手機(jī)鈴響之后……

高彩霞

中學(xué)生在校期間帶手機(jī)的現(xiàn)象，在今天看來(lái)大家似乎都不能接受，但怎樣能讓手機(jī)這種通信工具不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻是擺放我們面前的一個(gè)課題，盡管是作了十幾年的班主任，但當(dāng)這件事真正發(fā)生在我身上時(shí)，是堵還是疏，卻也令我一時(shí)手足無(wú)措。

事情是這樣的：星期三上午第一節(jié)是我的英語(yǔ)課，當(dāng)我剛把精彩的開(kāi)場(chǎng)白（課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)）進(jìn)行完，正準(zhǔn)備展示本堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，忽然從教室的一角傳來(lái)“荷塘月色”-----手機(jī)鈴聲，但轉(zhuǎn)瞬又消失了，我張開(kāi)的嘴巴被這突如其來(lái)的“小鬧劇”給“震憾”住了，不知道往下該說(shuō)什么，“是進(jìn)行課堂，還是處理這一手機(jī)”頭腦中這兩條思思維不斷決斗，而且我也不知道展示目標(biāo)的銜接語(yǔ)該怎樣說(shuō)，這時(shí)我飛快的想著這個(gè)問(wèn)題：“必須進(jìn)行課堂，但對(duì)這一問(wèn)題，決不能聽(tīng)而不聞”于是我冷靜后這樣說(shuō)道：“誰(shuí)把鳳凰傳奇請(qǐng)到我班來(lái)啦？真了不起”

語(yǔ)音剛落，同學(xué)們會(huì)意的發(fā)生笑聲，這時(shí)我看到，第六排的一位男生低下了頭，我又說(shuō)道：“好，小插曲過(guò)后，還是進(jìn)行我們的課文”，也許我開(kāi)頭的話就像是小小的心理暗示一樣，這堂課我們倒是進(jìn)行得很順利。

第四節(jié)是班會(huì)，我如約來(lái)到教室，心中早已把班會(huì)內(nèi)容做了修改，“同學(xué)們，今天我們的班會(huì)課的主題是中學(xué)生和手機(jī)”。我把原來(lái)在網(wǎng)上知道的國(guó)外的一些中學(xué)生帶手機(jī)的情況和我國(guó)沿海一些城市中學(xué)生帶手機(jī)的情況給大家做了一些介紹，我說(shuō)：“在美國(guó)的課堂上，互聯(lián)網(wǎng)起了很大作用，學(xué)生用手機(jī)下載一些課程資料，在網(wǎng)上和老師進(jìn)行交流，同學(xué)們把手機(jī)當(dāng)作了學(xué)習(xí)工具，但是在我國(guó)的一些校園，也允許帶手機(jī)，但大多數(shù)是大學(xué)校園，盡管部分同學(xué)能很好的利用手機(jī)，但也有的同學(xué)把手機(jī)當(dāng)作簡(jiǎn)單的通信工具，甚至極少數(shù)的的學(xué)生把手機(jī)當(dāng)作了游戲工具，這就歪曲了手機(jī)真正價(jià)值，我想，假如我們只是用它來(lái)當(dāng)作游戲或通信工具，我認(rèn)為是沒(méi)有必要把手機(jī)帶入校園，而且我們和家長(zhǎng)來(lái)聯(lián)系完全可以借助學(xué)校的公話或我的手機(jī)嗎？”接著我又讓同學(xué)們從其他方面談了談，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的大討論，最后大家對(duì)這一問(wèn)題做了具體總結(jié)，班內(nèi)形成了手機(jī)沒(méi)必要進(jìn)入學(xué)校這樣的一個(gè)共識(shí)。

前幾年有不少老師認(rèn)為，在班級(jí)管理中最難處理的就是早戀問(wèn)題，但是隨著經(jīng)濟(jì)、文化、觀念的發(fā)展，學(xué)生的生活方式和消費(fèi)行為發(fā)生著巨大的變化，手機(jī)作為便利的信息溝通工具，大量涌進(jìn)了校園，學(xué)生帶手機(jī)如今同早戀成了并存現(xiàn)象，同樣成為各種不穩(wěn)定因素的源頭。

作為班主任總不能天天在教室、寢室去檢查學(xué)生的口袋、抽屜，這樣既不合情理，也違反教育規(guī)定。如何去處理這個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為：作為班主任一是和家長(zhǎng)多溝通，叮囑家長(zhǎng)在這方面不要讓孩子做主；二是學(xué)校可以裝上公話，確實(shí)有些學(xué)生是為了和家長(zhǎng)聯(lián)系；三是學(xué)校在宿舍樓安裝屏蔽儀也未嘗不可，不少學(xué)生玩手機(jī)是在宿舍睡覺(jué)時(shí)才玩的。我們必須承認(rèn)農(nóng)村中學(xué)生的家庭生活，雖然相比以前是有所提高，但多少也存在一些攀比現(xiàn)象，帶手機(jī)只是其中的一個(gè)側(cè)面，對(duì)于這種現(xiàn)象如果采取正確的引導(dǎo)和教育，不僅不會(huì)讓這種危害學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)展下去，而且也有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)和形成。