初中物理實驗教學的理論問題與方法探討
——評《中學物理實驗教學研究》

書名：《中學物理實驗教學研究》

作者：李春密

出版社：北京師范大學出版社

ISBN：978-7-3032-3433-2

出版時間：2018 年1 月

定價：38 元

隨著我國教育改革的不斷深入，物理實驗教學作為一種重要的教學手段，逐漸受到教育界的關注和重視。初中物理實驗教學作為物理學習的重要組成部分，可以以更加直觀的方式展現理論，幫助學生更加深刻地理解和掌握物理學科的專業概念和原理，對于培養學生科學探究精神、實踐操作能力、解決問題能力等具有至關重要的作用。然而，當前初中物理實驗教學仍存在一些問題，使得物理實驗教學的教學目標和教學效果無法得到充分保證和提高。為促進初中物理實驗教學的有效開展，教育者需結合當下初中物理實驗教學的現狀，深入研究和探討如何優化和改進實驗教學的方式方法，探索出系統性的中學物理實驗教學理論和實踐方法，并提出具有建設性的調整策略，以此更好地指導未來的中學物理實驗教學。

由李春密編著的《中學物理實驗教學研究》（北京師范大學出版社，2018 年1 月版）一書，以物理實驗教學為研究對象，重點闡述了中學物理實驗教學現狀，中學物理實驗評價和物理實驗教學的理論與方法，實現了物理實驗教學與物理實驗研究的有機融合?？傆[全書，主要呈現以下特點。

一、專業化程度高，詳細介紹初中物理實驗教學的具體流程。實驗教學是物理教學的重要內容之一，是通過實際操作、觀察而展開教學的教學方式，讓學生在動手過程中對實驗數據的收集和分析，主動探索和證明物理規律，并通過物理實驗培養他們的觀察能力、探究能力、思維能力和動手操作能力。為使讀者對物理實驗教學的理解更加透徹，本書在前半部分對初中物理實驗教學的具體內容進行了詳細介紹。初中物理實驗教學通常分為四個步驟：首先是準備工作，在正式進入實驗前，教師需向學生講解實驗室的安全規范和操作規程，詳細介紹實驗的目的、原理和操作步驟，并提前安排好實驗器材；其次是實驗操作，學生在教師的指導下親自進行實驗操作，并觀察和記錄實驗結果，在實驗過程中教師適時予以提示和引導，幫助學生順利完成實驗；再次是實驗數據分析和處理，在實驗過程中學生要認真記錄關鍵數據和觀察結果，通過圖表等形式對數據進行整理和分析，從中得出實驗結論；最后是實驗結果的討論與總結，實驗結束后教師組織學生進行小組匯報，對實驗過程和結果進行分析和總結，并分享實驗心得體會。通過物理實驗教學，可以激發學生對于科學和真理探索的興趣，培養他們的邏輯思維能力和實踐動手能力。

二、具有現實性，具體分析初中物理實驗教學中遇到的顯著問題。在倡導促進學生全面發展的教育理念下，初中物理實驗教學在許多方面仍存在諸多問題。其一，實驗設備器材不足。全國仍有許多中學條件有限，無法提供充足的實驗設備和器材，初中物理實驗教學所需的設備和材料往往受限，導致學生無法充分進行實驗。其二，實驗設計不合理。教師在對初中物理實驗進行設計時往往會忽略學生的認知水平和實驗條件，導致實驗設計不合理，過于復雜或過于簡單，無法達到預期的教學效果。其三，實驗結果難以準確評價。初中物理實驗由于條件限制，實驗結果的評價方法往往過于主觀或者不準確，導致實驗結果無法得到準確的評價，同時也忽視了實驗過程的重要性。其四，實驗教學理論與方法缺乏多樣性。初中物理實驗教學通常缺乏多樣化的設計和實驗形式，實驗教學方法保守傳統，缺乏創新，難以適應當下的實驗教學需求。

三、可操作性強，為初中物理實驗教學提供科學的理論依據和方法指導。作者在剖析物理學科教學實踐的基礎上，就當下初中物理實驗教學存在的問題提出了應對措施和優化路徑。首先，明確物理實驗教學目標。在教學之前，教師要結合教學進程、教學內容的重難點，明確每個實驗的教學目標，以確保實驗內容與教學內容緊密結合，讓學生通過實驗有效掌握核心概念和實驗技能。其次，增強實驗安全意識。在帶領學生進行物理實驗前，教師要讓學生充分了解實驗室安全規范和實驗操作的注意事項，詳細介紹實驗過程中可能發生的危險及相應應對措施，增強學生的安全意識，加強防范。再次，激發學生學習積極性與主動性。堅持“以學生為主體”，教師在物理實驗教學過程中只充當輔助者，為學生提供示范操作或適當指導，給予學生充足的實踐操作時間，讓其在實驗中自主探索物理奧秘。最后，創新物理實驗教學方式。合理利用現代技術，通過更加直觀的方式呈現物理實驗過程，通過多樣化的實驗設計為學生能力的提升提供更多可能性。

初中物理實驗教學作為實踐性極強的教學方式，在理論和方法上都具有嚴格要求，本書實現了物理實驗教學與物理實驗研究的融合，為優化初中物理實驗教學提供了科學指導。