新語文課程標準下的教學方法和策略探討

孫勇

【摘? 要】

隨著新語文課程標準的實施，小學語文教師應當轉變角色，幫助學生在課堂上有所收獲，促使語文課堂有效進行。本文通過分析新課程標準的核心理念和支撐點，總結教學經驗，研究和探討教師在新課標引領下的教學方法策略。

【關鍵詞】

新課標；角色；教學方法；教學策略

一、新課程標準的支撐點

多元智能：注重培養學生的多元智能，即對不同的思維模式和學習方式的支持和促進，旨在激發學生的學習興趣和自主學習能力。

融合思維：強調融合思維的培養，即不同學科的知識和技能之間的整合和運用，旨在提高學生的綜合能力和創新能力。

實踐活動：鼓勵學生參與各種實踐活動，旨在將課堂教學和實踐活動有機地結合起來，提高學生的實踐能力和實際應用能力。

信息技術：強調信息技術在語文教育中的應用，旨在培養學生信息素養和數字能力，以適應信息時代的需求。

二、學生在新課標下應有的收獲

（一）知識與技能的提升

首先，學生在語言運用方面要獲得更加全面、多樣化的訓練，如聽、說、讀、寫等各個方面得到提升。其次，學生在文學素養方面要得到更加豐富和多元化的訓練，更深入地欣賞文學作品，同時也能夠更加熟練地表達自己的思想和情感。此外，在信息素養和數字能力方面，學生能夠更加熟練地運用信息技術進行學習和實踐。

（二）思維能力與創造力的培養

首先，學生在探究式學習、合作學習等方法的引導下，將靈活多樣地結合多種思維方式進行學習，如分析、評價、創新等。其次，在文學閱讀和欣賞方面，學生也將發揮自己的創造力，例如可以在作品基礎上進行改編、創作等。

（三）人文素養與情感態度的培育

教師在教學過程中應當注重學生的情感教育，引導學生關注社會現實和人類命運，注重學生的情感態度和情感體驗，以培養學生的人文素養和人文情懷。同時，學生也能在這樣的課堂當中更好地理解文學作品的情感內涵和情感意義，提高自己的情感認知和情感表達能力。

三、新語文課程標準下的教學方法探討

（一）充分利用教學資源

首先，教師可以充分利用學校的環境和資源，借助校內的環境資源滿足學生的語文學習需求。其次，教師應當及時更新教材和課程資源，增加課程內容多樣性和創新性，提高學生的學習興趣和參與度。最后，在新課程標準下，教師應當提高信息技術的應用能力和信息素養水平，積極運用信息技術進行教學設計和教學實踐，如多媒體教學、網絡教學、在線學習等。

（二）教師轉變角色

新課程標準的實施要求教師轉變教育觀念和教學方法。首先，教師需要對教師和學生的定位有充分的認知——從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和合作者。教師應當擔任起引導、組織的作用，倡導學生自己探索、發現，提高自主學習能力，引導學生積極參與教學過程，激發學生的學習興趣和主動性，為學生構建良好的學習環境和氛圍。在此過程中，教師要以與學生同等的對話姿態開展互動，積極與學生產生對話、溝通，對學生的學習過程加以積極的評價。例如，開展閱讀教學時，教師應當改變以往一味地灌輸學生閱讀的方法和態度，更加關注學生的學習過程，給予學生合理的建議，為學生的自主學習、自我發現和自我思考提供支架。同時，教師還應該注重學生的個性差異和發展需求，針對不同學生采取不同的教學方法和策略，以提高教學效果和學生的參與度。

除此之外，新課程標準的實施還要求教師從評價導向轉變為發展導向。教師應該注重學生的全面發展和成長，引導學生在學習過程中不斷探究和創新，注重學生的學習方法和學習效果的評估，以促進學生的個性化發展和全面素質的提高。

（三）靈活運用教學方法

在新語文課程標準下的教學中，教學方法的創新和多樣性是非常重要的。小學生的主要特點是容易對新奇的事物產生較為濃厚的興趣，那么教師就要充分發揮自己的教育智慧，選取不同的教學方法并結合實際情況進行創新，讓學生在課堂上能積極地思考、學習。此外，教師可以采用多媒體教學、合作學習、探究式學習等方法，甚至是多種教學方法相結合的方式來激發學生的學習興趣。例如，在古詩詞教學中，教師可以根據古詩詞的優美韻律和詩詞平仄的特點，開展師生互讀、生生互讀等活動，再輔以多媒體技術進行配樂朗讀等，讓學生更好地體會詩文中的音律美。在體會詩歌意境上，教師可以創設一定的互動情境，讓學生以小組合作學習的方式體會詩文的意境。除此之外，對于詩文內容的理解上，可以采用探究式學習，或者結合其他學科進行詩文內容理解，比如利用多媒體圖片出示圖片內容，借助圖片探究學習，深入理解古詩內容。有條件的課堂甚至可以引導學生當堂將詩中的內容以繪畫的方式呈現，加深理解。

（四）對話中學習“真”語文

教師需要回到真實的語文課堂中，握住語文教學的根本，明確教學目標和教學重難點。語文課堂要幫助學生學得真、真的學，教師需要時刻注意教學目標的制定是否合理，課堂教學流程是否突出目標，在課堂中是否能夠與學生不斷對話來引導學生完成教學目標。例如，在閱讀教學上，教師可以給學生充分的閱讀時間，在閱讀時間結束以后，引導學生深入了解文本中的精華部分并講述出來。教師需要不斷追問，不斷對話，給予其他學生提出疑問的機會，讓師與生、生與生之間充分溝通，引領學生在對話中學習語文知識要點，掌握學習方法，深入學習語文內容，達成教學目標。

（五）在活動與實踐中運用語文

“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！毙抡n標要求學生能夠在生活中學習語文，運用語文。所以，教師應該積極組織學生參與校園文化活動和實踐活動，如文藝比賽、文化節、實踐活動等，以提高學生的文化素養和實踐能力。同時，教師還應該注重校園文化活動和實踐活動的多樣性和創新性，以滿足學生不同層次和需求的學習。

四、總結與展望

新課程標準的實施促進了學生的全面發展，也對教師提出了更高的要求，教師需要在實踐中不斷總結經驗、加強學習，提高自身的教學能力和教育素養。同時，教育部門和學校應提供更加多樣化和創新性的課程資源和教材，增加課程內容的多樣性和實用性，建立完善的學科評估機制，促進學科發展和教育改革。相信未來的教學改革會更加注重學生的全面發展和成長，在提高學生的綜合素質和能力水平上，我們一直在探索，期待未來能夠有更多的優秀教師立足講臺傳道授業解惑。

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