將古詩詞文化與學(xué)生的文化自信高度融合，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、文化自信與革命文化相結(jié)合，銘記不屈不撓的歷史

部編小學(xué)語文教材中選編了不少跟革命文化相關(guān)的課文，這些課文對于學(xué)生弘揚(yáng)革命文化精神等起到了重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將文化自信與革命文化題材類的課文相結(jié)合，相繼對學(xué)生進(jìn)行文化自信教學(xué)，可以讓學(xué)生牢記歷史，不忘國恥，這對于增強(qiáng)學(xué)生文化自信具有重要作用。

如在四年級語文上冊第七單元課文中，本單元的人文主題是“天下興亡，匹夫有責(zé)”，傳遞出的是一種文化精神。其中，《為中華之崛起而讀書》一課中，周恩來立志為中華崛起而讀書的志向使學(xué)生深受感動，引起學(xué)生對自己為什么而讀書的思考，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對自己的讀書志向有了更加明確的目標(biāo)之后，他們讀書的興趣會更加濃厚，這就是文化自信在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)這樣的課文，可以使學(xué)生的思想受到鼓舞，真正增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

部編小學(xué)語文教材中選編的關(guān)于革命文化題材的課文有許多，教師依據(jù)學(xué)生所學(xué)課文特點，開展“革命故事我來講”“長征路線圖我來畫”“紅歌唱響”等活動，可以讓學(xué)生深刻感受到祖國的日趨強(qiáng)大與我們幸福生活的來之不易，堅定學(xué)生愛我中華，強(qiáng)我中華的信念，從小在學(xué)生心中扎下愛國的種子，為中華民族的振興發(fā)展等提供動力源泉。

四、文化自信與課外閱讀相結(jié)合，促進(jìn)多元文化的形成

課堂教學(xué)中學(xué)到的知識是有限的，語文教學(xué)不能僅僅依賴于課堂。要想增強(qiáng)學(xué)生文化自信，讓學(xué)生感受到更多關(guān)于文化自信方面的知識，教師可以通過課外閱讀來豐富學(xué)生對文化的認(rèn)知。通過課外閱讀可以開闊學(xué)生閱讀視野，幫助學(xué)生形成對多元文化的認(rèn)知，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如學(xué)完《草船借箭》一課以后，教師推薦學(xué)生閱讀《三國演義》，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中人物在軍事、政治、謀略等方面的才能。學(xué)習(xí)《紅樓春趣》一課，推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》，通過閱讀，小說中人物在詩詞歌賦、琴棋書畫方面的講究與藝術(shù)等定會讓學(xué)生佩服不已。名著閱讀只是學(xué)生課外閱讀中的一項，教師可以從分門別類、由淺入深、縱古通今等方面引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，汲取書中文化的長處和精華，讓多元的文化成為學(xué)生成長所需，把增強(qiáng)學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)落到實處。

豐富的課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生積淀語言，感受語言。在小學(xué)語文教學(xué)中，借助課外閱讀引領(lǐng)學(xué)生感受多元的文化特色，可以豐富學(xué)生對文化的認(rèn)知，使學(xué)生可以從中自發(fā)汲取文化和精神營養(yǎng)等等，從而使其成為自己所需，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

五、文化自信與語言積累相結(jié)合，成就民族自信的藍(lán)圖

語言梳理與積累是新課標(biāo)的核心內(nèi)容。部編小學(xué)語文教材中有許多有關(guān)文化自信的課文以及我國古代仁人志士留下的慷慨激昂、奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國金句，也有一些蘊(yùn)含著文化智慧，帶有一定張力，讓人回味悠長，越讀越有嚼頭的語言。教師注重引導(dǎo)學(xué)生積累這些語言，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信。

如《己亥雜詩》這首詩中“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”《夏日絕句》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”《石灰吟》這首詩中的“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”還有“鞠躬盡瘁，死而后已”等名句都是作者對國家、對民族、對家庭、對人生等情感的真實流露，也是他們對民族的希望與憧憬等等，這些經(jīng)典名句可以引起學(xué)生深思，使學(xué)生從中受到教誨。教學(xué)時，教師要能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生隨著閱讀多積累一些這樣的語句，也可以把自己喜歡的經(jīng)典語句作為自己的座右銘，以發(fā)揮出語文教學(xué)在立德樹人方面的教學(xué)價值。

讀書積累可以豐厚學(xué)生的知識文化儲備，讓學(xué)生在無形中受到優(yōu)秀文化的感染與熏陶，這對于增強(qiáng)學(xué)生文化自信具有重要作用。教師要注重對學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，讓經(jīng)典的語言陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生愛國愛家，給學(xué)生以精神的啟迪等等，從小鑄就學(xué)生高尚的靈魂，為學(xué)生勾畫出前進(jìn)的美好藍(lán)圖，為學(xué)生今后的成長指明道路。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相繼對學(xué)生進(jìn)行文化自信的滲透教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生在無形中感受到傳承我國優(yōu)秀文化的美好，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，把培養(yǎng)學(xué)生文化自信的教學(xué)目標(biāo)落到實處，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王婷婷.小學(xué)語文文化自信實施的基本路徑——以“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的視角為例[J].西藏教育，2023（4）.

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[3]鄒鄂生.小學(xué)語文教學(xué)“文化自信”落實的思考與實踐路徑[J].語文教學(xué)通訊，2022（24）.

【課題項目】本文系江蘇省南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“指向文化自信培養(yǎng)的小學(xué)語文大主題單元教學(xué)實踐研究”（批準(zhǔn)號：LZD/2021/139）研究成果。