新課標(biāo)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式探討

史巒軍

摘 要： 新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是在探求一種更為科學(xué)的培養(yǎng)方法，以便推動(dòng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展.文章首先指出了中學(xué)數(shù)學(xué)開展情景教學(xué)需要遵循的三個(gè)原則，接著提出了新課標(biāo)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略，以期為教育工作者提供借鑒.

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)理念；中學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)

在中學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將抽象的理論知識(shí)和具體的生活實(shí)踐結(jié)合起來，深化數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.在某種程度上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也得到了降低.另外，創(chuàng)設(shè)情景，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí).在探究和交流活動(dòng)中，學(xué)生的溝通交流、總結(jié)等能力都可以得到不同程度的提升，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).

1 中學(xué)數(shù)學(xué)開展情景教學(xué)原則

1.1 趣味性原則

初中學(xué)段的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在課堂上注意集中的時(shí)間有限.教師應(yīng)深入貫徹趣味性原則，從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，探求新的結(jié)合方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景中更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量.另外，趣味性原則應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生最近發(fā)展區(qū)緊密相連，才能夠真正發(fā)揮趣味性原則在學(xué)習(xí)情景方面的價(jià)值.

1.2 生活性原則

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景的根本目的在于幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，因此教師要始終關(guān)注數(shù)學(xué)情景和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，通過數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生和新知識(shí)之間的距離.首先，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密相連，教師利用生活化的內(nèi)容，搭建學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)之間的橋梁，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，將抽象的問題具體化.

1.3 科學(xué)性原則

任何教學(xué)方法，都應(yīng)該深入貫徹落實(shí)科學(xué)性原則，利用科學(xué)的教學(xué)方法去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，讓教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和目標(biāo)性.首先，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景時(shí)，堅(jiān)持與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓教學(xué)方法為教學(xué)內(nèi)容服務(wù).其次，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和身心發(fā)展特點(diǎn).在科學(xué)性原則的指導(dǎo)下，讓整個(gè)問題情景教學(xué)圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用科學(xué)的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展.

2 新課標(biāo)理念下中學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略

2.1 結(jié)合學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

興趣是學(xué)生離不開的好老師，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮其主人翁地位.缺乏學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受教師的思維訓(xùn)練，無法真正地形成學(xué)生自己的思維方式.教師以學(xué)生感興趣的事物為抓手，推進(jìn)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生用一種全新的視角去看待數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，它是一種具體的、可感的知識(shí)，甚至更多時(shí)候是和學(xué)生生活息息相關(guān)的.這樣的學(xué)習(xí)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考，以實(shí)現(xiàn)自身邏輯思維能力的有效提升.具體教學(xué)時(shí)，教師可以選取學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)名人軼事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，避免讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓迫感和枯燥單調(diào)感.例如，在學(xué)習(xí)圓相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生提前用硬紙板制作圓形、正方形、矩形、三角形的輪胎，并在課堂上讓這幾個(gè)“輪胎”進(jìn)行一次比賽，等到比賽結(jié)束后提問學(xué)生：為什么生活中不曾見到方形、三角形、梯形等異形輪胎？由于學(xué)生剛親身參與了不同形狀的輪胎運(yùn)行比賽，所以能夠輕松地回答上述問題.

2.2 利用信息設(shè)備拓展數(shù)學(xué)情景

新課標(biāo)理念，倡導(dǎo)的是學(xué)生全面的、可持續(xù)性的素養(yǎng)型發(fā)展.實(shí)際教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何把握有效時(shí)間，拓展教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生盡可能地提供“營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”更高的數(shù)學(xué)知識(shí)，是每一位教師所要思考的.將信息技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)揮創(chuàng)造了機(jī)會(huì).如利用信息設(shè)備制作微課，從學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多元的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生透徹理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生脫離單一的語言灌輸，將思維運(yùn)轉(zhuǎn)的支點(diǎn)建立在圖形、視頻以及思考的綜合理解上，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯更高.比如在二元一次方程組教學(xué)中，教師利用二元一次方程來解決實(shí)際問題，以微課為載體，導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)思想和方程思想搭建起來，創(chuàng)設(shè)“公路和鐵路運(yùn)輸費(fèi)用問題”的情景，為學(xué)生搭建生活和數(shù)學(xué)之間的橋梁，幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)前如何利用二元一次方程去解決實(shí)際中的問題.教師充分利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，能夠?qū)⑵渲械膯栴}具象化，使學(xué)生對(duì)文字的理解更為透徹，讓學(xué)生能夠迅速將文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)思想，展開運(yùn)算.

2.3 結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景

學(xué)生要想吃透數(shù)學(xué)，就必須具備對(duì)問題進(jìn)行發(fā)散思考的能力.合作交流對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)而言有著較大的幫助.教師借助真實(shí)的數(shù)學(xué)生活情景來促進(jìn)學(xué)生間的合作交流是一個(gè)不錯(cuò)的選擇.教師利用學(xué)生在生活中時(shí)常見到的數(shù)學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生遷移，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)問題探索情景中能夠主動(dòng)聯(lián)系所累積的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.在教學(xué)平行線及其判定時(shí)，教師將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的切入點(diǎn)定為生活中常見的“馬路”，引導(dǎo)合作小組從不同角度、不同距離對(duì)馬路進(jìn)行觀察、測(cè)量，總結(jié)馬路形態(tài)特征，進(jìn)而認(rèn)識(shí)平行線.如此一來，學(xué)生既能夠通過對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)應(yīng)用，又能夠在合作的過程中讓動(dòng)手操作能力得到鍛煉，使良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)在分享交流的過程中得到提升，從而達(dá)到數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)在真實(shí)的數(shù)學(xué)生活情景中不斷增強(qiáng)的目的.

3 結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)情景，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來核心素養(yǎng)的提升.在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景時(shí)，教師一方面要注意方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性；另一方面，還要充分考慮到學(xué)生之間的差異，確保不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠及時(shí)被滿足，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王小林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)［J］.財(cái)富時(shí)代，2020（6）：128.