小實(shí)驗(yàn),大效果

戴翠

【摘? 要】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著實(shí)驗(yàn)化的方向前行，其屬于時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新課改的根本需要。對(duì)此，教師應(yīng)知曉實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的意義，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中教給學(xué)生探索知識(shí)、開(kāi)發(fā)知識(shí)的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)理解上更加深入。通過(guò)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)闊小學(xué)生的解題思路，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的根本質(zhì)量顯著提升。基于此，本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)數(shù)學(xué)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教育效果

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的重要性

（一）以點(diǎn)到面的深入整合

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，其本質(zhì)便是把握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性，可以完成數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)散與延伸，把知識(shí)逐步從點(diǎn)連成線，然后從線連成面，最終從面連成網(wǎng)，以此達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性強(qiáng)這一特點(diǎn)，學(xué)生單靠頭腦的想象，很難做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)立體化的理解，所以要利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可謂是生動(dòng)與抽象的連接紐帶，學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)之中理解數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)概念，最終自主完成知識(shí)的匯集，搭建出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。

（二）整合感性與理性思維

小學(xué)生的思維形式還處于“以貌取人”的階段，在復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)理解上仍然要借助數(shù)學(xué)形象的支持。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，最為明顯的便是感性的直接認(rèn)知。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觸覺(jué)以及感官，讓學(xué)生擁有想象力、創(chuàng)造力發(fā)揮的空間，以此完美地整合學(xué)生的感性思維以及理性思維，保持良好的數(shù)學(xué)思維。

（三）體現(xiàn)出教育的人文關(guān)懷

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生擁有大量的觀察、實(shí)踐、猜測(cè)、驗(yàn)證的時(shí)間，所以學(xué)生也會(huì)利用這一過(guò)程自主總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，這也會(huì)顯著提高學(xué)生的推理能力、應(yīng)用能力。另外，學(xué)生在描繪、思考數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)論以及目的闡述出來(lái)，最終讓更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的推理與驗(yàn)證，具備思維整合的能力。

（四）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的趣味性

實(shí)驗(yàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的體現(xiàn)，不僅會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率有所提升，也會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身具備實(shí)踐性以及趣味性，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有參加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過(guò)興趣的支持，他們會(huì)主動(dòng)加入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)自己的思維，釋放自己的潛能，更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（一）完成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備

為了打造出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，教師應(yīng)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)之前便讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的意義，做好實(shí)驗(yàn)小組的劃分，使學(xué)生提前知曉實(shí)驗(yàn)的步驟以及內(nèi)容。比如：在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，扇形統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為班級(jí)學(xué)生出生月份，在統(tǒng)計(jì)與制作的過(guò)程中，不但會(huì)加強(qiáng)同學(xué)間的互動(dòng)交流，也會(huì)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用，更為直觀地感受本班學(xué)生的出生月份分布情況，最終通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖完成相關(guān)數(shù)據(jù)的分析。

（二）創(chuàng)造多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式比較豐富，且不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ疆a(chǎn)生的教育效果也不相同。教師創(chuàng)造多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，會(huì)幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是推進(jìn)數(shù)學(xué)教育實(shí)施的有效途徑。對(duì)此，教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可開(kāi)展：

多媒體實(shí)驗(yàn)。通過(guò)微視頻等多媒體手段，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究過(guò)程融合學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，有效提高學(xué)習(xí)效率，在突出課堂重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓錐的體積”，引導(dǎo)學(xué)生探索圓錐體積的計(jì)算公式時(shí)，利用微視頻就很方便。通過(guò)微視頻，展示用圓錐形容器裝滿水，然后向與它等底等高的圓柱形容器里倒，正好倒了三次后倒?jié)M。這樣邊做實(shí)驗(yàn)邊讓學(xué)生觀看視頻并講解，就將抽象的知識(shí)形象化，將圓錐的體積與它等底等高的圓柱的體積關(guān)系的探究過(guò)程用一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。

探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施操作探索活動(dòng)，并記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果，得出結(jié)論，反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程與方法。例如：圓周長(zhǎng)、面積、圓柱表面積、體積的計(jì)算等都適合在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)方案、操作實(shí)踐、得出結(jié)論。不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望和深度思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

制作性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在課堂中經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)實(shí)施，積累了動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)。更多地指向?qū)χR(shí)的探索與對(duì)學(xué)具的運(yùn)用。學(xué)具的制作體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與對(duì)學(xué)具的創(chuàng)造。在制作中回顧知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)制作方案，動(dòng)手制作培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。如：低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形后，知道了一些立體圖形：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱，我們可以讓學(xué)生通過(guò)用彩泥揉、拍、擠、壓、捏等方式去做這些立體圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)各個(gè)圖形的特征。

實(shí)踐體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)。這一形式，是在實(shí)際情景中去還原數(shù)學(xué)，在體驗(yàn)中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。如：在學(xué)校的真實(shí)環(huán)境情景中玩捉迷藏的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)方向和彼此相對(duì)位置。在放學(xué)的路上或在家中找軸對(duì)稱圖形，用米尺去測(cè)量自己的身高或室內(nèi)物體的長(zhǎng)度，計(jì)算它們的周長(zhǎng)、面積等。

（三）利用合作實(shí)驗(yàn)完成數(shù)學(xué)規(guī)律探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多多開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，說(shuō)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同見(jiàn)解。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《平移》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以出示幾道重點(diǎn)習(xí)題，把其當(dāng)作小組合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生以小組為單位驗(yàn)證自己的答案。然后，教師在白板上繪制兩個(gè)相等的三角形，讓其感受三角形平移的過(guò)程，之后讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作剪出幾個(gè)相等的三角形，然后展開(kāi)平移運(yùn)動(dòng)，查看圖形所發(fā)生的改變。經(jīng)過(guò)小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更為深入地檢驗(yàn)圖形的平移情況。

（四）利用教具開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

教師應(yīng)全面呈現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，為學(xué)生提供自主操作和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦力與雙手解放，并整合到一起，從而掌握更多的學(xué)習(xí)方法。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)便可以滿足這一需求，會(huì)逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)位置，使學(xué)生成為教學(xué)中的重點(diǎn)。還可以讓學(xué)生自制教具，在制作的過(guò)程中能讓學(xué)生對(duì)教具的特點(diǎn)觀察得更加仔細(xì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)

小學(xué)生的能力發(fā)展離不開(kāi)思維的支持，而數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也與想象力有關(guān)。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生的潛力。同時(shí)，教師應(yīng)多展開(kāi)一些開(kāi)放性較強(qiáng)的活動(dòng)，為學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，讓其擁有創(chuàng)造力、想象力提升的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)全體學(xué)生，讓其大膽地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的猜想和驗(yàn)證，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能。

總結(jié)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，將改變老師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓課堂回歸學(xué)生本位，提升學(xué)生能力與素養(yǎng)。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育，實(shí)驗(yàn)屬于關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是增強(qiáng)綜合素質(zhì)的一種路徑。對(duì)此，教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，利用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)新、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，教師也可以通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)、教具操作實(shí)驗(yàn)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的效果，提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。