基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術設計課程改革探索

蔣薇

摘要：“崗課賽證”融通是職業教育改革的方向之一。基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術設計課程改革中，將崗位需求與課程內容相結合，以競賽形式激發學生的學習熱情，以實踐項目提高學生的實踐操作能力，可有效提升學生的綜合能力和就業競爭力。這就要求中職教師積極創新教學理念，調整課程內容，整合教學資源，強化實踐教學和校外實踐訓練，改革考試形式，制定職業技能等級證書學習成果轉換辦法，全方位、多角度落實立德樹人根本任務，推動中職藝術設計課程改革。

關鍵詞：崗課銜接：課賽融合：課證融通：藝術設計課程；課程改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）29-0137-04

藝術設計課程改革一直是職業教育領域的重點。一直以來，藝術設計課程以基礎理論知識傳授為主，而基于社會經濟的快速發展和教育改革的推進，這種知識傳授模式既不能滿足行業需求，也無法提高學生的就業競爭力。因此，藝術設計課程的改革調整迫在眉睫。“崗課賽證”融通是職業教育改革的新方向，也為藝術設計課程改革提供了新思路，其可形成更加完善的教育培養體系，提高學生的實踐能力和綜合競爭力，為學生的未來發展奠定知識基礎、實踐基礎。目前，很多職業院校已經開始進行藝術設計課程改革，制定了以設計實踐為主的課程目標，或開設與崗位需求相適應的課程，或通過校企合作等方式加強學生的實踐訓練，并取得相應成效。可以說，藝術設計課程改革既有理論可依據，也有實踐可借鑒，但還需要更多的實踐探索和理論研究，以此進一步提高學生的綜合素養，為其發展提供保障。

一、“崗課賽證”概念界定

在“崗課賽證”中，“崗”是工作崗位，“課”是課程體系，“賽”是技能大賽，“證”是技能等級證書。其中，課程體系是“崗課賽證”融通的核心與載體，而將職業資格證書考試與課程教學相銜接，以賽促教，以賽促學，是提升學生的應用能力、動手能力，豐富學生實踐經驗的有效途徑[1]。

二、基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術設計課程改革背景

推進“三教”改革，促進“崗課賽證”融通，實行一體化綜合育人，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。筆者所在學校是國家級重點職業學校、國家級職業教育改革發展示范學校，為響應本校“省內當排頭，全國爭一流”的號召，同時在校內發揮引領示范作用，筆者及團隊積極探究課程的“崗、課、賽、證”教學模式，以此落實立德樹人根本任務。“崗課賽證、融通育人”作為順應數字經濟發展的創新育人模式，在職業院校綜合改革中發揮著越來越重要的作用。教師可圍繞“教、學、訓、賽”等育人元素，充分利用數字化教學資源，以社會需求為引領，培養既具有數據分析思維，又懂數據分析技術的學生，促進人才培育與數字經濟創新同頻共振，共同打造高效的人才培養體系，使學生具備跨界創新能力和知識體系，成為促進數字經濟發展的生力軍。

三、基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術設計課程改革做法

1.創新教學理念

教學理念創新是改革的基礎。基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術設計課程改革中，教師要改變以往只注重理論知識灌輸的理念，采取理實結合的方式，豐富學生的知識積累，提高學生的知識應用能力，如以任務驅動法將課程內容分解形成具體的工作任務，以“線上+線下”的方式引導學生自主探索知識，積極運用學習資源，進行互動學習[2]。教師可在線上發布學習材料及相應操作規范，讓學生觀看學習，并進行討論、測試，以及時掌握學生的學習效果，然后以線下演練的方式，讓學生驗證線上習得的理論知識。這可充分利用教學資源，并發揮學生的主觀能動性，使其進一步夯實知識基礎，提升專業技能。

2.課程內容調整

隨著社會的發展和經濟的轉型，各行各業對人才的素質和能力要求越來越高，這也促使藝術設計課程進行改革、創新。而基于“崗課賽證”融通背景的藝術設計課程改革，旨在將課程內容從以基礎理論知識和專業技能教授為主，向以設計實踐為核心轉變，并以崗位證書考試為目標，加強對學生實際操作能力的培養。在新的藝術設計課程體系中，課程設置全面升級，將網絡新媒體設計、包裝設計、平面廣告設計、視覺傳達設計、品牌形象設計等內容納入課程體系中，以滿足學生對不同領域的學習需求，為學生的職業發展提供更多選擇空間[3]。同時，藝術設計課程改革把實踐和操作環節作為重點，以此讓學生在實際設計過程中掌握不同的設計工具和技能，強化自我表達和溝通能力。另外，課程教學的設施、設備都同步升級，保證學生在安全、高效的環境下完成主題設計，并不斷提高實際操作能力。可以說，基于“崗課賽證”融通背景的藝術設計課程改革，不僅是對現有課程的全面升級和改進，更為學生的職業發展提供了廣闊空間。該改革體系所設立的方向和目標以及確定的內容，符合社會需求和人才培養的發展趨勢，具有現實意義和一定發展前景。

3.整合教學資源

在實際教學過程中，藝術設計課程可采用的線上、線下教學資源非常多，教師可根據改革目標以及調整后的課程內容進行融合。例如，可在平面設計、創意美工、視覺傳達設計等課程的線上教學中，以中小學信息IT課程配套教學平臺、職教“藝術課程設計”資源庫、學習通、希沃授課助手、極域電子教室、好分數等為教學平臺，指導學生使用WPS軟件（APP）、手機制圖軟件或視頻軟件進行藝術設計。線下可實施理論與實踐相結合的一體化教學，其中，理論教學可在技術應用多媒體教室進行，實訓教學在信息技術教室進行。

4.強化實踐教學

基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術設計課程改革，注重學生思維創新與實踐能力的結合以及知識與實際應用的結合，以此提高學生的職業素質和就業競爭力，因此，實踐教學是研究的重點。為進一步提高學生的實踐能力，課程改革把重點放在實際項目的模擬和實踐操作上，同時加強對流程管理的引導，以此讓學生掌握多種流程管理工具、技能和方法，提高學生在實際應用中的表現和應變能力[4]。這其中，項目可是實際的設計項目，也可是工作崗位上常見的實踐環節，旨在幫助學生掌握基本設計流程、規范和各項細節，了解工作流程、任務分配、進度控制等多方面知識。

5.強化校外實踐訓練

“崗課賽證”融通背景下的藝術設計課程改革中，校外實踐訓練被賦予重要意義。為進一步拓寬學生的實踐渠道，增強學生的實踐能力，中職學校可與企業合作，設立實踐教學基地，讓學生在實踐應用中驗證理論知識。這樣，學生通過參加設計大賽、實踐項目，可積累實踐經驗，提升應用能力、團隊合作能力等。這些實踐項目可以是企業委托的實際項目，也可以是學校自行組織申報的比賽項目，以此讓學生將所學的理論知識應用于實踐操作中，并在團隊協作中感受真實的職場環境，從而更具實踐能力和創新能力[5]。而學生在實踐過程中積累的大賽獲獎證書、實踐項目結項證書等，是其實踐能力的有力證明，可在未來就業時起到助力作用。可見，基于“崗課賽證”融通背景的藝術設計校外實踐訓練，不僅是對課程改革的重要補充，更是藝術設計專業改革的新路徑和新方向。

6.改革考試形式

為進一步提高學生的職場競爭力，基于“崗課賽證”融通背景的藝術設計課程改革對考試形式進行了優化，將其分解成理論知識考試和實際操作考試兩部分[6]。理論知識考試在對藝術設計課程基礎知識和技能測試的同時，增加了對職業崗位相關知識和能力的測試內容，重點考查學生的實戰應用能力。實際操作考試要求學生根據實際項目進行設計與創作，并提交作品與設計圖紙。為保證考試的真實性、實踐性和逼真度，考試題目、要求、材料、時間等都更接近于崗位實際要求。改革后的考試形式的優點顯而易見。首先，其鼓勵學生將所學知識與技能應用于實踐中，以提高學生的職業競爭力。其次，其可使學生獲得相應的職業崗位資格證書，為學生就業提供幫助。最后，其從某種程度上規范了行業的行為準則，增強了行業的整體實力和優勢。可見，基于“崗課賽證”融通背景的藝術設計課程改革，通過改變考試的形式和要求，加強對學生實際操作能力的考查和培養，可逐步提高學生的職業素養和競爭力。

7.制定職業技能等級證書學習成果轉換辦法

基于“崗課賽證”融通背景的藝術設計課程改革中，本校骨干教師于2020年全面規范了藝術課程等級證書學習成果的轉換辦法，確定了初級、中級、高級證書對應的可轉換的課程范圍、學分以及轉換原則、辦理流程和成績管理等，以此推進職業教育國家學分銀行建設，落實不同類型學習成果的認定、積累與轉換制度[7]。

四、基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術設計課程改革成效

1.開拓以賽促教、以賽促研、以賽促學的思路

在“以賽促學”中，本校結合行業和用人單位的實際需求，以及校級信息技術項目技能比賽、省市級技能大賽的物聯網技術應用等賽項，將具體的課程內容、專業培養目標與競賽內容、技能要求相結合，歸納總結比賽要求、比賽內容、比賽方式，并進行經驗反思，指導學生完成比賽流程，讓學生檢驗自己的學習水平以及學習中存在的不足。在“以賽促教、以賽促研”中，本校教師密切關注行業發展動態，在實訓教學中融入最新職業崗位標準，并根據學生的比賽成績改進教學方法，規范安全操作流程，優化對學生的評價標準。自2019年以來，本校圍繞省職業技能大賽、全國數據分析與應用技能大賽以及博導前程杯、數據分析之星大賽等，全面開展“崗課賽證”融通實踐改革，并取得相應成果。

2.推進教師隊伍建設，形成“崗課賽證”融通長效機制

基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術設計課程改革中，本校以“專業過硬、教學過硬”的教學精英團隊新模式，探索、實踐“行業能手與企業專家”的引入機制，促使教師服務產業實踐，并取得豐碩成果。在“雙師型”教師隊伍建設中，本校實施教師進企業、技師進課堂、教師研修的改革，組建學校與企業、專業與思政、專職與兼職的“三結合”結構化課程小組，將校內學習情境和校外職業情境有機融合，建設具有職業情境的教學環境。同時，本校積極開展創新教學項目開發和模塊化教學教法改革，推進課證融通教材開發，有效鞏固“崗課賽證”融通改革成果，形成“崗課賽證”融通的長效機制。

五、基于“崗課賽證”融通背景的中職藝術設計課程改革經驗總結

1.開設實操課程

只有真正投身于設計實際工作中才能獲取一線資源，而實戰數據的意義是模擬數據不能比擬的，實操課程的設置可讓學生更加直觀地了解設計過程，并在實踐中不斷提高自己的設計技能[8]。下一步，本校將與企業建立長期有效的校企合作機制，讓教師到企業中去鍛煉，了解市場的實際情況，以加深對專業的認識，提高實踐操作能力，成為真正的“雙師型”教師，給予學生最接近實際崗位的知識和實訓指導。在實操課程中增強學生的設計技能，是提高學生對設計本質認識的有效方法。教師可通過案例分析，或讓學生自己進行創意設計等方式，幫助學生掌握更多的設計技巧和方法，為未來就業積累實踐經驗。

2.拓展學科融合思路

在藝術設計教育領域，學科融合已經成為一種發展趨勢。其中，數字媒體技術在平面設計以及多媒體設計等現代藝術設計中發揮著越來越重要的作用，而數字媒體技術融入藝術設計課程中，可讓學生進一步了解數字媒體技術在設計中的應用，并提高數字技術素養[9]。平面設計也是藝術設計領域不可或缺的一部分內容。設計師要了解建筑設計的基本原理，以便在實際設計中更好地應用。因此，在課程設計中，教師應注重建筑設計知識的傳授，讓學生認識到這些知識對實際設計的幫助。數字媒體、建筑設計與藝術設計課程的融合教學，可使學生了解不同領域的相互關系，獲得更加廣泛的知識，并創新性地在實際設計中融入多種元素，從而提高設計思維的廣度和深度[10]。

3.培養學生的專業素養

基于“崗課賽證”融通背景的藝術設計課程改革，對人才培養方案、課程標準等進行了整合，以項目引領、任務驅動和問題引導等教學模式，有效落實“三全育人”要求，注重培養學生的專業素養，使其在實踐中積累更多的工作經驗。同時，還注重學生的社交能力、溝通能力等軟技能的培養，使學生形成適應社會和崗位需要的綜合素養。

4.發揮學生的個性

“崗課賽證”融通背景下的藝術設計課程中培養和發掘學生的個性，是培養學生創新能力和獨立思考能力的重要方式，可提高學生的設計水平。每個學生都有獨特的個性和創造力。而這些個性和創造力，正是藝術設計中不可或缺的因素。因此，在“崗課賽證”融通下的藝術設計課程改革中，挖掘學生的個性顯得尤為重要。首先，教師可通過個性測試、作品展示等方式了解學生的性格特點和創作風格，以便設計個性化的課程教學方案，同時鼓勵學生在課堂上自由發揮，充分彰顯自己的創造力和想象力。其次，可以探索式、實驗式學習方式引導學生在實踐中挖掘出更多的創新點和亮點，展示自己的個性，還可以師生交流、參觀展覽等方式，展示不同藝術家的作品和創作風格，幫助學生學習和領悟藝術家的創作技巧和創意思維方式，并運用到自己的設計中。

5.創新改革中職學校教育質量評價體系

（1）堅持把立德樹人成效作為學校教育質量的根本評價標準。要加快完善中職學校教育質量評價標準，健全質量保障制度，改變“重智育輕德育、重分數輕素質”的辦學行為。同時，要堅持正確成績觀，不得下達升學指標或以單考單招升學率考核教師。（2）健全教育質量評價體系。在“崗課賽證”融通背景下，要加大行業企業參與評價的力度，重點評價學生獲取職業資格或職業技能等級證書、就業質量等情況。同時，完善與教育發展相適應的教育質量標準和評價機制，健全教育技能培訓制度，將承擔培訓情況作為評定教師的重要依據。（3）引導中職學校科學定位，辦出特色、辦出水平，淡化學校和地區之間的綜合對比，探索建立適合本地區、本學校的優勢專業。

六、結語

總之，在“崗課賽證”融通背景下，藝術設計課程改革已經成為職業教育領域的重要議題。中職學校可通過改革課程教學模式、拓展學科融合思路、培養學生專業素養、發掘學生個性、創新教育質量評價體系等，積極推進藝術設計課程改革，全面提升藝術設計課程的教學效果和學生的綜合素質，為學生的職業發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[9]江岸.高職軟件技術專業群“課崗證賽”融合下的核心課程體系建設及改革[J].職業，2019（05）：40-41.

[10]李建玲.“課、崗、證、賽”相融通的高職會計專業人才培養機制的探討[J].中國成人教育，2015（21）：165-167.

Exploration of the Reform of Art and Design Curriculum in Secondary Vocational Schools Based on the Integration of "Job Course Competition Certificate"

Jiang Wei

（Jiangsu Taodu Secondary Professional School， Yixing 214200， China）

Abstract： The integration of "job course competition certificate" is one of the directions of vocational education reform. In the reform of vocational art design courses based on the integration of "job course competition certification"， combining job requirements with course content， stimulating students learning enthusiasm through competitions， and improving students practical operation ability through practical projects can effectively enhance students comprehensive ability and job competitiveness. This requires vocational school teachers to actively innovate teaching concepts， adjust course content， integrate teaching resources， strengthen practical teaching and off campus practical training， reform exam forms， develop methods for converting vocational skill level certificate learning outcomes， comprehensively and from multiple perspectives， implement the task of cultivating morality and cultivating people， and promote the reform of vocational school art and design courses.

Key words： job course integration； course competition integration； course certificate integration： art design course； curriculum reform