新媒體對中職生自主學習的影響研究

祁彩紅

大數(shù)據(jù)時代一個最典型的外在表征即為新媒體技術(shù)，其影響范圍遍布全球，滿足了人們對于自主性，多樣性、開放性以及平等的終生學習文化氛圍的理想與追求，也為社會時尚引領(lǐng)者的中職學生提供了豐富的學習資源和開放的學習環(huán)境。

媒介依賴理論認為“媒介”是“受眾一媒介一社會”這個系統(tǒng)中最重要的部分。媒介相對于受眾和社會擁有更大的優(yōu)勢，一方面受眾需要通過媒介獲取信息，隨著獲取的信息量增多，使用次數(shù)增多，受眾就會對媒介產(chǎn)生越來越強的依賴性。另一方面，受眾的信息主要來源于媒介，那么媒介通過信息傳播就可以控制受眾。

目前新媒體環(huán)境下中職生的自主學習最主要的是以學生為主體，以教師為主導，主要包括以下五個階段：

第一階段是下達學習任務(wù)階段，主要是教師根據(jù)課程要求，選擇課程單元，設(shè)計自主學習目標，明確自主學習任務(wù)，提出問題，激發(fā)學生學習興趣。學習目標和任務(wù)要體現(xiàn)知識與技能相結(jié)合，過程與方法相結(jié)合。

第二階段是新媒體環(huán)境下自主學習的實施階段，該階段學生可以根據(jù)自己需要選取學習內(nèi)容，制定學習計劃，收集整理資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和移動終端，進行探究式學習和交互式學習，在自主學習中，能以在線的形式與更多人一起進行討論、分析、交流，共同完成學習任務(wù)。教師可通過網(wǎng)絡(luò)、移動終端有效地指導學生學習，組織學生分小組討論，學生能帶著一定的目的、在制訂計劃之后進行自主學習，對自主學習方法進行完善、調(diào)整，自主學習能力逐漸得到了提升。

第三階段是問題反饋階段，通過學習平臺、QQ、微信等媒體，師生可以深入交流，能對學生的學習情況產(chǎn)生更多了解，學生自己產(chǎn)生的問題反饋給教師，教師對他們的質(zhì)疑進行整理和分析，對部分問題進行個別化輔導，對于共性的問題通過課堂講授解決。

第四階段是歸納總結(jié)階段，教師根據(jù)學生普遍反映的問題以集中的方式在課堂中進行分析、組織討論活動，讓學生在這一過程中意識到哪些方法與策略是最適合自己的，策略與方法得當，自主學習能力才會增強。

第五階段是評價與改進階段，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和在線討論，了解學生的自主學習情況；通過課堂提問和在線測試，考查學生對知識的掌握情況和自主學習能力水平。對新媒體環(huán)境下的自主學習進行總結(jié)，根據(jù)學生反饋的信息，不斷優(yōu)化教學設(shè)計，改進教學方法，為下一個自主學習單元的學習進行修正和準備，進一步促進學生利用新媒體進行自主學習。

新媒體的學習資源圖文并茂、生動有趣，能激發(fā)中職生的學習興趣，隨時隨地可以與老師同學朋友分享學習資料和心得體會，會令他們堅持學習，個性化的學習資源會激起他們探索知識的好奇心，同時新媒體學習可以幫助他們解決學習生活社會實踐等各種問題，效果越好，他們越能感知新媒體的有用性，他們就越愿意使用新媒體。

利用新媒體促進中職生自主學習的策略，具體有：

一、以中職生為中心建立具有自身特色的網(wǎng)絡(luò)學習平臺。與書本中的學習資源相比，盡管網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量充足，但摻雜著主觀情感，嚴謹性、可靠性、邏輯性都得不到保證。要圍繞中職學生的人才培養(yǎng)目標、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面精心優(yōu)選通俗易懂夠用好用的學習內(nèi)容。在增強平臺開放性的前提之下，強化學生的社交體驗，為他們搭建互動性較強的，讓師生雙方能獲得更多的機會進行溝通，學生可以暢所欲言，及時在教師的指導下解開謎團。

二、開發(fā)優(yōu)質(zhì)的在線課程資源。要開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源，需要在多方的參與下完成，既要對課程設(shè)置合理的開發(fā)程序，也要對課程質(zhì)量進行嚴格審查，還要確保資源的完整性，讓學生能擁有豐富的課程資源，使其多樣學習需求能得到滿足，在學習中能獲得良好體驗。

三、加強培訓，讓中職生掌握使用方法和技巧。要對中職生進行分年級分類培訓。要開設(shè)“信息素養(yǎng)課”教學生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，主要目標是學會參與網(wǎng)絡(luò)課程學習。要進一步引導他們利用新媒體如搜索引擎找到與自身專業(yè)課匹配的專業(yè)網(wǎng)站及專業(yè)學習資源庫，進行深度學習。要培訓學生使用知網(wǎng)、維普、萬方、谷歌學術(shù)等資源庫學會搜索專業(yè)文獻，尋找企業(yè)行業(yè)資料，滿足學生撰寫論文的需要。

四、完善中職學校網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施。在獲取網(wǎng)絡(luò)資源、自主學習過程中，上網(wǎng)條件與環(huán)境如何，將對學習效果產(chǎn)生直接影響。中職學生要意識到這一點，為硬件設(shè)施建設(shè)提供有利條件，使學生在上網(wǎng)時能擁有便利條件。要完善網(wǎng)絡(luò)覆蓋，提供免費的上網(wǎng)學習機房，在圖書館建設(shè)電子閱覽室，讓學生可以方便地利用新媒體進行自主學習。

五、創(chuàng)新融合載體強化跨平臺教育能力。當前中職學校創(chuàng)建了不同類型的微信平臺、微博，自主開發(fā)的校園APP以及第三方校園APP，平臺繁多、內(nèi)容零散、功能單一。各個新媒體平臺都是獨立運營和管理，這樣會導致信息被屏蔽或者讓學生陷入選擇困難癥，自主學習的效果不佳。因此，新時代中職教育必須適應(yīng)新媒體的發(fā)展要求，滿足學生內(nèi)生性需求，整合多方資源、協(xié)調(diào)各方力量搭建新媒體學習平臺，提高中職生的學習能力。

六、優(yōu)化微信為代表的媒體輔助教學功能。自從2011年推出以來，微信用戶成倍增長，微信在中職生群體中幾乎達到了普及。因此要重點研究微信平臺的輔助教學功能。中職學校要以校級微信企業(yè)號的方式按統(tǒng)一的標準、采用統(tǒng)一端口發(fā)布各個職能部門的微信公眾號，避免信息、學習資源發(fā)布渠道的混亂。在校級微信企業(yè)號的第二個層次，要創(chuàng)建把學生組織與院系對接到一起的鏈接，借助于這些鏈接，學生能馬上進入自己需要的頁面之中，及時檢索到需要的信息。