高職院校混合所有制產業學院“課程思政”建設路徑研究

朱百順

摘要：高職混合所有制產業學院是職業教育改革適應社會經濟發展、適應產業轉型升級需求的產物。在“大思政”背景下，如何適應新時代發展要求培養高素質職業人才，是高職混合所有制產業學院面臨的重要課題。文章從漳州職業技術學院瀧澄建筑產業學院的人才培養實踐出發，從目標設置、體系構建、融入機制、隊伍建設、評價機制等方面，探究高職混合所有制產業學院開展“課程思政”建設的具體策略，以此為產業學院實施高素質人才培養提供借鑒。

關鍵詞：課程思政；高職院校；混合所有制；目標；坐標；隊伍；評價

中圖分類號：G640；G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）29-0129-04

基金項目：本文系漳州職業技術學院2021年校級課題“‘課程思政視域下的高職院校混合所有制辦學育人路徑探析”（編號：ZZY2021B078）研究成果

高校肩負著為國家培養人才的重要使命。課程思政是高校開展思想政治教育的重要方式，是落實立德樹人根本任務的重要手段。借助課程思政建設，將各學科教學與思想政治教育相結合，挖掘各門課程的思政元素，對提高學生的社會責任意識和職業素養，培養既有家國情懷又有職業操守的專業人才具有積極意義[1]。近年來，隨著職業教育改革的不斷深入，校企合作、產教融合已經成為職業教育的主旋律，國務院、教育部先后發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018）》《國家職業教育改革實施方案》等，鼓勵企業和公辦高等職業院校合作探索發展股份制、混合所有制等職業學院和各類職業培訓機構，推動職業院校開展多元主體合作辦學。漳州職業技術學院主動響應職業教育改革發展倡議，自2017年起與福建省瀧澄建設集團有限公司探索深度合作、協作辦學的模式，于2018年底掛牌成立混合所有制產業學院———瀧澄建筑產業學院，以此深化產教融合，實現校企人才共育、資源共享、基地共建、團隊共培、成果共創的校企“雙元”育人，形成校企命運共同體，探索出新的產教融合辦學模式。瀧澄建筑產業學院成立以來，在深化產教融合、提高人才培養質量以及提升社會服務能力等方面展現出明顯優勢，但在思政育人方面還有待進一步加強。在課程思政建設背景下，高職混合所有制產業學院面臨著思政育人方式、方法的改革與創新，亟須探索出一套適合產業學院人才培養的課程思政建設模式，以全面提升學生的綜合素養，使產業學院人才培養質量邁上新臺階。

一、漳州職業技術學院瀧澄建筑產業學院人才培養實踐經驗

1.產業學院人才培養模式

產業學院成立的“瀧澄建筑工程班”，充分發揮校企各自優勢，以雙主體共同育人的合作方式，進行專業共建、人才共育。校企雙方以培養企業需要的人才為目標，調整人才培養方案，將建筑行業新技術、新工藝、新規范納入教學內容中，重構課程體系，使之與企業崗位深層連通；將合作開發的BIM技術、裝配式技術等建筑新技術作為產業學院的重點課程；根據建筑行業企業生產、服務的真實技術和流程，構建教學體系和實訓環境；共建師資團隊，學校鼓勵教師參與企業真實項目，以此讓教師掌握產業前沿技術，提升專業技能和教學能力；企業的工程技術人員承擔學校的教學任務，將企業真實項目引入課堂，以增強教學內容的實時性和先進性，提高學生的實踐技能。通過“瀧澄班”，企業全程參與人才培養，并著力項目實戰教學，將企業的先進技術、先進文化融入教育教學全過程，形成融人文素養、職業精神、職業技能為一體的育人機制，這可使學生畢業后就進入企業工作并勝任崗位工作，實現學校與企業的無縫對接。

2.產業學院人才培養成效

產業學院通過校企人才共育，將產教融合貫穿人才培養全鏈條，直接將企業用人需求和學生就業需求聯通，實現培養與需求高度接軌，可使資源投入更對口、教學轉化更高效、人才培養更適應，最大程度縮小企業人才需求與學校教學的距離，培養出具有高度適應性的實用、好用、管用的高技能人才。另外，還可實現培養與就業的零距離，填補區域產業轉型升級中緊缺的技能型人才空白，滿足企業的用人需求，助推區域產業經濟發展，增強職業教育的適應性。

3.產業學院課程思政育人現狀

瀧澄建筑產業學院通過校企人才共育將企業納入人才培養過程，極大提升了人才培養的實效性。但產業學院建設仍處于探索階段，將培養和提升學生的技能作為教學重心，在課程思政育人方面存在不足。這其中，企業方雖然積極向學生滲透企業文化、職業素養等方面的內容，但對道德品質、家國情懷等方面的教育較少，加之部分企業導師的思政素養不高、責任意識不強、思政教學能力不夠，這也阻礙了產業學院思政育人的開展。另外，產業學院課程教學偏向實踐能力培養，實踐課程比例較大，而在實踐教學中開展課程思政的模式尚未完全建立，這也在一定程度上影響了產業學院的思政育人效果。基于此，產業學院下一步在課程思政建設中要以立德樹人、德技并修、全面發展為核心，進一步加強課程思政建設，使技能傳授與價值引領同步，培養全面發展的高素質技術技能型人才。

二、高職混合所有制產業學院開展“課程思政”建設的必要性

1.強化思政育人是新時代高職人才培養的必然要求

有高技能，具備高素養，是現代社會對人才提出的高標準要求。而思想政治教育能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高社會責任感。為此，高職教育應積極落實立德樹人根本任務，強化學生的思想政治教育，將理想信念、愛國奉獻、工匠精神、職業道德等融入專業技能培養中，使價值塑造與能力培養相結合，使職業教育從專業教育向全面育人轉變，培養出“有理想、有本領、有擔當”的適應社會發展的時代新人，促進我國經濟社會和文化社會的平衡發展[2]。而高職混合所有制產業學院在強化技能培養的同時，要把思想政治教育融入教育教學各環節，引導學生堅定理想信念，厚植學生的家國情懷，全面提高人才素質。

2.實施課程思政是產業學院思政育人的有效途徑

課程思政是一場深刻的教學革命，是思政育人方式的創新。專業課教師通過挖掘課程中隱含的育人元素，并將其融入專業課教學中，可將思政育人與專業育人結合起來，以此改變思政不出思政課堂的局限，拓展思政教育的維度，使軟技能和硬技能實現融合發展，使專業技能培養的指向性更具時代特色，促進學生全面發展[3]。可見，高職混合所有制產業學院推進課程思政建設是新時代發展的訴求，是強化產業學院思政育人效果的必然選擇。

3.實施課程思政有助于提升學生的職業競爭力

基于科技進步和管理模式的不斷優化，單純的技能嫻熟已經無法滿足現代企業對人才的要求，學生還應具備相應的職業素養和良好的道德品質。課程思政建設可促進高職學生職業技能與職業素養、就業能力與社會適應能力的同步提升，為學生的職業生涯發展奠定堅實基礎。而高職混合所有制產業學院在人才培養中加強課程思政建設，可進一步提升人才素質，使學生在職業發展中更具競爭力。

三、高職混合所有制產業學院開展“課程思政”建設的思路

1.融合校企雙方思政育人理念，建立產業學院課程思政育人共同體

高職院校以培養高質量人才為目標，而企業以提升效益為目標，鑒于校企雙方追求目標的差異，產業學院要建立課程思政育人共同體，將校企雙方思政育人理念相融合，共同開展課程思政建設，使學生同步提升道德品質和職業技能[4]。

2.進行一體化設計，實現理論課與實踐課的課程思政建設銜接

在明確課程思政建設目標的前提下，產業學院要進行頂層設計，對理論課與實踐課進行統籌規劃，一體化設計課程思政教學體系，使理論課堂的思想政治教育有機延伸到實踐教學中，改變傳統思政教育中理論與實踐割裂的情況，使課程思政的開展不因課程地點的轉移而發生中斷，從而保證產業學院思政育人的一貫性與連續性。

3.創新思政育人能力培養機制，提升校企師資的課程思政建設意識與能力

教師的育人意識和育人水平直接影響著課程思政的效果[5]。課程思政作為一個新的課題要求教師同時具備思政素養、知識素養和技能素養，因此，產業學院要建立起有效的課程思政師資培養機制，利用校企雙方各自優勢特點，提升雙方師資的課程思政建設意識和能力，并在雙方師資互相帶動下，提升產業學院的課程思政建設整體水平。

四、高職混合所有制產業學院開展“課程思政”建設的策略

課程思政是落實立德樹人根本任務的關鍵外部因素，各級各類院校積極開展課程思政建設的研究與實踐，并取得諸多可供借鑒的成果。高職混合所有制產業學院開展課程思政建設，既要吸收他人的經驗，又不能完全照搬照抄，要結合自身特點與存在的問題，構建形式多樣、類型豐富、全方位覆蓋的課程思政體系，將立德樹人根本任務落到實處[6]。

1.明確目標：確立產業學院的課程思政內容體系

專業課程思政設計要形成相對完整的思想政治教育體系。因此，高職混合所有制產業學院在進行課程思政建設時，首先要明確思政教育的目標是什么，要在專業建設中融入哪些思政教育內容，進而確立課程思政的內容體系，即結合產業學院校企共建的特點，將校與企的思政育人優勢相結合，將家國情懷、社會責任、擔當意識、道德品質、工匠精神、企業文化等一并納入產業學院的課程思政教育范疇。

具體而言，不管是文史經管類、理工類還是藝術體育類專業課程，其中都蘊含豐富的思政元素，通過將各類課程中蘊含的思政元素挖掘出來，將教書與育人、學科體系建設相結合，在基礎知識的教學過程中進行思想價值引導，可使所有課程都做到協同育人。首先，應以專業及其課程的特點和優勢為入手點，分別挖掘各類課程中蘊含的思政元素。對于文史經管等偏人文的專業課程而言，其與思政理論課有許多相通的地方，思政元素的挖掘應當從學科理論知識入手，使得思政元素帶有學科特點。對于理工等偏實驗性的專業課程而言，其本身具有較強的科學性，簡單地挖掘這類課程中的思政元素，并通過講授的方式開展課程思政，難以收獲良好育人效果，最好的方式是營造積極的育人氛圍，然后從專業知識中引出思政元素。

2.構建體系：構建一體化課程思政教學體系

課程思政是一項復雜而系統的育人工程，由此生發出的應當是具有系統性、協調性以及高度契合性的課程體系，目前，課程思政教學體系建設上的突出問題是缺乏科學規范、保障有力的一體化設計[7]。高職混合所有制產業學院在推進課程思政建設過程中，要科學設計課程思政教學體系，保證課程思政建設的整體性、連續性，使課程思政教育目標得以實現。而產業學院課程思政教學體系設計的重點在于一體化，即在原有教學體系的基礎上，將理論課與實踐課的課程思政相銜接，將思政育人目標全方位融入教學體系中，特別要加大實踐課程思政內容的融入比例，充分發揮實踐環節的思政育人對產業學院整體課程思政建設的作用。

3.融入教學：從培養方案到課程標準、課堂教學的逐步滲入

課程思政教育改革應從源頭切入，將思政要素納入人才培養計劃中；以教學內容為切入點，將思政知識融入專業課程標準和專業技能標準中，構建課程思政建設的雙標準；以課程思政教學設計為切入點，在專業課程教學中有機融入思政育人內容。產業學院應根據專業人才培養特色與學科特點，發揮校企雙方的作用，將課程思政落實到人才培養方案制定、課程標準編寫、教案課件制作等方面，使課程思政貫穿專業課程講授、教學研討、實驗實訓、企業實踐各環節。

4.隊伍建設：校企共建高水平課程思政教學團隊

高品質的思想政治教育，離不開高素質的教師隊伍，高職院校開展課程思政的廣度和深度，取決于一線教師的認識與能力[8]。可以說，師資隊伍建設是課程思政建設的關鍵。高職混合所有制產業學院應充分利用雙方師資互用的優勢，將企業師資納入學校課程思政教學團隊，通過開展理論學習、集體研討、專題培訓、培養課程思政名師、課程思政教學能力比賽等多種方式，帶動企業一線導師轉變教學觀念，提高對課程思政的認識，不斷探索學校的專業課程和企業崗位實踐中的思政內容融合，提高校企雙方師資的課程思政教學能力和素質，打造政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的課程思政教學團隊[9]。

同時，產業學院還要發揮高職院校教師在課程思政建設中的作用。從思政理論知識掌握和運用層面看，思政理論課教師要積極參加學術會議，或與學界專家交流，以彌補自身思政理論知識欠缺的問題，夯實自身的理論知識功底，做到真正理解、有效運用，同時結合國情和時代特點，關注馬克思主義中國化的新研究，并與其他教師交流運用馬克思主義理論的經驗和方法，以此進一步豐富自身的思政理論知識積累，提升自身的思政理論知識運用能力。從具體教學實踐層面看，思政理論課教師的教學活動可為通識課教師和專業課教師提供示范和實踐的方向，促使其他教師將專業知識教學與思想政治育人相結合。思政理論課教師指導下的課程思政實踐具有專業性，能夠引領專業課教師等參與到課程思政的落實中來，從而提升產業學院的整體課程思政建設效果。

5.評價機制：建立健全課程思政教學質量評價體系

為使課程思政在實踐中取得良好效果，高職院校應將課程思政考核與學校課程考核、企業實踐考核相結合，構建校企課程思政雙軌考核機制[10]。高職混合所有制產業學院要建立健全課程思政建設質量評價體系，一方面將課程思政納入每門課程的考核目標中，并鼓勵企業將課程思政納入學生實習、實踐的評價體系，通過學校和企業的共同努力，實現對學生學習全過程的客觀全面評價，逐步提升課程思政育人水平和成效。另一方面，要將課程思政建設納入教學督導考核目標和課程質量評價體系中，把教師參與課程思政改革情況和課程思政教學效果作為職稱評聘、年度考核的重要指標，切實增強教師的課程思政建設意識和能力，落實立德樹人根本任務。

五、結語

總之，高職院校要把立德樹人作為教學工作的中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現以德施教、以德育德。混合所有制產業學院是職業教育改革的新探索，其在人才培養中要積極加強課程思政建設，明確產業學院的課程思政內容建設體系，構建一體化課程思政教學體系，并實現從培養方案到課程標準、課堂教學的課程思政滲入，與企業共建高水平課程思政教學團隊，同時建立健全課程思政教學質量評價體系，逐步提高產業學院的課程思政建設效果，為社會主義現代化建設培養德才兼備、全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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Research on the Construction Path of "Curriculum Ideology and Political Education" in Mixed Ownership Industrial Colleges of Higher Vocational Colleges

———Taking School of Longcheng Construction Industry of Zhangzhou Institute of Technology as an Example

Zhu Baishun

（Zhangzhou Institute of Technology， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The vocational mixed ownership industrial college is a product of vocational education reform that adapts to social and economic development and industrial transformation and upgrading needs. In the context of the "great ideological and political education"， how to adapt to the development requirements of the new era and cultivate high-quality vocational talents is an important issue faced by vocational mixed ownership industrial colleges. Starting from the talent cultivation practice of school of longcheng construction industry of Zhangzhou institute of technology， this article explores the specific strategies for carrying out"curriculum ideological and political education" construction in vocational mixed ownership industrial colleges from the aspects of goal setting， system construction， integration mechanism， team building， evaluation mechanism， etc.， in order to provide reference for the implementation of high-quality talent cultivation in industrial colleges.

Key words： curriculum ideological and political education； higher vocational colleges； blended ownership； objectives； coordinates； team；evaluate