基于壯族傳統體育項目的中職學校校本課程開發研究

梁衷維 趙云

摘要：少數民族傳統體育是我國體育事業的重要組成部分，開發基于民族傳統體育項目的校本課程有利于其傳承和發展。本文以壯族傳統體育項目為例，分析其校本課程開發的意義、開發中存在的問題，從而總結出壯族傳統體育項目校本課程開發的實踐方法，開展具有地方特色的體育教學工作，以期進一步深化中職學校體育教學改革，促進壯族傳統文化的傳承和發展。

關鍵詞：壯族；傳統體育；校本課程；中職

基金項目：2021年度廣西職業教育教學改革研究項目《基于壯族傳統體育項目的中職學校校本課程開發研究（》GXZZJG2021B38）。

2022年6月，《中華人民共和國體育法》由十三屆全國人大常委會第三十五次會議修訂通過，將于2023年1月1日起施行。新修訂的體育法強調：國家鼓勵、支持優秀民族、民間、民俗傳統體育項目的發掘、整理、保護、推廣和創新。

壯族作為中國人口最多的少數民族，在悠久的發展歷史中形成了集娛樂、競技、藝術、健身于一體的獨特體育文化，其傳統體育項目不僅是壯族人民寶貴的文化遺產，也是中華文化的重要組成部分。開發基于壯族傳統體育項目的中職學校校本課程，開展符合地方民族特色的體育教學活動，具有切實提升中職學校體育教學質量，并進一步弘揚我國優秀傳統民族文化的積極作用。

1.壯族傳統體育項目校本課程開發的意義

1.1傳承壯族傳統文化

壯族發源于先秦時期的“西甌”和“駱越”，在幾千年的發展歷史中，壯族人民創造了燦爛悠久的壯族文明史，也形成了風格獨特的民族傳統體育活動。特朗（打扁擔）、打拐、磨秋、投繡球、舞獅、板鞋競技、踩風車和壯拳等數十種傳統體育項目流傳至今，極大的豐富了壯族人民的精神文明生活。

然而，隨著社會的快速發展，壯族傳統體育項目在年輕人之間卻受到了冷遇。互聯網時代給年輕人帶來種類繁多的新鮮資訊，足球、籃球等源自西方的現代體育項目受到年輕人廣泛的歡迎。各個學校普遍開設有相關體育項目的課程，在校外，各種媒體的體育賽事轉播也給了學生更多了解相關運動的渠道。相比之下，年輕人缺乏接觸壯族傳統體育項目的機會，對其沒有系統性的認知，更遑論深度參與進傳統體育項目之中。

中職學校的學生群體為15-18歲的年輕人，正處于世界觀、人生觀的養成階段。在這一階段進行傳統體育文化教育，可以有效地培養其對傳統體育項目的興趣，促進傳統文化的傳承和發展。

1.2豐富體育教學內容

近年來，教育部反復強調體育教學改革，要求各級學校對體育教學內容進行優化。目前，中職學校的體育教學仍以田徑、球類等競技性較強的項目為主，教學內容單一，缺乏多樣性。由于興趣、身體發育條件的不同，部分學生不能積極參與其中。長此以往，部分學生便會喪失體育學習的動力，不利于其身心健康發展，給體育教學工作的推進帶來極大的阻礙。

壯族傳統體育項目種類繁多，中職學校可以根據學校的教學條件及地區特色選擇不同的體育項目進行教學，提升體育教學的多樣性，給予學生更多選擇。另外，壯族傳統體育項目具有形式多樣的特點，例如板鞋競技運動，其不僅有競技性較強的板鞋競速形式，也有娛樂性較強板鞋搶粽子、板鞋秧歌舞、板鞋戲水等運動形式。多種多樣的體育形式可以豐富中職學校的體育教學內容，進一步深化教學內容改革，提升體育教學質量。

1.3提升體育鍛煉積極性

近年來，我國青少年身體素質呈現出逐年下降的趨勢，嚴重影響了其生活學習。對體育鍛煉缺乏興趣、體育鍛煉時間不足是造成這一現象的主要原因。

壯族傳統體育是伴隨著壯族民眾生產與生活實踐而發展起來的一種民族體育文化形態，其符合壯族人民的生活習慣、思想意識及價值觀念。因此，這樣的運動方式更能與當地學生產生精神共鳴，得到他們的普遍認可和喜愛。在中職學校內進行壯族傳統體育項目教學，可以提升學生的體育學習興趣，促進其自主鍛煉意識的培養，從而達到提升學生身體素質的目的。

1.4增強凝聚力，促進民族交流

壯族傳統體育項目在發展過程中融入了壯族人民的宗教信仰、行為準則，具有濃厚的壯族文化內涵，具有陶冶情操等精神層面的功能。在中職學校內開設壯族傳統體育項目課程，有利于學生了解壯族文化，增強凝聚力，促進不同民族學生之間的文化交流。仍然以板鞋競技運動為例，其需要多名學生將足套在同一雙板鞋上，以協同并進的方式進行競速。在這一過程中，學生們需要交流比賽策略、制定比賽計劃、互相扶持、共同進步，在潛移默化之間，學生們進行了深度的溝通，消除了不同地域、文化、民族的隔閡，促進民族交流。

2.壯族傳統體育項目校本課程開發的困境

2.1教學內容開發不足

壯族傳統體育項目數量眾多，很多項目都具備被開發為校本課程的基礎，然而在目前的中職學校中，傳統體育教學內容仍然十分單一。教學內容的開發不足，相關教材匱乏，校本課程的開展對體育教學效果的提升收效甚微。

通過對引入壯族傳統體育項目的中職學校進行調查發現，大部分學校僅注重其娛樂性，未能發掘其對體育教學改革的重要意義。在教學工作中，學校往往以趣味小游戲的形式開展壯族傳統體育項目，引入的體育項目局限于打陀螺、竹竿舞等娛樂性較強的項目，鍛煉效果十分有效，傳統體育項目成為“花架子”。校本課程的開發內容存在嚴重的局限性，忽略了壯族傳統體育項目在競技、健身等方面的作用，不利于提升學生的身體素質，傳承傳統文化。

2.2師資力量薄弱

教師對體育教學有著重要的作用，沒有專業教師的科學指導，學生便無法獲得體育科學知識，無法進行科學有效的身體鍛煉。進入二十一世紀以來，隨著社會經濟的飛速發展，壯族傳統體育文化受到了時代浪潮的沖擊，具備壯族傳統體育項目專業知識的人才愈加稀少。

在中職學校中，多數體育教師缺乏對壯族傳統體育項目的認知，無法對學生的傳統體育項目鍛煉提出指導意見。同時，這樣的情況也導致了中職學校沒有進行校本課程開發的客觀條件，在開發校本課程時候，隨意采用“拿來主義”，無法做到因地制宜、因校制宜。

2.3評價手段不健全

壯族傳統體育項目以娛樂性、文體性為主要特性，其來自于民間，長期以來在廣大壯族人民間廣為流傳。作為民間運動，在將之引入體育課程時，壯族傳統體育項目也有著缺乏系統性的客觀問題。

對于大多數壯族傳統體育項目而言，其技術規范、器材標準均沒有明確可供執行的標準。在教學時，教師無法根據具體標準對學生的學習情況進行檢驗，僅通過主觀感受進行評價，評價內容也偏向于參與過程。這樣的評價手段缺乏科學性和公正性，不僅達不到強身健體的體育教學目的，更會因得不到正面反饋，使得學生喪失對壯族傳統體育項目的興趣。

2.4體育文化教育缺乏

壯族傳統體育項目的校本課程缺乏文化教育，學生對相關體育項目的文化內涵認知不足，不利于校本課程增強凝聚力、促進民族交流等意義的實現。

在教學中，往往僅通過教師示范、學生模仿的模式進行體育教學，對于傳統體育的文化內涵、人文情懷關注較少。通過對中職學校學生的調查發現，學校體育教學仍然以身體鍛煉為主，沒有開設相關體育文化課程，學生普遍不清楚壯族傳統體育項目之后的文化背景，無法與之產生情感互動。用普通體育項目的教學方式進行傳統體育的教學，這脫離了開發校本課程的本意，亟需教育工作者們引起重視。

3.壯族傳統體育項目校本課程開發的方法

3.1豐富教學內容的開發

壯舉傳統體育項目源自于民間，在廣大壯族人民間有著深厚的群眾基礎和運動氛圍。教育工作者應深入壯族人民居住區，通過實地調查的方式，對現有壯族傳統體育項目開展考查，收集多種體育項目，進行整理、分析，建立豐富的傳統體育資源庫。開發更多兼顧娛樂、競技、健身的教學內容，擺脫傳統體育項目“花架子”的困境。

2022年11月，廣西壯族自治區第十五屆少數民族傳統運動會在桂林召開。搶花炮、壯圈等壯族傳統體育項目成為比賽項目，各地運動健兒就此展開激烈的角逐。壯族傳統體育項目不僅具有豐富的文化內涵，也具有極佳的鍛煉和競技效果。教育工作者應深刻認識到這一點，做好傳統體育項目的收集、挖掘及整理工作，給傳統體育教學帶來更豐富的教學內容。

在對傳統體育項目有系統性的了解后，利用現代的體育科學知識，進行教學內容的研究工作。結合中職學校的實際教學條件，選擇合適的傳統體育項目，做好適應性改造，開發出具有地方特色、具有良好體育教學效果的校本課程。

3.2加強師資力量的培育

開發基于壯族傳統體育項目的校本課程，擁有一支對傳統體育項目有深入了解的教師隊伍必不可少。中職學校應發揚“走出去，請進來”的理念，培養專業的傳統體育師資力量，豐富教學手段。

首先，應安排體育教師“走出去”，鼓勵教師參加專業培訓，走訪傳統體育專家學者，在充分學習了解傳統體育項目的基礎上提升其校本課程開發能力。其次，應邀請壯族傳統體育項目傳承人進校與教師進行溝通交流，指導學校的體育教學工作。以廣西自治區隆林縣為例，當地主管部門聘請踩風車民間藝人進入校園，開展踩風車培訓學習環節，通過“請進來”的方式，使師生快速的掌握了這一傳統體育項目。

教師是校本課程開發的意見提供和決策參與者，在教學目標設定、方案制定、課程設計等方面起到了決定性的作用。加強師資力量的培育，才能推動壯族傳統體育項目校本課程的開發進程，完成體育教學改革的目的。

3.3創新評價體系

構建科學系統的校本課程評價機制，有利于教師及時掌握教學效果并做好針對性的改進工作。在充分了解壯族傳統體育項目特點的基礎上，結合現代體育科學知識，制定切實有效的考核標準，改變目前中職學校校本課程評價體系不完善的困境。

近年來，高桿繡球作為壯族傳統體育項目被列入廣西中考體育考試內容，在各個學校廣泛開展。高桿繡球的考核標準是：考生在兩分鐘內，在折返跑的過程中，將繡球拋進6米外，5米高的高桿上直徑1米的球圈內，拋中13個即為滿分。拋繡球與折返跑的有機結合，解決了傳統體育項目沒有考核標準的難題。這樣的考核方式給中職學校校本課程帶來啟發：傳統體育項目的評價考核應參考現有體育考核體系優勢，創新傳統體育評價體系。

教育工作者應活躍思想，積極主動的將精力投入到校本課程評價體系的建設中。利用自身豐富的現代體育科學知識，將其與壯族傳統體育項目結合，建立全新的評價考核機制，使壯族傳統體育在新時代的中職學校體育教學中煥發新的活力。

3.4深化體育文化教育

壯族傳統體育項目往往具備深厚的歷史底蘊和文化內涵，在一定程度上反映了壯族人民的歷史及品質。中職學校應加強對學生的體育文化教學，通過豐富多彩的傳統體育項目吸引學生對壯族傳統文化的了解。

壯族傳統體育項目是壯族人民改造自然、改造社會、發展自身過程的智慧結晶？，在新的時代仍有著現實意義，通過體育鍛煉間的親身體會，繼承壯族先輩的精神遺產。例如板鞋競技運動，學生在通過協同配合的方式完成運動之后，教師應及時向學生講解該運動的文化背景。板鞋競技起源于明朝嘉靖時期，是抗倭女英雄瓦氏夫人的練兵之法，通過板鞋競技，培養士兵團結、勇敢、堅毅的戰斗精神。以體育鍛煉結合壯族歷史的形式，學生便能深刻領會到壯族先輩的優秀品質，從而見賢思齊，促進自身意志的提升。而瓦氏夫人抗倭的事跡，也可以進一步加強中職學生的愛國情懷。

體育工作者長期以來缺乏對體育文化的重視，以壯族傳統體育項目校本課程開發為契機，在教學工作中引入更過的人文內容，促進中職學生身體和心理健康的同步發展。

4.結語

壯族傳統體育項目對傳承傳統文化、豐富教學內容、提升鍛煉積極性、增強凝聚力有著積極意義，開發基于壯族傳統體育項目的校本課程可以助力中職學校提升教學水平、深化教學改革。但在目前的校本課程開發過程中仍存在很多亟需解決的問題，廣大中職學校應豐富教學內容的開發、加強師資力量的培育、創新評價體系、深化體育文化教育，切實做好壯族傳統體育項目校本課程的開發工作，保護、傳承、發展壯族傳統文化。

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