浮雕創(chuàng)作如何融入小學(xué)美術(shù)社團(tuán)

周潔

在歷史發(fā)展的漫漫長河中，人類建造著自己的藝術(shù)寶庫，古老的文明留給我們豐富的藝術(shù)遺產(chǎn)。浮雕作為一種人文創(chuàng)造，以其獨(dú)特的藝術(shù)形式展現(xiàn)、豐富著人類的歷史與文明。浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的雕刻，是介于圓雕與繪畫之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式。中國古代浮雕藝術(shù)，具有很強(qiáng)的象征性、抽象性和概括性等特點(diǎn)，莊重而沉穩(wěn)，宏大而有氣勢。浮雕，作為一種獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，這樣的藝術(shù)如何走入校園，貼近小學(xué)生？從去年開始，在學(xué)校的大力支持下，我成立了“少兒粘土浮雕藝術(shù)社團(tuán)”。在指導(dǎo)藝術(shù)社團(tuán)的孩子活動中，我從以下幾個方面進(jìn)行了思考和突破：

一、?了解浮雕背景。對于小學(xué)生來說，接觸最多的就是繪畫，一

種平面的二維藝術(shù)表現(xiàn)形式；而浮雕作為一種三維的、立體的表現(xiàn)形式對于孩子們來說，顯得比較陌生，因此在社團(tuán)期初，老師需要通過浮雕背景介紹和中西方浮雕名作欣賞與解析相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從視覺上感知二維與三維藝術(shù)表現(xiàn)形式的區(qū)別。浮雕就是造型藝術(shù)和實(shí)用藝術(shù)的結(jié)合，它屬于空間藝術(shù)，以立體的方式，用物質(zhì)材料創(chuàng)造出靜態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使人們憑借視覺感就可以直接感受到，主要通過再現(xiàn)和塑造外部形象來體現(xiàn)內(nèi)在的精神世界。

二、?少兒浮雕選材。傳統(tǒng)的浮雕作品一般采用專業(yè)浮雕材料、石

頭、木料、金屬等基本材料，這些材料的特性不適合小學(xué)生操作，難度太大，操作性不強(qiáng)。因此，我通過反復(fù)思考與前期實(shí)驗與操作，最終選擇超輕粘土這種材料作為我們少兒粘土浮雕社團(tuán)浮雕的主要材料，并準(zhǔn)備了多種工具，如七孔針、有機(jī)玻璃板、報紙、鐵絲、瓦楞紙、丙烯顏料等，通過學(xué)生動手“按一按、刻一刻、涂一涂”等手法讓學(xué)生了解超輕粘土的變形可能性、雕刻難易度、上色難易度。為了使學(xué)生作品有一個很好的浮雕作品展現(xiàn)效果，我提前給每位學(xué)生準(zhǔn)備了有一定厚度的木板，讓他們在木板上進(jìn)行浮雕創(chuàng)作，更有利于最后作品的獨(dú)立性呈現(xiàn)。這樣，一種小學(xué)生都能駕馭的浮雕制作材料，就這樣確定了。

三、?甄選主題，體現(xiàn)少兒浮雕藝術(shù)特質(zhì)?。從古至今浮雕藝術(shù)給

人類留下了寶貴的文化印記：古羅馬的神廟，中國君王的陵墓，埃及的“負(fù)”浮雕，凱旋門上的建筑浮雕，一一都在記載著歷史的發(fā)展，滄桑的巨變，歌頌著人類的文明與成就。因此，指導(dǎo)學(xué)生選擇浮雕的主題，成為浮雕制作中最值得商榷的話題。少兒浮雕既要體現(xiàn)浮雕特征，又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過大量瀏覽抖音、小紅書等媒介的相關(guān)內(nèi)容介紹，秉著由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又結(jié)合我社團(tuán)學(xué)生的興趣點(diǎn)，最后把“動物造型”作為我社團(tuán)一開始的塑造主題。魚類、鳥類、哺乳動物的局部表現(xiàn)等，形象既符合小學(xué)生的審美，對表現(xiàn)技法的專業(yè)性要求也并不高，只要能抓住動物特征并表現(xiàn)其特征，運(yùn)用丙烯顏料著色，造型簡單可愛、色彩靚麗豐富，最終呈現(xiàn)出立體的動物浮雕造型。孩子們通過社團(tuán)的訓(xùn)練，既習(xí)得了傳統(tǒng)浮雕技能，在外部造型上還可以大膽創(chuàng)新，有利于孩子學(xué)習(xí)浮雕的自信心，為后期的浮雕繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、享受過程?功到自然成。過程重于結(jié)果，功到自然成，失敗也能鑄就成功。浮雕藝術(shù)，是團(tuán)隊汗水的結(jié)晶。對于小學(xué)生來說，更是考驗學(xué)生意志力、團(tuán)結(jié)力與合作精神的活動。新課標(biāo)指出，在教學(xué)的方法上，我們應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)“重過程”的思想。這里所指的“過程”，是指學(xué)生獲取某一新知的過程，因此，在這一過程中，要求教師不但要注重浮雕呈現(xiàn)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程中學(xué)生的表現(xiàn)。?例如，在完成《海洋》浮雕作品制作時，就出現(xiàn)了一些狀況：在制作幾條主體大魚的過程中，有部分孩子沒有嚴(yán)格按照老師的要求，先用報紙壓緊后給魚身做基底，而省略掉這個步驟，直接大量使用粘土堆積出魚的外部輪廓，導(dǎo)致粘土在未干的情況下造成塌陷，魚的外行嚴(yán)重變形，給后期的修改造成一定的困難。面對潸然淚下的學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，這個時候必須指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：“沒關(guān)系，先想一想為什么會塌陷呢？”通過深入的討論學(xué)生總結(jié)出：一是沒有按照步驟把基底做牢固，二是即便不使用報紙做基底，只使用粘土的情況下，也必須要一層層疊加粘土，不可一蹴而就，否則就會出現(xiàn)意外。孩子們經(jīng)歷挫折，自我反思，找到問題的關(guān)鍵，并解決問題。在這一過程中，教師的引導(dǎo)起了關(guān)鍵的作用。大家都知道，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，即師生的互動過程。充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動中的最佳組合。教師的引導(dǎo)充分發(fā)揮了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造力，這才是最完美的修飾！經(jīng)歷了各種挫折與失敗，孩子們反而更加勇于挑戰(zhàn)了，他們覺得參與過程的體驗是最重要的收獲。?實(shí)踐證明，在小學(xué)生浮雕設(shè)計與制作中必須遵循“適合”小學(xué)生年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的規(guī)律，并讓學(xué)生全程參與制作過程，無論經(jīng)歷挫折還是失敗，他們都能夠獲得最佳的體驗。在和學(xué)生共同設(shè)計、實(shí)踐與研究的過程中，身為指導(dǎo)教師的我也在不斷學(xué)習(xí)，不斷成長著。

雖然我是一名小學(xué)美術(shù)教師，之前也沒有接觸過專業(yè)的立體浮雕的相關(guān)知識，而在與學(xué)生設(shè)計、實(shí)踐的過程中，我的專業(yè)素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的提高。我深深地感受到，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，對待教育應(yīng)只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，我將和學(xué)生們在共同研究與實(shí)踐的同時，共同成長！